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Unit6 I'm watching TV Section A（1a－1c）
教案
九江市鹤湖学校 陈 蕊

一、教材分析
本节课内容设计是围绕“everyday activities”这一个话题“谈论现在正在进行或发生的动作”，主要的教学内容是现在进行时，以“What are you doing?”这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。这一话题贴近学生的日常生活,语言素材源于学生生活实际,因此有助于提高学生学习英语的兴趣。我的教学设计理念：
1、遵循任务型教学的教学理念，以学生为主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。
2、自始至终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。
3、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式。
二、教学目标
1.知识目标
1）短语和单词
1.watching TV 2. cleaning 3. reading a newspaper 4. talking on the phone 5. listening to a CD 6. using the computer 7. making soup 8. washing the dishes 9. exercising
2）句型结构
What are you doing? I'm watching TV.
What's he/she doing? He/She's reading.
What are they doing ? They're watching TV.
---Is he reading? ------Yes, he is./ No, he isn’t.
3）语法The structure of the Present Progressive Tense The present participle
2.能力目标
1）能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
2）能掌握现在进行时态及一些表示具体动作的词组搭配，如：doing homework, watching TV, eating dinner… 等。
3.情感目标
通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培养培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，乐于合作，培养学生团结合作的精神。
4.学习策略
通过本节课的教学，我要求学生能通过观察别人的行为和活动时能用现在进行时来准确地表达所发生或进行的动作。
三、教学的重点和难点
教学重点：What are you doing? I am v-ing. W hat is he doing ? He is v-ing. 以及四会单词和短语和现在进行时的用法。
教学难点：现在进行时中现在分词的结构及读音，能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作，尤其是一般疑问句的应用。
四、教学方法
1.教法分析
1）现在进行时是学生刚刚接触的一种新的语法项目，而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的知识和生活经验和网络资源，创设生活化的真实情境,运用学生，老师的生活照片（或半真实情境）引导学生在 运用语言中学习语言，然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言（为用而学， 在用中学,学了就用）。
2）借助多媒体开展多种类型的任务型活动，如动画歌曲，表演、做报告、游戏、唱歌等提供给学生合作交流的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。
2.学法指导
新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。
1）学习方法的指导
培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的多媒体课件调动学生的感官进行听说读写的训练。
2）学习积极性的调动
我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。
3）学习能力的培养
通过连贯的听说读写，游戏竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力，让学生自己在应用中发现问题，解决问题。
4）学习策略的指导
本节课将在课堂活动中让学生围绕着课堂任务在小组中分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。创建开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生与他人合作，培养学生的合作意识与探究能力。
3.教学手段
多媒体辅助：将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成PPT课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
五、Teaching procedures
Step1 Warming–up
1. Greetings.(为了沟通师生关系，进行相互问候)
2 Listen to a song “London bridge is falling down”，and sing with lyrics：（听一首活泼愉快的歌曲并跟唱，既能激发学生的学习兴趣，又能顺利地过渡到现在进行时的学习）
Step2 asking-and-answering activities; pair-work and ask some pairs to act out their conversations.
1.Show the picture of students in our class. Leading-in ask “What does she/he look like?” to review last unit. Then ask the student in the picture “What are you doing?”学生给出答案:I’m getting dressed/using the computer
2. Show pictures of their classmates and teachers on the screen. Ask ss to do a pair-work and ask some pairs to act out their conversations.(通过Pair work，让学生变被动为主动，敢于开口，积极参与，并且通过此活动观察句子，很容易总结出现在进行时的结构)
SA :“What is he/she doing?” SB :“He/She is?”. 和“What are they doing?” They are ??. Teach: cleaning, reading a newspaper, making soup, talking on the phone...as the same way.（通过多媒体课件显示，让学生在真实情景中学习短语和全面感受出现在进行时的结构和用法。既能复习旧的短语又能学习新的，以旧带新，扎扎实实，层层递进。）
Step 3 Grammar learning
(通过前面的对话联系，给出语法中的句子，让学生归纳总结现在进行时的概念构成及V-ing变化规律并通过练习巩固)
Step 4 Practice 1a and 1b
1. Match the words with the people in the pictures in 1a
（ 通过这一活动，让学生进一步熟悉短语，为下一步听力和对话做下铺垫。）
2 Listening 1b,2a,2b
1.T：There are many people living in the apartment. Do you know “what are they doing?”. Please listen to the tape and find out “What is Jenny doing? What are Dave and Mary doing? What is John doing?” Write numbers from 1a below.
2. Check the answers in pairs like this:
A: What is Jenny doing? B: He is watching TV.
A: What are Dave and Mary doing? B: They are listening to a CD.
A: What is John doing?
B: He is washing the dishes.
(通过听力训练，现在进行时的结构得以很好的落实)
Step5 Do a survey
Students ask their classmates what they are doing,
Fill in the form , then give a report
Step6 Guessing Games(Task 4)
Show a picture of activities, some part of them were hiden and ask ss to guess what s he or she is doing
(通过做猜一猜的游戏，训练考察学生对现在进行时一般疑问句的运用和口头表达能力。在游戏中帮助学生找出问题和错误，运用奖励的机制，给表现好的同学发小礼物,调动学生的积极性。)
Step7 Summary and Homework
1.The structure of present progressive tense and the present participle.（让学生总结出现在进行时的结构和现在分词的构成,以及在使用中学生犯的错误，培养学生的观察能力和归纳能力。）
2. Imagine you and your classmates are having a party. Play what you are doing. Then write a report
Step9 Blackboard Design
Unit 6 I’m watching TV.(Section A 1a-2b)
doing homework What are you doing ?
watching TV I am watching TV .
cleaning What is he/she doing?
eating dinner He/She is reading.
talking on the phone
现在进行时结构:
主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词
Blackboard design:（板书设计）
Unit6 I’m watching TV
What are you doing? I’m having English class.
What is he doing? He’s using the computer.
What are they doing? They’re listening to a CD.
be（am/is/are）+v-ing
clean-cleaning dance-dancing swim- swimming
sing-singing make-making run-running
I’m watching TV
七、“创新”体现
我所教学的对象是七年级学生（以中等生为主），对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，他们学习英语既感到好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，从错误中学习和总结，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
1.本节课紧扣教材，而又脱离课本，重新对教材进行编排。先通过描绘图片中人们的活动来学习词汇: doing homework, watching TV, cleaning, reading, eating dinner, talking on the phone……并通过问答“人们正在做什么”来学习句型：What are you doing？ I’m watching TV . What’s she/he doing ? She/he ’s……等，并用同桌合作的方式进一步加强句型的操练。然后通过听力训练和游戏训练来加强练习和巩固。
2.充分利用多媒体创设各种情景，紧密围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特殊疑问句等语言功能。为了给学生创造一个轻松、愉快的学习、交流环境，一开始我让全班同学起立随着熟悉的旋律，打着节拍，齐唱英文歌曲”London bridge is falling down”把学生引入一种宽松愉快的氛围中学习，拉近了师生之间的距离，让学生更愿意开口说英语。接着又设计了对话，表演，游戏、竞赛、等多种活动让学生在活动中相互合作，获得知识，收到了很好的教学效果。
3.采用任务型教学途径，设计了环环相扣的几个任务，让学生反复运用所学知识去解决实际问题，给学生一种紧迫感，集中精神听讲，不分散注意力。
八、课后教学反思
本节课一开始让全班同学起立随着熟悉的旋律，打着节拍，齐唱英文歌曲“London bridge is falling down”把学生引入一种宽松愉快的氛围中学习，拉近了师生之间的距离，让学生更愿意开口说英语。这节课我设计了歌曲；表演；游戏；竞赛；等多种活动让学生在活动中相互合作，获得知识，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力，收到了很好的教学效果。通过本节课的教学实践,我认识到教学成功与否,学生掌握水平如何,关建在于教师如何充分利用网络资源、创造性地设计课堂教学活动，如何调动让学生在情感上接纳你，从错误中总结学习，从而全神贯注的学习新知识。但本节课的容量大，要求老师引导组织好，每个活动要求在最短的时间内获得最佳的学习效果，否则，很难在规定的时间内完成教学任务。
通过本节课的教学实践，我认识到教师真正地起到了引导者、组织者、参与者的作用。无论是教师教还是学生学，都非常自然、轻松、愉快。要大力提高教学效率，不是靠嘴巴喊出来的，而是必须依靠教师借助多媒体网络、设计各种有趣情景、活动，最大限度调动学生的情感和学生的积极性这些“软件”的主导作用提高的。在课堂教学中，要求教师发挥学生的主体作用，激发学生的兴趣和潜能，同时也要求老师在平常的教学中，关注学生的情感，运用各种方法，创造各种条件，营造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，教会学生学习，把方法教给学生，不仅授之以鱼，更要授之以渔，为学生的终身学习打下良好的基础。