地球运动的基本形式――自转和公转教学设计.docx

地球运动的基本形式自转和公转教学设计了解宇宙的目的；宇宙中的天体对我们影响最大的是：上节课我们学习了太阳、月球和地球的关系问：太阳辐射和太阳活动对地球的影响，根据同学回答情况适当鼓励。引入新课：我们都知道宇宙是物质的，宇宙中的天体都是在不断运动发展之中的，地球当然也不例外，这节课我就和同学们一起来认识一下：地球运动的基本形式自转和公转。新课教学：既然我们要学习地球的运动，那么我们首先应该了解一些有关运动的基本问题。如果要你描述一个物体的运动状态，你会选择哪些物理量呢。比如，我现在的运动（老师在教室里向一个方向走，学生可能会有方向上的感受，然后再快走一会，慢走一会，帮助学生感受速度的变化，再来回走，帮助学生感觉运动的规律，周期）学生回答后，教师小结：方向、速度、周期，是我们描述一个物体运动状态的常用物理量。问：那么谁能描述一下地球的自转呢生：答师：释方向：自西向东的自转学生应该都知道，关键是要搞清楚在北极上空看和在南极上空看的区别。教师可以通过转动地球仪来给学生直观的感受，还可以用右手定则来帮助学生识记。要让学生清楚，地球自转的方向没有改变，只是我们的感觉变了一个逆时针，一个顺时针。无论从哪儿看地球都是自西向东转。如果不强调这一点可能会有同学想：北半球是逆时针自西向东转，那么在南半球地球顺时针，是不是就是自东向西转呢。速度：演示板书相结合。同一经线，不同纬度的两点，极点，通过对相同时间所转过圆弧的长短及所对圆心角度数的比较得出线速度和角速度的特点。注意一定要先帮助学生理解线速度和角速度的概念。周期：学生一般会说出是24小时，这里要给出恒星日的概念和长度，但一般不要做与太阳日的对比分析，只提示与公转及参照物的选择有关。留给学生课下思考讨论，在下一课时学习地球运动的地理意义时再做分析。角速度的大小可粗略地用360度 /24小时来计算，线速度可由老师图示分析得出。自转到这儿就差不多了，下面来看公转老师：可以以讲台为黄道面，用一个粉笔盒做太阳，演示地球绕日公转，引导学生观察得出公转的方向，及太阳与地球在不同轨道位置时的远近关系。演示时可只让地球公转不让地球自转，也不必强调地轴的指向。可能有的学生会发现这个问题，有的学生发现不了，发现的学生一般也不会当时说出来。如果有同学指出可给予适当鼓励，但提示大家先看老师现在的演示过程中公转的特点。地球位于近日点和远日点的时间及对公转线速度角速度的影响可先由学生读表得出，老师再做适当原理上的解释。老师再次演示加入自转和地轴指向的公转，引导学生观察得出自转和公转同时进行，并且地轴倾斜，指向稳定不变。并思考两种运动的叠加会对地球产生哪些影响。老师可用公转演示仪来进行演示，也可用画好赤道和地轴的圆盘来演示地轴与公转轨道面垂直和有一定夹角用空间指向一定两种情况，在不同位置时太阳光线与圆面交点的位置变化情况。学生应该能很容易发现理解冬至和夏至两点太阳直射点分别位于赤道以北和赤道以南。此时给出南北回归线的概念。春秋分时太阳直射点在赤道用圆盘演示不明显，可借助带条纹的课本或者粉笔盒来完成演示。并板书板画太阳回归运动的示意图，加深学生的印象和理解。并连带给出恒星年和回归年的概念及时间长度。可稍做区分，但不宜过细，以免加深理解难度，反而不如不讲，只要求学生从概念上比较，而不做理论上的剖析。介绍完赤道面，黄道面，后，再引导学生读课本黄赤交角示意图，然后画地轴，赤道，黄道的三线简图，巩固，考查学生的理解情况。最后通过适当练习，结束。20 20