资源描述
父 亲 和 鸟
实验小学 叶鑫妫
教材简析：
本文通过“我”和“父亲”的对话，使我们了解到父亲能通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。可见，父亲是鸟的知心朋友了。而知鸟不正是爱鸟的表现吗？
目标预设：
1、认识7个字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”护鸟心愿。
3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
课时安排：二课时
第一课时
课前准备：
学生做生字卡片，收集有关鸟的知识。
教学预设过程：
一、创设情境，揭示课题。
1、导语：同学们，在我们的大自然中，有很多可爱的小动物，你听，老师给你们带来了谁？（播放“鸟”的叫声）说说你听见什么，仿佛看见什么？原来有这么多的小鸟来到我们中间，你喜欢小鸟吗？展示图片。你都知道哪些鸟的知识？
2、揭题：今天，我们要来学习一篇关于鸟的课文。板书：父亲和鸟
3、读题。课文可能会写些什么呢？让我们一起来看看课文。
二、初读课文，学习生字。
1、学生自由读课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。
2、检查生字，师生交流。
（1）认一认：多音字“中”，并组词。
（2）读一读：谁愿意当小老师领大家读。(带拼音的)
雾蒙蒙 喃喃 嗯 味道 焐得 热腾腾 一瞬间 猎人 黎明
（3）玩一玩：拿出生字卡片，同桌互玩，你指我读。
（4）说一说：四人小组交流识字方法
三、再读课文，读通读顺。
1、同桌轮读，并互相评价。
2、学生挑战、竞赛读。（教师注意正音，指导读通，读顺课文）
3、小组互读。
（1）、组内成员先各自读，边读边勾画疑难问题。
（2）、组内解决问题，解决不了的全班质疑。
（3）、释疑小结。
四、指导写字，练习写字。
1、出示田字格“并、喜、重、群”四字。仔细观察字在田字格中的位置。（引导学生注意横的笔画）
2、教师范写：“喜、重”
3、学生练写
4、互相展示，评价写字情况。
第二课时
一、复习引入。
1、出示“我会读”的词语，开火车认读。
2、选择其中的一个词语说话。
二、朗读感悟。
读“父亲”的语言
1、自由读课文，用“------”划出“父亲”的语言，自己再好好读一读。
2、小组讨论，你们认为这是一个怎样的父亲？为什么？
3、全班交流：你从“父亲”的哪些语言明白父亲是个爱鸟的人？
根据学生的交流出示重点句子：
（１）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地……“林子里有不少鸟。”
a、学生自由读一读，你从哪些地方看出父亲爱鸟？
b、“喃喃”什么意思？这句话该怎么读？
c、同桌比一比读，可配上动作读。
（２）、父亲指着一根树枝对我说：“看那里，……还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
a、说说你从这句中明白了什么？
b、这句话你认为该怎么读呢？（注意引导学生看提示语）
（３）结合学生交流中的问题，相机引导学生用“快活”说话。试着写出与“雾蒙蒙”结构相类似的词。
说“我”的心愿
１、师生分角色读父亲与我的对话。
２、通过“我”与“父亲”的对话，说说你认为“我”又是个怎样的人？
３、结合讨论：“我真高兴，父亲不是猎人。”对这句话，你怎么理解？如果父亲是猎人会怎样呢？
４、把爱融入文中，四人小组合作表演读课文。
谈自己的想法：
（1）通过课文的学习，你现在知道了父亲和鸟之间发生了什么事吗？
（2）结合平时的生活，说说我们该怎样保护鸟类？可小组先讨论，也可同桌讨论，再全班交流。
（2）全班齐读全文。
三、写字指导。
１、集体读田字格中的“味、刻、轻、夜”，并用自己的方法记字。
２、自己读帖，想想每个字在田字格中的起始位置。
３、范写“刻、夜”
４、学生练写，互相评价。
四、课后延伸。
１、收集关于鸟的知识，出一期“爱鸟护鸟”的手抄报。
２、送你一首诗《鸟儿，花儿》（鸟儿叫，花儿开，鸟儿花儿多可爱。我们爱鸟不捉鸟，我们爱花不摘花。）
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