高三单科质检历史学科质量分析.doc

福州市2010年高三单科质检历史学科质量分析

2009～2010学年第一学期高三期末历史学科质量检查是本学年第一次全市性的教学质量检测。考试范围包括人民出版社版的《历史Ⅰ》《历史Ⅱ》、《历史Ⅲ》三个必修模块内容。试卷的命制工作由历史学科组织高三中心组成员共同完成。全市所有的普通高中（包括民办学校）的高三年级学生参加了本次的质量检查，实行统一的网上阅卷（福州一中、福建师大附中单独自行阅卷）。现根据全样统计数据、随机抽取试卷样本、八县兼职教研员的分析报告，对本次的质量检测进行分析。
一、试卷评价
（一）总体评价
1．试卷命题遵从2009《考试说明》命制。题目内容立足于历史课程内容，又不局限于历史教科书的内容。在考查基本知识的同时更立足于历史学科的基本能力，体现了题在课外，能力在课内。有利于推进教学观念的转变和学习方法的改进。从参考答案看注重考查历史基础知识的迁移、运用，力求突破历史学科的思维定式，考查学生的发散思维，对学生的思维品质要求较高。
2．试卷结构合理。3个必修模块25个专题，试题知识点涉及21个专题内容，知识点分布面占84%。（见表一、表二）
表一：试卷考查的知识点分布情况1
阶段
模块
章节
题号
题型
分值
中国古代史
必修一
专题一:古代中国政治制度
1
选择
2
中国近代史
必修一
专题二:列强侵略与人民反抗
11，14
选择
4
中国近代史
必修一
专题三:近代中国的民主革命
13，15,16
选择
6
中国现代史
必修一
专题四:现代中国的政治建设
18
选择
2
中国现代史
必修一
专题五:现代中国的对外关系
24
选择
2
世界古代史
必修一
专题六:古代希腊罗马的政治
5
选择
2
世界古代史
必修一
专题六:古代希腊罗马的政治
25(1)
主观
3
世界近代史
必修一
专题七:欧美资产阶级代议制
6
选择
2
世界近代史
必修一
专题八:社会主义发展史
9
选择
2
世界现代史
必修一
专题九:当今世界政治格局
21，23
选择
4
中国古代史
必修二
专题一:古代中国经济
3
选择
2
中国古代史
必修二
专题一:古代中国经济
26（1）
主观
10
中国近代史
必修二
专题二:民族资本主义的发展

中国现代史
必修二
专题三:中国特色社会主义建设
27
主观
12
中国近代史
必修二
专题四:近现代社会生活的变迁

世界近代史
必修二
专题五：世界市场的形成和发展
7
选择
2
世界近代史
必修二
专题五；世界市场的形成和发展
26（2）（3）
主观
10
世界现代史
必修二
专题六：罗斯福新政
17
选择
2
世界现代史
必修二
专题七；苏联社会主义建设
19
选择
2
世界现代史
必修二
专题八：当今世界经济的全球化
22
选择
2
中国古代史
必修三
专题一：中国传统文化主流思想
25(1)
主观
3
中国古代史
必修三
专题二；古代中国的科技与文化
2,4
选择
4
中国近代史
必修三
专题三：近代中国的思想解放
25（3）
主观
8
中国近代史
必修三
专题四：20世纪中国重大理论
10，12
选择
4
中国现代史
必修三
专题四：21世纪中国重大理论
20
选择
2
中国现代史
必修三
专题五：现代中国的文化科技

世界近代史
必修三
专题六；西方人文精神的起源
25（2）
主观
6
世界近代史
必修三
专题七：近代世界科技
8
选择
2
世界近代史
必修三
专题八：19世纪以来的文学艺术

表二：试卷考查的知识点分布情况2
必修一
29分
中外古代史
26分
中国古代史
21分
世界古代史
5分
必修二
42分
中外近代史
46分
中国近代史
22分
世界近代史
24分
必修三
29分
中外现代史
28分
中国现代史
18分
世界现代史
10分

61分

39分
因必修Ⅱ主观题分值较多，分值所占比例略高。从知识内容构成比例来看，古代史、近代史、现代史比例大致为2.6∶4.6∶2.8；中国史与外国史比例接近6∶4。试卷结构平稳，难易较适中。（见表三）
表三：能力层次和难度值简表
题号
能力层次
实测难度
分值
题号
能力层次
实测难度
分值
1
2--（1）
0.41
2
18
2--（1）
0.79
2
2
1--（1）
0.88
2
19
3--（3）
0.67
2
3
1--（1）
0.53
2
20
3--（3）
0.78
2
4
2--（1）
0.49
2
21
2--（1）
0.39
2
5
2--（1）
0.71
2
22
3--（2）
0.94
2
6
1--（1）
0.97
2
23
1--3
0.4
2
7
3--（2）
0.78
2
24
3--3
0.81
2
8
2--（2）
0.42
2
25(1)
1--（2）2--（3）
0.59
6
9
2--（1）
0.75
2
25(2)
1--（2）2--（1）
0.58
6
10
3--（1）
0.83
2
25(3)
1--（3）4--（2）
0.38
8
11
2--（2）
0.86
2
26（1）
1--（3）3--（2）
0.52
10
12
2--（1）
0.36
2
26（2）
1--（3）
0.66
6
13
3--（3）
0.78
2
26（3）
3--（3）
0.51
4
14
1--（3）
0.37
2
27（1）
3--（1）
0.36
3
15
1--3
0.93
2
27（2）
3--（1）
0.46
3
16
1--1
0.77
2
27（3）
2--（2）
0.44
6
17
1--3
0.63
2

（历史学科能力要求：
1．获取和解读信息：（1）理解试题提供的图文材料和考查要求；（2）整理材料，最大限度地获取有效信息；（3）对有效信息进行完整、准确的理解，形成综合性的信息解读。
2．调动和运用知识：（1）辨别历史事物和历史解释；（2）理解历史事实，分析历史结论；（3）说明和证明历史现象和历史观点。
3．描述和阐释事物：（1）客观叙述历史事物；（2）准确描述和解释历史事物的特征；（3）认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释。
4．论证和探讨问题：（1）运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题；（2）使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点；（3）独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。
表格能力层次中的1、2、3、4表示不同的能力层次，（1）、（2）、（3）表示不同层次的具体要求。）
3．实测结果与高考的理想目标接近，难度略高于福建省2009高考难度。2009《考试说明》规定高考难度值理想目标为0.6，实测难度值0.54接近理想目标。此次市检的实测结果较为理想，基本上达到命题预期目标。（见表四、表五）
表四：福建省2009年高考数据分析

选择题
非选择题
选考题
总计
平均分
31．31
19．56
5．53
54．4
难度值
0．64
0．49
0．37
0．54

表五：本次质量检测数据分析

选择题
非选择题
总计
平均分
32.52
26.33
58.85
难度值
0.677
0.506
0.588
4．试卷题型类别多样。试题呈现方式多样，有文字、图片、表格等，题型熟悉，无偏题、怪题。在选择题中从题目内容看有历史通识题、史学方法论题、依托历史基本史实做出综合判断题。从能力要求看考题涵盖了《考试说明》中四大类，12项能力要求。从题目形式看有组合式选择题、最佳型选择题、文字材料型选择题、图片材料型选择题、图表材料题，但没有逆向选择题。
5．试题体现区域特色。如第4题孙悟空题，第11题林则徐题，第16题福建古田红军题。
6．关注现实，贴近热点。如世界经济全球化、中国的现代化、民主与法制建设、民生问题、对外贸易、中国汽车工业发展。试题体现了文明史观与世界史观。
7．试题对能力要求较高。如迁移知识分析问题能力、分析概括能力、历史的比较能力、提取材料信息能力、历史探究能力。在试题的设问上过于注重能力层次，导致问题设置没有递进的层次。
8．知识要求较高，对历史概念理解要求较高。通过选择题的选项，寓大量的历史概念、历史方法于其中，加强选项的干扰性，使得正选率下降，从而提高试题的区分度如第12题涉及三民主义和新三民主义的概念。对考试技巧也要求较高。
9．注重学科主干知识，尤其是历史背景和历史阶段特征的考查。如第7题工业革命后世界市场的特点、第14题俄国革命题、15题五四运动题。
（二）存在问题与商榷
1．试卷难易题编排及分值分布不尽合理
本卷选择题编排按必修模块序列。非选择题按时序排列，但难度上有倒置，给学生答题上造成困扰。（见表六）
表六：
（全市数据）
25题（法治题）
26题（国际经济题）
27题（红旗轿车题）
平均分
10.02
11.18
5.13
难度值
0.501
0.559
0.513
26题最易，其次为27、25题。25题入题即要求对材料分析基础上的特点的概括，容易使考生望而生畏，而且降低整卷的层次感，从而影响了试卷考查的区分度。从分值分布看25、26、27三题分值分别为20、20、12分，最后一道题分值偏低。分值分布不尽合理，如第27题第三问占了三小题分值的一半，这是造成此题得分较低的原因之一。
2．个别试题似可再斟酌，更符合科学性原则。如第4题“孙悟空”题，以文学人物入题考查史学研究方法似不妥，选项B：“顺昌发现始建于元末明初的孙悟空兄弟合葬神墓”和C：“元代建阳出版了《西游记》雏形的《西游记平话》”相比较有矛盾之处，如果说合葬神墓是实物第一手资料的话，它出现的时间反而比C项孙悟空人物形象更迟。
3．非选择题设问传统，对研究性学习、开放性探究的要求没有适度体现。
4．试题的区分度不够理想。（见表七）
表七：试题的区分度、标准差

一类校
二类校
三类校
普通校
全市
标准差
8.42
9.47
9.94
10.57
10.59
区分度
0.2
0.23
0.24
0.25
0.26
试题的区分度在0.2～0.25之间，标准差也较小。虽然是第一轮复习后的质量检测，不是选拔性的考试，难度的主观要求为0.6，但试题命制的质量还有完善、提高的空间。
二、考生答题情况分析
（一）概况
表八：平均分等统计数据(不含缺考)
单位
实考人数
平均分
及格率
优秀率
最低分
最高分
难度
全 市
10395
58.85
0.5
0.01
0
88.5
0.59
一类校
2121
65.63
0.78
0.03
0
88.5
0.66
二类校
2136
60.47
0.56
0.01
0
88
0.6
三类校
3149
57.87
0.45
0
0
86
0.58
普通校
2989
53.92
0.29
0
0
84.5
0.54

表九：各分数段成绩分布
分数段
100
90-100
80-90
70-80
60-70
50-60
40-50
30-40
20-30
10-20
0-10
人数
0
0
116
1397
3635
3275
1519
379
51
11
12
累计
0
0
116
1513
5148
8423
9942
10321
10372
10383
10395
比例

0.01%
0.13%
0.35%
0.32%
0.15%
0.04%

虽然80分以上的考生比例偏少，但成绩总体呈正态分布，反应出试卷的信度和区分度尚可。
表十：各级别学校分数段成绩分布

分数段
80-90
70-80
60-70
50-60
40-50
30-40
20-30
10-20
0-10
参考人数
一类校
人数
73
616
956
404
64
6
0
0
2
2121
累计
73
689
1645
2049
2113
2119
2119
2119
2121

二类校
人数
19
302
885
647
232
46
4
0
1
2136
累计
19
321
1206
1853
2085
2131
2135
2135
2136

三类校
人数
15
320
1085
1085
509
113
18
3
1
3149
累计
15
335
1420
2505
3014
3127
3145
3148
3149

普通校
人数
9
159
709
1139
714
214
29
8
8
2989
累计
9
168
877
2016
2730
2944
2973
2981
2989

（二）分题分析
1．选择题部分试题分析
表十一：选择题部分成绩统计表
题目
分值
正确答案
平均分
标准差
得分率
难度
1
2
A
0.83
0.99
0.41
0.41
2
2
D
1.77
0.64
0.88
0.88
3
2
C
1.06
1
0.53
0.53
4
2
B
0.99
1
0.49
0.49
5
2
A
1.43
0.9
0.71
0.71
6
2
A
1.95
0.32
0.97
0.97
7
2
C
1.55
0.83
0.78
0.78
8
2
D
0.84
0.99
0.42
0.42
9
2
C
1.5
0.86
0.75
0.75
10
2
A
1.66
0.75
0.83
0.83
11
2
B
1.72
0.69
0.86
0.86
12
2
C
0.72
0.96
0.36
0.36
13
2
D
1.57
0.82
0.78
0.78
14
2
C
0.74
0.97
0.37
0.37
15
2
B
1.85
0.52
0.93
0.93
16
2
B
1.54
0.84
0.77
0.77
17
2
A
1.26
0.96
0.63
0.63
18
2
C
1.58
0.81
0.79
0.79
19
2
A
1.35
0.94
0.67
0.67
20
2
D
1.56
0.83
0.78
0.78
21
2
D
0.77
0.97
0.39
0.39
22
2
B
1.88
0.48
0.94
0.94
23
2
D
0.8
0.98
0.4
0.4
24
2
B
1.61
0.79
0.81
0.81
第1题
考查的是文史常识：帝王谥号。近年的高考文科综合考试，出现对文史常识的考查，一方面是适应了文科综合能力测试的需要，另一方面也有利于发挥高考本身的教育功能，普及文史常识，提高人文素养。说明高考已从单纯的“知识立意”、“能力立意”转向“素质立意”，不只考查学生掌握的知识与应试能力，并且着眼于学生人文素养的发展与人格的养成。文史常识试题的内容较广泛，包括姓名称谓、天文历法、古代地理、风俗礼仪、音乐文娱、科举官职、文史典籍、史学理论等。考查的内容基本上是书本没有明确的表述，却又是中学生必须掌握的基本的文史常识性知识。文史常识试题往往是文综历史试题第一题，对后面的答题会产生一定的影响，需要引起重视。
学生答题情况如下：
题号
正确答案
标准差
得分率
A
B
C
D
1
A
0.99
0.41
0.41
0.11
0.3
0.18
标准差偏大，说明离散程度较大，全市范围内考生成绩有较大的差异，学生对文史知识的掌握情况并不乐观。据了解相当部分学生是靠猜测得分的。也说明教师在平时的复习教学中忽视了相关知识的复习，有必要在今后教学中对一般文史常识进行较为系统的全面复习。
第3题
考查的是历史空间概念：北宋都城夜市。人类社会所有的历史活动都是在一定的空间中展开的，并在一定程度上受到地理因素的制约。近年高考文综卷以历史地理知识为载体考查能力的命题层出不穷。
学生答题情况如下：
题号
正确答案
标准差
得分率
A
B
C
D
3
C
1
0.53
0.18
0.07
0.53
0.22
本题要求学生必须要有初中历史知识的储备，即北宋都城为现在的开封，此外还能够从材料中提取信息判断材料所述为夜市，然后联系所学综合做出判断。此题较为灵活，难度中等。失误原因主要在于缺少对北宋都城东京的常识，而通过材料判断宋代商业和城市生活发展的部分考生对南宋杭州的印象更深，故而选择D选项。
第4题
考查的主要是分析论证能力：关于孙悟空的原型。要求学生全面、准确地从试题提供的材料中最大限度地获取有效信息，对试题所提供的信息进行去粗取精、去伪存真的筛选，对相关联的历史现象进行比较，并进一步归纳出自己的历史认识以论证历史问题，即用论据证明论题的真实性。
学生答题情况如下：
题号
正确答案
标准差
得分率
A
B
C
D
4
B
1
0.49
0.22
0.49
0.28
0.01
本题为考查历史学科方法的试题。此类题目应该在平时的练习中频有出现，难度中等。最大的干扰项是C选项，学生错选的原因在于仅仅从时间先后上单一因素进行判断，未能了解实物（原始证据）和文字材料（二手资料）在价值上的不同。历史观点是否可信取决于历史的实证。
第8题
考查的主要是调动和运用知识的能力：分析各国近代化的不同背景。要求学生正确理解历史事实进而分析历史结论，认识和提炼试题提供的有效信息、调动和筛选已有的知识储备、整合及迁移知识、得出新结论或作出新判断。
学生答题情况如下：
题号
正确答案
标准差
得分率
A
B
C
D
8
D
0.99
0.42
0.45
0.05
0.07
0.42
本题失误的原因在于对提供的问题情境没有明确的理解，对题干中的“相似的前题”与选项间的关系没有理清，把现代化的表现当做前提，所以错选A选项的较多。说明学生在历史学科思维与学科方法方面的能力还有待提高。
第12题
本题信息的呈现方式为文字资料，通过引用孙中山对民生主义的论述，考查学生对三民主义的理解和认识。
学生答题情况如下：
题号
正确答案
标准差
得分率
A
B
C
D
12
C
0.96
0.36
0.03
0.44
0.36
0.16
本题错选B选项较多，原因在于所提供的干扰项切中知识点的易混点。考生对三民主义与新三民主义的概念区别理解不准确，其次是对题干文字关键信息如“兄弟所最信的是定地价的法”未能准确把握。说明学生没有从整体上了解该试题探讨的问题，从要求上了解试题要求回答的内容。
第21题
学生答题情况如下：
题号
正确答案
标准差
得分率
A
B
C
D
21
D
0.97
0.39
0.16
0.05
0.41
0.39
本题考查的是欧洲一体化进程中的历史背景，出现错选C选项的主要原因是史实记忆问题，学生只要根据提供的问题情境，结合1967年成立欧共体这一史实就能做出正确判断。其得分率之低，说明复习中要更重视对基础史实的阶段性特征的教学。
第32题
本题考查的是世界政治多极化的问题。
学生答题情况如下：
题号
正确答案
标准差
得分率
A
B
C
D
23
D
0.98
0.4
0.15
0.27
0.18
0.4
本题区分度较好，但得分率不高。据考试后的了解，许多学生对选项“④20世纪60、70年代世界格局呈现多极化趋势”没有把握。人民版教材对这一问题的叙述应该是清楚的：冷战局面下的两级对抗与妥协，为各种力量发展提供了一定的机会；自20世纪50年代后期起，世界政治格局逐渐表现出由两级向多极化发展的趋势，并在曲折中不断发展；苏联解体后，世界两级格局瓦解，多极化趋势加强。所以，只要了解战后世界形势发展的阶段特征、战后世界政治多种势力的发展，就能做出判断。
2．非选择题试题分析
表十二：非选择题成绩统计表
单 位
25小题(1)[6]
25小题(2)[6]
25小题(3)[8]
26小题(1)[10]
26小题(2)[6]
26小题(3)[4
27小题(1)[3]
27小题(2)[3]
27小题(3)[6]
一类校
3.9
3.93
3.79
5.72
4.03
2.55
1.41
1.82
3.02
二类校
3.6
4
3.2
5.59
4.05
2.2
1.07
1.47
2.9
三类校
3.42
3.25
2.81
5.31
4
1.93
1.06
1.28
2.71
普通校
3.25
3.06
2.59
4.44
3.74
1.66
0.86
1.15
2.19
全 市
3.51
3.48
3.03
5.2
3.94
2.04
1.08
1.39
2.66
备注：列名[]中为满分值
（1）第25题
本题共3小题，总分20分，平均分10.03，难度值0.5。
考查的知识内容:
题号
知识点
（1）
比较管仲和西塞罗关于法的观点
（2）
洛克法的观点及影响
（3）
梁启超法的观点及认识
①第一问失分的原因
一是概括能力不足，尤其对西塞罗的观点不能从法的制定者、法的制定目的、法律面前人的关系等方面进行概括，多摘抄原文，不能提炼出要点。
二是表述不够准确，如《管子》中制定法律者为封建君主，目的是维护封建专制统治等。
三是比较的能力欠缺，不知如何下手，多简单概述各自的观点而没能就比较点对应展开比较。
②第二问失分原因
一是对材料解读不全面，不能围绕法治这一主题演绎出答案。在回答具体主张中大多可以找出要点，但往往忽略了从整体上把握洛克“推崇法治，反对专制”的基本观点。
二是洛克观点产生的影响，考生缺乏全面把握，不能从“革命理论”和“制度建设”两个角度谈影响。
③第三问失分原因
一是阅读和提取信息加以概括的能力不足，对梁启超观点不能很好地提取，往往脱离材料回答康梁维新思想的基本观点，或者要点不全面，多忽略第1、2要点。
二是审题不清，题目问的是对梁启超观点的认识，而不是对法治的认识。大多数学生背离材料及材料主题，大谈梁的政治实践及其影响。或者大谈“法治”的重要意义等。
三是如何谈认识，很多学生没有清晰的思路。尤其此问是贯通了本题各材料和设问之间的内在联系，学生在审读题目过程中未能理解命题的意图，所以谈认识多只答出“近代西方法治思想”与梁启超的关系这一方面，没能结合“中国古代法治思想”这一角度谈认识。
（2）第26题
本题共3小题，总分20分，平均分13.22，难度值0.66。
考查的知识内容：
题号
知识点
（1）
中国古代对外贸易特点
（2）
清中晚期与英美的发展水平
（3）
从世界经济变化得出的启示
①本题第一问失分的原因
一是从材料全面提取信息不够，对主要特点的概括不全，多忽视了答案的第2、3点。
二是审题出问题，误读成中外贸易发展的几个阶段，所以出不同阶段来归纳特点。
三是分析原因时忽视了从世界的角度看问题。
②第二问失分原因
存在着只从总体分析趋势，没有注意按时段与国别分别加以概括。有的考生不是从国别角度分别概述各自的发展趋势，而是从不同阶段对三国的比重地位进行比较。
③第三问失分原因
一是很多学生不能综合材料一与二，多仅仅从材料一的“闭关锁国”或者仅仅从材料二的“工业革命”中进行总结。
二是有的学生仅仅从中国或者美国的角度，没能综合各国经济的动态变化中总结成功经验或失败教训，进而生成理性而宏观的启示。
（3）第27题
本题共3小题，总分12分，均分5.13分，难度值0.43。学生得分情况不理想。
考查的知识内容：
题号
知识点
（1）
新中国汽车工业的起步背景
（2）
经旗轿车见证的历史大事
（3）
中国汽车工业发展的特点
①第一问失分原因
考生对这一时期的史实记忆混淆，如把实施一五计划优先发展重工业，写成完成三大改造或一化三改。思维角度只局限于中国内，没有考虑到外在的苏联的帮助等国际因素。
②第二问要求归纳红旗版轿车经历过的重大事件，很多学生没有认真阅读材料和审题，从材料中提取的有效信息不全面，很少同学答到一五经济建设。或者未扣紧材料找史实，多答“大跃进”、人民公社化、文革、恢复联合国席位等。有些答案根本不像是高三年学生应有的水平，例如，见证了辛亥革命、新中国成立、长征等等。这反映出学生平时的基础知识非常薄弱。
③第三问分值过大，学生答题时间紧，概括能力差，对中国汽车工业发展的特点无从下手，所以得分率较低。还有很多考生未能综合材料全面概括中国汽车工业发展的特点，往往仅从归纳新时期（改革开放后）汽车工业发展的新特点。
得分低的原因还有：一是有不少的空白卷出现，导致零分大量出现，这也许是与学生没时间完成整张试卷有关；二是一些学生的书写潦草，错别字导致失分比较严重。
三、对今后复习教学的建议
1．注重知识的巩固，掌握并巩固教材的重点知识是复习教学的首要任务。特别是能从宏观上理清和理解历史的发展概况，把握历史概念和阶段特征，注意引导学生在通史的体例下理解历史的因果联系。
2．加大材料教学的力度。在指导上应遵循“论从史出、史论结合”的训练思路，有意识地渗透和加强对历史学科四项基本能力的训练。
建议二级达标以下学校特别要注意转变课堂方式，以材料教学为主。教师要有意识地精选典型材料，引导学生参与材料分析研讨，提高学生的史料处理能力；引导学生在研析史料的过程中温故知新；引导学生在原有设问之外，可根据材料变换角度设问，举一反三，以适应高考的新要求。
3．注重考试技巧的训练。通过对试题的归类筛选，帮助学生通过集约化的训练，内化学科能力。尤其是要加强主观题训练，精选好的试题，注重省市质检的质量分析，引导学生尽力往命题者的要求上靠，理解和把握命题思路。尤其学会理解设问中最后一问与材料及前几问之间的内在联系，把握试题的整体思路，提高答题的命中率。
4．多引导学生进行积极思维，提高学生的思维品质如多角度，多层次思维，以适应可能出现的新题型，增加探究性学习类型习题的训练。
5．注意学生阅读、审题能力的提升。指导学生理解清楚选项与题干间的联系，读懂并概括材料的要点。注意学生阅读、审题能力的提升。指导学生理解清楚选项与题干间的联系，读懂并概括材料的要点。
6．运用新史学范式的思想指导高三历史复习备考，注意从文明史观和全球史观的高度来来理解分析历史。尤其是要加强对文明转型时期的中外历史的理解、对比和分析。
重视选择或设计与新史学范式相关的练习题让学生适当训练，并且在讲评时加以分析，把新史学范式的基本观点、应用方法与实际训练有机地结合起来。选择练习题应注意试题可能是按某一种范式要求设计，也可能是多种范式的综合，应相互兼顾。重视选择或设计与新史学范式相关的练习题让学生适当训练，并且在讲评时加以分析，把新史学范式的基本观点、应用方法与实际训练有机地结合起来。选择练习题应注意试题可能是按某一种范式要求设计，也可能是多种范式的综合，应相互兼顾。
7．适当补充一些文史常识，增加一些经济、文学、哲学的基础知识，适度扩展学生的知识面，提高学生的人文素养。适当补充一些文史常识，增加一些经济、文学、哲学的基础知识，适度扩展学生的知识面，提高学生的人文素养。
四、对今后命题、尤其是文综试卷命题的建议
1．依旧突出历史学科的主干知识的考查，坚持能力立意的原则，体现新的史学范式，在保持基本题型不变的前提下力求有所创新。
2．加大对试题的研磨，提高对整卷难度的把握，适当降低难度，力争考生成绩有所提高。
3．拟定评分细则，提高评分的准确性，也有助于学生理解答案和答题的思路。

二〇一〇年二月二十六日