地理七年级上册海陆的变迁教案.docx

地理七年级上册第二章第二节《海陆的变迁》教案
一、教材分析
本节教材，主要讲述“沧海桑田”的变化，以及形成这种变化的原因。学习本节知识，要求能运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点；了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布；通过大陆漂移――板块运动学说的发展过程，进行科学史教育及培养科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
二、学情分析
学生的年龄特点，决定了他们对千变万化的自然界充满好奇心，教师在教学中设置探究性和悬念性很强的问题，开启学生求知欲望；根据学生已掌握的地理技能，为学生创造自主学习的氛围。
三、设计思路
(一)教学目标
知识目标
1.举例说明地球表面海陆的变迁。
2.了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点。
3.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
能力目标
1.通过拼图和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。
2.运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及发展变化。
情感目标
通过大陆漂移―板块运动学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
(二)教学重点、难点
教学重点
1.世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
教学难点
1.海陆变迁的原因。
2.板块相对运动形成的地表形态。
(三)教学方法
演示、分析、讨论、推理为主的教学方法。
四、教学过程
(一)导入新课
师生活动
展示一些水生生物的化石图片，学生思考：许多水生生物的化石都是在陆地上被发掘出来的，这是什么原因？
能不能用一句话或一个词来概括这种变化？我建议在这里加一段沧海桑田的flash吸引学生的注意。
设计依据
利用兴趣话题引入，激发兴趣，引起求知欲。
(二)新课教学
师生活动
1）案例探究：
案例1：科学家发现台湾海峡的海底有古代森林，东海海底有古河道，请你对此作适当的解释。
案例2：科学家认为世界最高的喜马拉雅山是由海底上升而成的。假设你是科学家，你会从哪些方面寻找证据？
案例3：太平洋岛国图瓦卢被迫举国迁移
图瓦卢总面积只有26平方公里，总人口1.1万人，由9个最高海拔也不过4.5米的环形小珊瑚岛组成，属于热带海洋性气候，一年四季风景如画。人们将构成这个国家的九个环状珊瑚小岛称为太平洋上的“九颗闪亮明珠”并不过分，因为在很多人眼里，图瓦卢真的像一个世外桃源。然而，就在本月15日，图瓦卢领导人在一份声明中说，他们对抗海平面上升的努力已告失败，并宣布他们将放弃自己的家园，举国移民新西兰。
你认为导致图瓦卢举国搬迁的原因是什么？
过渡提问：人类活动能否直接引起海陆变迁？
展示澳门填海造陆的动画。
辩论：人类活动导致的海陆变迁受否对人类生存有利？
2）探究：观察非洲、南美洲轮廓，并尝试把他们拼合起来，说出自己的发现。
上个世纪初，德国地理学家魏格纳发现世界一些陆地轮廓极为相似，似乎能够拼合起来，经过系列考察，提出了大陆漂移假说，用来解释世界海陆分布。
学生阅读课文，了解大陆漂移假说的主要内容。
展示动画：大陆漂移
设计依据
提出挑战，激发学生探究问题的热情。
以案例探究的方式启发学生思考，学生乐于接受，兴趣盎然。
引导学生展开想象，让学生想象力得到充分发挥，撞出思维的火花。分组进行将极大的激发学生的竞争意识和合作意识。
让学生自己发现问题，而后老师提升补充，层层递进，由感性认识到理性认识，学生容易接受和理解。
树立正确的人地关系。
增强教学内容的直观性，激发学生的探究欲望。
直观显示大陆漂移的过程，是抽象的问题具体化。
师生活动
为什么将鸵鸟、海牛等生物以及古底层作为非洲同南美洲当初是一块陆地的证据？这些证据能够充分证明维格纳的说法吗？
过渡：
随着科学技术的发展，人们发现了越来越多地证明地壳变化的证据，提出了板块构造学说。
（3）学生阅读“板块的运动”课文。
了解板块构造学说的基本观点。
课件展示：板块分布
回答：
地球表面可以划分为那六大板块？
板块的运动方向是否相同？
板块边界相互挤压、碰撞或拉伸会造成什么结果？你能否用书本模拟一下？
拿火山和地震带的分布对比板块分布让学生自己总结火山
设计依据
利用趣味话题启发学生思考。
学生对板块构造理论的掌握难点不在于文字的不理解，而是对板块构造理论基本观点的运用。
启发学生动手操作，进一步理解板块构造学说的基本观点。
(三)课堂小结
以PPT的形式对本节内容进行总结，快捷易懂。
四、板书设计
第二节 海陆的变迁
一、 沧海桑田
1、海陆变强市不断进行着的
2、地壳运动和海平面变化都会导致海陆变迁
3、人类活动也对海陆变化起到影响
二、从世界地图上得到的启示
魏格纳提出“大陆漂移假说”
三、板块的运动
1、地球表层有板块构成，可以划分为六大板块
2、板块不断运动
3、板块内部地壳稳定，板块交界地带地壳活跃
4、世界上的火山、地震集中分布在板块交界地带

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