主题意义引领下小学英语作业设计探究.pdf

Vol.24 No.2策 略 与 方 法引言作业是小学英语教学的重要组成部分。学生通过完成作业能够让知识与技能得到有效的巩固与延伸，同时教师能够通过作业的反馈进一步了解学生的学习情况。但是，在目前的小学英语作业设计中，大多数教师习惯采用“点”的方式进行作业设计，即针对具体的点设置与之对应的作业，这样的作业设计虽然能够让学生巩固与运用知识点，但是无法让知识点系统化，也无法让他们通过完成作业形成知识网络结构，不利于他们进一步学习、探究与运用知识。鉴于这一情况，针对主题意义引领下的小学英语作业设计进行相应的研究。一、主题意义的内涵从现代词典中查询可知，“主题”实际上是一个音乐术语，其主要内容是展现音乐的完整思想及核心思想等，后来这一术语被逐渐运用于文学创作及其他相关事物中，其主要内涵可以解释为主旨、主题、主脑、立意等。文章中主题意义指在小学英语教学中，教师根据教材、学生及教学大纲的要求设置合适的主题，然后围绕这一主题进行作业设计，以便于学生在学习过程中能够围绕相关主题巩固知识、提升技能及形成情感素养。让小学英语作业设计围绕英语教学的主要思想、客观情况有效推进，能促使学生在英语学习中获得整体性、系统性的引导，从而提升其综合能力。二、主题意义引领下小学英语作业设计应遵循的原则从当前主题意义下的小学英语作业设计情况来看，在设计过程中，教师要充分遵循以下基本原则，确保学生在合适、科学、有效的英语作业中得到全面、有效的提升。（一）以生为本原则无论在什么情况下，学生都是教育教学的中心。因此，在主题意义引领下的小学英语作业设计中，教师要全面遵循以生为本的基本原则，让作业设计有意义（汪静丽 2022）。例如，在讲授译林版小学 英语 五年级（上）Unit 2 A new student 时，教师根据基本学情设置以下作业：（1）Please introduce a new classmate of yoursto us in English.（2）Please draw a portrait of your newclassmate and mark the features in English.设置这样的作业，一方面考虑到学生已经具有一定的英语知识与技能；另一方面尊重学生的学习兴趣，进行跨学科设计，让他们在完成作业的过程中有跳一跳才能够“吃到果子”的感觉，从而取得进步。总之，在主题意义引领下，小学英语作业设计要充分遵循以生为本的基本原则。（二）整合融合原则主题意义引领下的小学英语作业设计要充分遵循整合融合原则，只有这样，才能充分体现出主题意义。在以前的作业设计中，教师习惯采用点对点的模式进行作业设计，虽然能够在一定程度上让知识与技能得到有效的巩固，但是容易将知识点割裂，造成学习不系统的情况。因此，在主题意义引领下，小学英语作业设计要遵循整合融合原则，让作业以一种新的形式出现在学生面前。主题意义引领下小学英语作业设计探究张菁【摘要】立足主题意义的内涵及主题意义引领下小学英语作业设计应遵循的原则，提出以单元为主题，形成作业系统性；以形式为主题，调动学生积极性；以生活为主题，关注内容全面性；以学情为主题，实现作业多样性等展开主题意义引领下的小学英语作业设计的措施，从而提高小学英语作业设计的有效性，提升学生的英语综合素养。【关键词】主题意义；小学英语；作业设计107例如，在讲授译林版小学 英语 五年级（上）Unit 2 A new student 时，教师根据这一单元的知识目标、技能目标、情感目标设置如下作业：（1）Pleaseintroduce one of your classmates using the words andsentence patterns learned in this unit.（2）Please makeup a dialogue with your classmates and act it out foreveryone to see.通过这样的作业，学生能够全面整合学习内容，提升综合能力。（三）及时完善原则小学英语教学是一个不断变化的过程。在这一过程中，教师要充分遵循及时完善的原则，确保作业的反馈情况得到高度的重视，然后根据学生的基本情况对作业进行及时完善。例如，在讲授译林版小学英语五年级（上）Unit 2 A new student 时，教师布置如下作业：（1）Please read the dialogue section of this unitcarefully and remember the words and sentencepatterns in it.（2）Please introduce your new classmateto everyone.通过作业反馈发现，学生在完成的过程中主要存在以下两个方面的问题：针对第一个作业，学生觉得非常无聊，记忆词汇和句型很枯燥，而且花费了很长时间，完成率很低，完成效果不好；针对第二个作业，学生在介绍时随心所欲，所使用的词汇与句型存在很大的问题。鉴于这种情况，教师及时完善，并重新布置以下作业：（1）Please read the dialogue sectionof this unit carefully and create a paragraph with yourclassmates，then share it with everyone.（2）Pleaseintroduce a new classmate to us using the vocabularyand sentence patterns learned in this unit.在教师及时完善作业后，学生在完成的过程中兴趣极高，且更主动地记忆词汇与句型，进一步提高了词汇运用能力。因此，在主题意义引领下，小学英语作业设计要遵循及时完善原则，让作业更加符合学生发展的需求，为其英语学习效率的提升奠定基础。三、主题意义引领下小学英语作业设计的策略主题意义引领下小学英语作业设计在英语教学中起到非常重要的作用。为此，教师在设计作业时要从以下几个方面深入探究。（一）以单元为主题，形成作业系统性译林版小学英语教材是以单元为主题编排的，这给教师主题意义引领下的作业设计提供了有效的“支架”。因此，教师在设计作业时应以单元为主题，形成系统性作业，从而为学生进行知识与技能的巩固起到积极作用（郑怡英 2022）。例如，在讲授译林版小学 英语 五年级（上）Unit 3 Our animal friends 时，教师在引导学生学习完整个单元内容后设置如下单元主题作业：（1）Words：body，no，leg，or，arm，wing，foot，give，abbit，finger，one.，the other.Please read the followingwords and choose the one you need.Tell us about theanimals you like.（2）Sentence patterns：Please carefullyread and recite the dialogue segments of this unit，andthen use sentence patterns such as“It has.”and“They re.”to set up the dialogue segments withyour classmates and perform them.通过这样的作业设计，学生在完成的过程中不仅会关注本单元所学的基础知识，还会从口语表达、知识迁移、深度探索等方面进行提升，能够在学习过程中逐渐养成系统化学习的习惯。总之，在主题意义引领下，小学英语作业设计要以单元为主题，形成作业系统化，这样不仅能够让学生在完成作业的过程中巩固知识、拓展技能、丰富情感，还能够促使他们掌握有效的学习方法，以便在学习过程中学以致用，举一反三。（二）以形式为主题，调动学生积极性学生虽然在学习方面具有一定的自主性和自觉性，但是从整体情况来看，其学习内驱力仍然不足。因此，教师在主题意义引领下的小学英语作业设计过程中要以形式为主题，调动学生完成作业的积极性（周素姬 2022）。例如，在讲授译林版小学 英语 五年级（上）Unit 5 What do they do 时，教师从激发学生的学习兴趣出发进行多元化的主题作业形式探究。从教材内容可知，本单元主要围绕 What do theydo 展开，重点在于引导学生掌握如何提问和介绍职业。在本单元的作业设计中，教师充分关注形式，以形式为主题，调动学生完成作业的积极性。具体形式如下：（1）Play：Please compare with your classmates.Whoremembers the most vocabulary in this unit within fiveminutes?（2）Say：Please imitate the main dialogue108Vol.24 No.2策 略 与 方 法segments of this unit with your classmates and introduceyour family s careers.（3）imagine：Please use the wordsand sentence patterns learned in this unit to thinkabout the career that you and your family will pursuein twenty years time，and show it to everyone in theform of a dialogue.在本单元的主题作业中，教师将游戏、小组合作、创意想象等形式运用其中，然后围绕主题进行作业设计。这就在一定程度上让作业以多元化的形式出现，打破了传统作业的沉闷，激发了学生完成作业的积极性。学生在成长的过程中常常以视觉感知决定自己的行为。在主题意义引领下设计小学英语作业时，教师应关注形式，从视觉效果中提升学生的感知，从而促使他们在多元形式的作用下全面进入作业，并在完成作业的过程中提升其学习英语的内驱力。（三）以生活为主题，关注内容全面性作业的作用在于让学生进行知识的运用及问题的解决，因此，教师在设计作业的过程中要充分关注生活，注重内容的全面性，让作业在引领学生学习的过程中充分发挥其实际作用（高国伟、李珊 2022）。例如，在讲授译林版小学 英语 五年级（上）Unit 7 At weekends 时，教师以教材内容为基点，以生活为主题设计相关作业：（1）Please tell me aboutyour weekend based on your actual life?（Pay attentionto the vocabulary and sentence patterns we have alreadylearned.）（2）Could you please tell me what you planto do on the weekend?Why do you want to do this?（3）What do your family do on weekends?Will youtake the initiative to help your family?学生在完成作业的过程中能够充分感受英语与实际生活的密切联系，同时能够在充分结合生活实践的过程中将所学知识充分运用其中，还能够感知英语学习本身是一个全面探究的过程。将所学内容与生活有效融合，能够促使学生学习与应用知识，提升英语综合能力。（四）以学情为主题，实现作业多样性在小学英语教学中，要想提高学生的学习效率，就必须从学情出发，让其在学习的过程中感受到“主角光环”，主动学习。主题意义引领下的小学英语作业设计要以学情为主题，实现作业的多样化（许玲玲 2021）。例如，在讲授译林版小学 英语 五年级（上）Unit 8 At Christmas 时，教师根据学情设计多样化作业。具体内容如下：Class A：Please draw a pictureof the Christmas scene using your favorite form.Notethat the words and vocabulary learned in this unit shouldbe annotated in the drawing.Class B：Please use yourpreferred method to remember the words and sentencepatterns in this unit.Class C：Please carefully read thecontent of this unit and ensure that all vocabulary andsentence patterns can be read smoothly and smoothly.通过这样的分层，所有学生都能够全面融入学习过程，并在学习中寻找到适合的目标，并努力达成。以学情为基础进行作业设计实际上是对学生个性化的有效尊重，也是提高作业设计效率的主要路径。因此，主题意义引领下的小学英语作业设计要全面分析学情，努力寻找到有效措施，促使学生在英语作业中感受到学习的快乐，并能够坚持下去。结语以主题意义引领的小学英语作业设计是新课标的要求，也是学生英语综合素养全面提升的关键。因此，在小学英语作业设计过程中，教师要及时采取措施让作业的主题以多种形式出现，同时让学生在完成英语作业的过程中更全面、有效地将自己的情况展现出来。只有这样，才能够更加高效地引导学生，促使他们全面发展。引用文献高国伟，李珊.2022.“双减”背景下小学英语单元整体作业设计探究J.辽宁教育，（17）：21-25.汪静丽.2022.“进阶式”小学英语单元作业设计与实施以 PEP 英语 六（上）Unit 4 I have a pen pal 为例J.小学教学设计，（36）：44-46.许玲玲.2021.关注单元主题意义 初探单元作业设计以“Feelings”一课为例J.基础教育论坛，（34）：58-59.郑怡英.2022.小学英语单元主题作业的设计与思考J.福建教育学院学报，（9）：104-106.周素姬.2022.小学英语主题式作业设计的路径探析J.福建基础教育研究，（9）：78-80.作者信息：210046，江苏 南京，南师附中仙林学校小学部109