信息化环境下小学语文写作教学策略研究.pdf

小作家选刊信息化环境下小学语文写作教学策略研究瞿炜烨（江苏扬州经济技术开发区振兴花园学校，江苏 扬州）摘 要：在信息化环境下，教师不仅要掌握传统的语文教学知识，还要具备应用信息技术的能力，并能够灵活运用信息化工具来指导学生进行写作。同时，教师要不断更新教学理念，积极探索适合信息化时代的教学模式，不断提高自己的教学水平，从而进一步提升学生的写作能力，挖掘他们的写作潜力，为小学语文教学的发展贡献自己的一分力量。关键词：写作教学；写作能力；语文写作；信息化教学；信息技术中图分类号：文献标识码：全球信息化给教学领域带来了深刻的变革，小学语文写作教学作为教学领域的一部分，也深受其影响。随着信息技术的广泛应用，传统的纸笔写作逐渐变成数字化写作，学生的写作需求也发生了显著的变化。本文旨在探讨在信息化环境下小学语文写作教学的策略，以满足新时代学生的需求。信息化环境为小学语文写作教学提供了前所未有的机遇和挑战。现在学生可以随时随地使用电子设备进行写作，拥有更多的写作平台，可以与全球的读者互动。所以，教师需要重新审视写作教学的内容和方法，以适应信息化时代学生的需求。一、信息化环境对小学语文写作教学的影响 信息技术为写作教学提供了更多的平台信息化环境对小学语文写作教学产生了深远的影响，其中一个关键的因素是信息技术为写作教学提供了更多的平台。在当今时代，信息技术已经成为小学语文写作教学不可或缺的一部分，为学生提供了广泛的资源和互动的机会。学生可以通过互联网轻松获取各种文学作品、参考资料和范文，从而积累丰富的写作素材。这些资源可以使学生拓展知识、开阔视野、丰富写作的内容和思想。网络时代对写作方式和内容提出了新的要求网络时代对写作方式和内容提出了新的要求，这对小学语文写作教学产生了深远的影响。信息化环境改变了写作的方式和传播途径，要求学生具备更多的写作技能。首先，网络时代要求写作更加多媒体化和多样化。学生不仅需要掌握传统的文字写作技巧，还需要学会使用图片、音频和视频等多媒体元素，以更生动、更吸引人的方式表达思想。此外，社交媒体、博客和微博等为学生提供了更多的写作机会，但这也要求他们能够快速、简洁地表达观点和具备更好的写作逻辑思维和表达能力。其次，网络时代要求写作内容更具深度和实际应用性。学生不能只注重文辞和修辞，还要关注写作的实际应用价值。他们需要了解如何在网络上撰写各类文章，如博客文章、新闻报道、社交媒体帖子等。这要求他们具备信息搜集、分析和综合运用的能力，并能将多样的信息转化为有价值的内容。最后，网络时代要求写作更具社会性和文化性。学生需要明白写作不仅仅是个人思想观点的表达，还与社会、文化、时事密切相关。他们需要了解社会热点、文化背景和时事动态，以便更好地进行创作。这要求他们掌握跨学科知识和具备批判性思维，并将个人写作与社会和文化联系起来。学生的写作习惯和书写能力发生新的变化信息化环境的兴起已经明显影响了小学语文写写 作 指 津作教学，使学生的写作习惯和书写能力发生了新的变化。这一变化是不可忽视的，因为它涉及学生在数字时代如何学习和应用写作技能。过去，学生主要使用纸和笔进行写作，现在他们更倾向于使用电子设备，如台式电脑、平板电脑和智能手机。这些数字化的写作工具使得学生可以随时随地进行写作，而且更容易保存、编辑和分享自己的作品。然而，这也导致了学生手写机会的减少，在一定程度上影响了他们的书写能力。二、信息化环境下小学语文写作教学原则 以学生为中心首先，以学生为中心是信息化环境下小学语文写作教学的核心原则。这一原则强调写作教学应围绕学生的需求、兴趣和发展而展开，以满足每个学生的个性化学习需求，从而更好地实现教学目标。在信息化环境下，教师可以根据学生的兴趣和学习风格，选择合适的教学资源和方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。其次，以学生为中心要求教师关注学生的学习进展，并及时做出指导和评价。在信息化环境下，教师可以借助在线教学工具和学习管理系统，实时跟踪学生，了解他们的学习情况，并根据学生遇到的学习困难和需求，及时进行个性化指导。同时，学生可以在在线平台上随时提出问题，会有教师进行解答。最后，以学生为中心强调了教学的核心目标应该是培养学生的综合素养。在信息化环境下，写作教学不仅要关注文本的表现形式，更要关注学生的思维能力、创新能力和批判性思维的发展。教师应鼓励学生进行自主探究，培养他们的写作思维和创造性思维。保持教学的系统性首先，保持教学的系统性是信息化环境下小学语文写作教学的重要原则。在信息时代，教学不再是孤立的知识的传授，而是一个系统性的过程，需要教师有效地整合资源，以更好地实现教学目标。在信息化环境下，教师可以根据教材和教学大纲，有针对性地构建教学内容，包括写作的基本知识、技巧和方法，以及与写作相关的文学、文化和社会背景知识等。教师需要合理组织这些内容，以便帮助学生逐步提升写作能力。其次，保持教学的系统性要求教师要有明确的教学目标和评估标准。教师应明确告诉学生写作的目标是什么，以及他们需要达到怎样的写作水平。同时，教师应设计多样化的评估标准，包括对作业、考试、项目等的评价，以全面评价学生的写作能力。最后，保持教学的系统性包括教学方法的多样性和连贯性。教师应选择适合不同教学内容和学生需求的教学方法，包括讲授法、讨论法、实践法等，并将这些方法进行有机融合，以便学生能够逐步掌握写作的各种方法和技巧，从而具备较高的写作能力。教学方法的连贯性有助于学生更好地理解知识的整体性和相互关联性。以实践为导向以实践为导向是信息化环境下小学语文写作教学的关键原则之一。在这个原则的引导下，写作教学不再是纸上谈兵，而是可以通过实际写作活动，帮助学生积累经验、提升技能，使他们能够轻松完成生活和学习中的写作任务的一种有效途径。首先，以实践为导向强调写作教学应该紧密结合实际写作任务。学生不仅要学习写作技巧和规范，更要通过实际的写作实践来理解和运用这些知识。在信息化环境下，教师可以设计各种实际写作任务，包括日记、信件、评论等，让学生亲身体验写作过程，理解写作的目的。其次，以实践为导向要求写作教学注重学生写作经验的积累和反思。学生应该有机会去不断地进行写作实践，积累丰富的写作经验。同时，他们应该被引导和鼓励反思自己的作品，分析自己在写作中存在的问题和不足，寻找改进的方法。通过积累实际写作经验和反思，学生能够逐渐提高写作水平，形成自己的写作风格。最后，以实践为导向强调写作教学的目的是培养学生的写作能力，使他们能够应对各种写作任务。因此，写作教学应该关注实际应用，将写作技巧与学科知识和社会问题相结合。在信息化环境下，教师可以引导学生进行跨学科的写作活动，让他们将写作技巧应用到不同领域，以培养他们的综合能力和创新思维。三、信息化环境下小学语文写作教学的实践路径 巧用信息技术，营造良好的写作氛围教师巧用信息技术，能够为学生营造良好的写作氛围，促进他们写作能力的提升。教师通过多媒体展示文字、图片、音频和视频等各种形式的信息，可以生动地呈现不同主题和题材的素材，激发学生的好奇心和创造欲。另外，教师利用多媒体教学工具，如电子白板、教学软件等，能够让学生参与到写作中来，并及时对他们进行指导。同时，学生可小作家选刊以通过多媒体平台互相交流，分享自己的作品，接受同学和教师的评价和建议。这种互动式的学习有助于学生更深入地理解写作规则和技巧，并可以有效提高他们的写作水平。例如，教师在教 观潮 这一课之前，可以先通过网络搜集一些关于钱塘江大潮的资料，并制作成，用于课堂展示。在教学过程中，教师可以先让学生阅读课文，并指导他们理解课文的内容和表达方式，然后播放一段关于钱塘江大潮的视频，让学生感受大潮的气势和魅力。接着，教师可以向学生展示几张钱塘江大潮的图片，让学生根据图片和课文中作者对钱塘江大潮的描写，想象自己就在现场，并让他们仿照课文的结构和风格，写一篇关于钱塘江大潮的小短文，促使学生积极投入到写作中去。扩充网络资源，引导学生积累素材在信息化环境下，教师扩充网络资源可以帮助学生积累写作素材。信息技术的快速发展和普及使得互联网成为一个充满丰富信息资源的宝库。教师可以通过网络为学生提供各种文字、图片、音频和视频等多媒体资料，引导学生积累丰富的写作素材。例如，教师在教 夜间飞行的秘密 这一课时，可以先让学生自主阅读课文，并引导他们理解课文的主要内容和说明方法。然后，教师可以播放一段介绍飞机飞行原理和蝙蝠回声定位原理的视频，让学生结合课文内容和视频综合感受两者之间的相似性和差异性。接着，教师可以向学生分别展示几张飞机和蝙蝠的图片，让他们观察两者的外形特征和飞行姿态，并用简洁的语言描述出来。最后，教师可以让学生根据自己的观察和理解，写一写自己对科学知识的认识。这种方式可以引导学生有效积累写作素材。加强微课教学，帮助学生掌握写作技巧在信息化环境下，教师加强微课教学可以帮助学生掌握写作技巧。微课教学是一种以短视频为载体的教学方式，具有以下几个方面的优势。首先，微课教学可以丰富教学内容，使学生更容易理解和掌握写作技巧。微课教学通过生动的图像、声音和文字，将抽象的写作概念具体化，使学生更容易理解和记忆。其次，微课教学可以提供个性化的学习体验。在信息化环境下，微课可以根据学生的不同发展水平和需求进行个性化定制。教师可以根据学生的反馈和表现，调整微课的内容和难度，使每个学生都能够通过适合自己的方式掌握写作技巧。最后，微课教学还可以随时随地提供学习机会。学生可以通过手机、平板电脑等随时随地观看微课，不再受到时间和地点的限制。通过这种便捷的方式，学生可以在自己的空闲时间里学习写作技巧，充分利用碎片时间，提高学习效率，还可以反复观看微课，巩固自己所学的写作知识。例如，教师在教 盘古开天地 这一课时，可以利用微课让学生深入了解这一神话故事的背景和具体内容，同时可以利用微课向学生展示这一神话故事中所包含的写作技巧，使学生更加直观、生动地感受神话故事的写作特点。然后，教师便可以让学生利用所学的写作技巧及自己对神话故事的理解发挥想象创作一篇简短的神话故事。最后，教师可以对学生写的文章进行指导，从而使他们通过练习更好地掌握写作技巧，并能灵活运用到以后的写作中去。构建网络平台，引导学生交流互动网络平台可以为学生提供多种学习途径，促使他们积极进行互动和交流。学生可以在网络平台上分享自己的写作成果，展示自己的想法和创意。这种自由的表达环境有助于激发学生的写作兴趣，增强他们的写作自信。学生还可以在平台上阅读和评论他人的作品，从中学习优秀的写作风格和技巧，提高自己的写作水平。此外，网络平台可以促进学生之间的互助与合作。学生可以通过网络平台上的讨论板块或在线辅助工具，互相交流意见和建议，共同学习，取长补短。这种方式也可以培养学生的团队合作精神和批判性思维，使他们可以更好地理解和应用写作技巧。例如，教师在教 为中华之崛起而读书 这一课时，可以为学生创建一个网络平台，让他们根据自己对这篇课文的理解写一篇文章，并且上传到网络平台。学生可以通过网络平台阅读同学的作品，并且进行评价，或者通过网络投票的方式选出最优作品等。教师也可以对写出优秀作品的学生进行适当奖励。结合大数据技术，实现过程性评价大数据技术的广泛应用为教学领域提供了全新的评价工具和方法，有助于教师更全面、更准确地了解学生的写作过程，并提供精细化的指导。教师写 作 指 津通过监测学生在电子文档中的文字输入速度、修改次数、字词使用频率等信息，可以获得关于学生写作过程的详细数据。这些数据能够反映学生在写作中的表现和习惯，帮助教师更好地了解学生的写作水平和写作特点。与此同时，借助自然语言处理和机器学习技术，大数据系统可以分析学生的写作情况，评估文章中的语法、语言逻辑是否正确，并给出有针对性的建议。这种自动化的评价方式不仅可以节省教师的时间，还可以提供实时的反馈，促进学生及时修改作品，提高作品质量。大数据技术还可以进行数据挖掘和趋势分析，通过分析学生的作品数据，可以发现学生出现的问题和遇到的瓶颈，为教师进行有针对性的教学提供参考；并且大数据技术通过识别学生的写作趋势和进步情况，可以为教师教学和学生学习提供更有针对性的教学策略和学习计划，进而促进学生写作能力的发展。具体操作步骤如下。首先，教师可以利用在线写作平台或应用程序，让学生在电子设备上完成写作任务，这些平台能够记录学生的每一次输入和修改情况，包括拼写错误、语法问题以及文章结构的变化等，这样教师就能够收集大量的文本数据，用于对学生的写作能力的分析。其次，教师可以通过系统分析学生的写作数据，识别每个学生的写作弱点和需要改进的地方，然后根据这些数据为学生制订个性化的写作训练计划，有针对性地帮助他们提升写作技能。最后，教师可以结合具体的数据对学生进行表扬或者鼓励，从而大大激发他们的写作积极性。四、结语总而言之，在信息化时代，写作不仅仅是一项技能，更是一种综合能力，是学生全面发展的重要组成部分。因此，教师要为信息化环境下的小学语文写作教学制订切实可行的策略，以推动教学的发展和学生的进步。参考文献：胡秀兰 基于信息化视野下小学语文写作教学策略探究 新作文：教研，（）：张继清 信息化背景下小学语文写作教学的策略 中国科技期刊数据库：科研，（）：张淑娥 基于核心素养视角下小学语文写作能力的信息化教学探究 新课程（教研版），（）：李莹莹“互联网”背景下小学语文写作教学研究 中国校外教育，（）：，常玲侠 小学语文写作教学与信息化手段的融合探究 名师在线，（）：马晓鹏 基于信息化视野下小学语文写作教学策略探究 科学咨询，（）：王莹莹 网络环境下小学语文写作教学策略研究 课堂内外（小学教研），（）：樊琴芬 数字化环境下小学语文写作教学策略探究 新智慧，（）：陈晨 信息化环境下小学写作教学策略创新思考 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