小学语文课外阅读与写作结合教学策略探究.pdf

小作家选刊小学语文课外阅读与写作结合教学策略探究杨文佳（宁夏回族自治区吴忠市同心县实验小学，宁夏 吴忠）摘 要：在新课改背景下，如何将阅读教学和写作教学有效结合，增强小学语文课堂教学效果，成为了教师需要思考和解决的问题。教师需要意识到仅仅在课堂上进行写作教学是远远不够的，因为学生的写作能力需要通过广泛阅读和积累丰富的知识才能得以提高。课外阅读与写作教学的结合对于提高学生的写作能力至关重要。本文首先分析了课外阅读与小学语文写作有效结合的意义及当前还存在的问题，之后提出了四项相应的教学策略，以期为语文教师开展教学活动时参考。关键词：课外阅读；写作教学；教学策略中图分类号：文献标识码：在小学语文教学中，阅读和写作作为语文教学的两个重要环节，相辅相成，互为补充。阅读就像是吸收养分的过程，而写作则是倾吐自我思想的途径。通过阅读，学生可以积累大量的写作素材、丰富知识储备，而写作则能够帮助他们巩固阅读的效果，提高语文素养。课外阅读是学生课内阅读的有益补充，能进一步拓宽学生的文学视野，有助于培养学生的阅读兴趣。因此，在语文教学中，教师应注重将课外阅读教学和写作教学有机结合起来，通过有效的教学方法和灵活的教学手段，促进学生综合能力的发展。一、小学语文课外阅读与写作结合教学的意义 丰富写作素材写作素材是提高学生写作能力的基础。教师通过引导学生进行课外阅读，能够帮助学生增加阅读量，扩大阅读面，从而促使学生积累丰富的写作素材。此外，大量的阅读还能够让学生接触到优美的词句，提升他们的审美鉴赏力。随着对优秀文学作品的深入研读，学生不仅可以获得更高层次的阅读享受，还可以学习和借鉴文中的表达方式，并运用于自己的写作中。可见，大量的阅读，可以有效地帮助学生积累丰富的写作素材，提高写作能力。增强写作自信心课外阅读是培养学生写作能力的重要途径之一。通过广泛的阅读，学生可以接触到不同体裁的文学作品，并从中获得启发，掌握不同的写作技巧，提高写作质量，增强写作自信心。二、小学语文课外阅读与写作结合教学存在的问题 课外阅读对培养学生阅读能力和写作能力起着重要作用，然而部分教师在组织学生开展语文课外阅读活动时，依然存在一定问题。缺乏对学生课外阅读兴趣的培养俗话说，兴趣是最好的教师。然而在实际教学过程中，部分教师教学观念落后，认为学生过多地阅读课外书籍会分散他们的注意力，影响学习效果，缺乏对学生课外阅读的引导。还有部分教师以提高学生成绩为主要目标，阅读指导具有较强的功利性，推荐学生的课外书籍都是以提高学生考试成绩为主，导致学生对课外阅读缺乏兴趣，甚至产生厌烦情绪。教 苑 新 声 不重视对学生个性化阅读的引导学生有各自的成长环境、关注点、兴趣点，对阅读的需求千差万别。教师自身要有足够的阅读量，才能够对学生的各类阅读进行有针对性的指导。但现实中部分教师不具备这样的基础，因此只好选择教师主导的、制式的阅读教学。还有部分教师观念更新滞后，授课方式单一，没有对学生的阅读进行有效的指导，教学过程中讲解的阅读内容枯燥、乏味，阅读难度也与学生的实际学情不匹配，更无法通过课外阅读满足学生的实际需求。将阅读与写作教学分开讲解部分教师常常在语文教学中将阅读与写作分开讲解，不注重引导学生通过阅读积累写作素材，从阅读中解析、体会作家的构思和写作技巧。也不注重引导学生通过写作提高思维能力，锻炼品评文章的能力，巩固阅读所学知识。有些教师则是意识到了阅读与写作结合的重要性，但是难以获取相关的理论指导经验和教学案例，不知该如何在教学实践中将二者有机融合。三、小学语文课外阅读与写作结合教学的有效策略 立足教材，拓宽学生写作思路读书是写作的基石，教师应培养学生良好的阅读习惯，引导学生通过阅读积累丰富的写作素材，发散思维，激发创作灵感，从而更好地表达自己的观点。在写作教学过程中，教师应该重视课外阅读的重要性。通过为学生提供丰富多样的阅读材料，帮助他们拓展知识面，培养其写作能力，让学生在写作时有话可说，避免不知如何下笔的窘境。以教学部编版小学语文五年级下册 刷子李一课为例。本篇课文的教学重点是引导学生掌握描写人物的基本方法，此时，教师就可以立足教材，推荐学生拓展阅读 俗世奇人 与 市井奇人。帮助学生巩固文章所学知识的同时，引导学生积累更多的写作素材，更好地掌握作者人物描写的写作技巧。书中人物个个形象鲜明，身怀绝技，如医术高明的苏大夫、本事高超的刷子李、聪明绝顶的冯爷爷、力大无穷的张大力、火眼金睛的蔡二少爷、看画本领高的蓝眼、看牙敏感的牙大夫读来不由让人心生敬佩，学生自然会被书中的“奇人”吸引，产生阅读兴趣，书中的人物都不是凡人，他们手中的绝活，人人看了都叫“绝”。即使人人都知道是怎样做的，也学不会，因为那是“奇人”熟能生巧，辛苦练成的。通过拓展阅读 俗世奇人 与市井奇人，学生不仅能够更深入地理解课文，而且能够拓宽文学视野，掌握更多描写人物的写作技巧，进而提高写作水平。以教学部编版小学语文五年级下册 祖父的园子 一课为例。祖父的园子是作者童年的乐园，里面发生的各种趣事都是学生所经历过的，符合学生的心理，容易引发学生的共鸣。因此，在课程结束后，教师可以向学生推荐叶广芩的 耗子大爷起晚了，两位作者都是女性作家，萧红在 祖父的园子 中运用了大量的拟人、比喻的修辞手法，笔下的植物都充满了生机与活力。而叶广芩的语言京腔京韵，在天真烂漫的童年故事中透出自在旺盛的生命力。教师可以引导学生将两位女性作家的作品进行对比阅读。年近古稀的叶广芩奶奶是叶赫那拉氏的后人，从小生活在颐和园。作者将“耗子”称为“耗子大爷”带着浓浓京味的戏谑调侃，她把自己化身为主人公丫丫，从丫丫的视角出发，回忆自己的童年。萧红是中国现代文学的杰出代表，她的呼兰河传 以细腻的笔触描绘了东北小镇的风土人情，而其中 祖父的园子 讲述的是作者的童年往事。两位女性作家描述的童年趣事正好契合了小学生的兴趣点，更能拉近学生与作者的距离，使得学生能够沉浸在阅读当中，拓宽写作思路。总之，为了提高学生的写作能力，教师需要通过深入阅读和挖掘写作素材来培养学生的语言表达能力。同时，引导学生进行写作实践，并鼓励他们在写作中锻炼观察力和思考能力，以使他们写出的文章更加富有内涵和创造力。这样，学生在写作过程中就能够克服困难，自信而流畅地表达自己的想法。创新教学方法，激发学生写作兴趣在教学过程中，教师要想提升学生的语文素养和写作能力可以采取一些创新的方法。举办读书交流分享会就是其中一种可行的方式。在这样的分享会上，学生可以相互分享自己喜爱的书籍和阅读后的新体验，如书中的情节、角色和主题。在交流分享会结束后，教师可以为学生布置写作任务，鼓励学生将自己的读后感以文字的形式整理记录下来。小作家选刊这样不仅能够帮助学生巩固阅读所得的知识，而且能够锻炼学生的写作能力。以教学部编版小学语文二年级上册 植物妈妈有办法 一课为例。教师可以引导学生思考：“现实生活中，植物没有脚，也没有交通工具，它们究竟是怎样到达我们随处可见的地方的呢？”随后，教师自然引入主题，布置课外阅读 植物妈妈有办法 绘本以拓展学生的知识面，在学生读完后组织学生开展读书交流分享会，交流分享自己的阅读心得。在分享会上，教师可以通过举例子的方式调动学生的阅读积极性。例如：“作者向我们介绍了植物的种种 旅行 手段，老鹤草的 小勺子、田蓟的 小伞、草莓的匍匐茎种种奇妙的方法，让人大开眼界。”接着，教师可以引导学生欣赏作者在书中大量运用的拼贴手法，感受整个绘本的丰富度和艺术感，以此激发学生的阅读兴趣以及深化学生对阅读内容的理解。为了进一步厘清绘本书中的“种子旅行”教师可以引导学生制作读书记录卡片，帮助学生更好地梳理阅读内容、更清晰地感知“种子旅行”的真正含义。通过举办这样的读书交流分享会，能够为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。这种创新的教学方法能够使学生在交流中相互学习，通过分享与交流不断拓展自己的思维，进而不断提升自己的语文素养和写作能力。积极引导，传授写作技巧在小学阶段，开展阅读与写作教学的目的是培养学生的阅读理解能力和文字运用能力，并且让他们了解文章的语言结构，掌握写作的基本方法和技巧。对于一篇优秀的文章，教师不仅要引导学生体会其深刻的人文情怀，而且要引导学生掌握作者独特的创作技巧。教师可以通过有针对性的阅读指导，引导学生积累写作素材，丰富阅读体验，提高学生的写作水平，进而创作出更加精彩的文章。以教学部编版小学语文六年级上册 金色的鱼钩 一课为例。课后教师可以引导学生拓展阅读七根火柴，教师可以从作者的写作方法入手，引导学生细读文本，学习文章以小见大以及运用生动贴切的比喻刻画人物的写作手法。明确文章紧扣线索展开故事情节的写法和自然环境描写的烘托作用。引导学生深化主题：“虽然七根火柴在我们看来就是很普通、不起眼的小物件，但在特定的历史环境中，作者却赋予了 七根火柴 独特的意义”教师可以通过为学生讲解这篇文章，引导学生体会红军战士忠于革命事业、不惜献出自己一切的崇高思想品质。以此树立学生正确的价值观。作品以小见大，艺术性地概括了整个时代的背景。最后，教师可以引导学生掌握文中作者的写作技巧，如映衬手法的运用，卢进勇虽然不是小说的主要人物，但他在故事中起到连接和引导的作用，通过对其他角色的描写，特别是无名战士的高尚品质，给读者留下了深刻的印象。或者自然环境描写的烘托作用，作品中对于环境的描述不仅为情节提供了背景，也为人的行动和情感增添了深度，增强了故事的感染力。总之，通过有针对性的阅读指导，教师能够帮助学生掌握写作技巧，提高他们的写作水平与创作能力。只有在教师的正确引导下，学生才能在语文学习中获得更多的知识与启发，逐渐懂得如何赋予自己的作品更深刻的思想，更好地表达自己的观点和感受。引导学生在阅读中，提升写作能力课外阅读对于学生来说是非常重要的，因为它是学好语文必不可少的环节。为了提升学生的写作水平，教师可以结合课外阅读的内容，开展一系列丰富多彩的写作训练活动，以帮助学生在阅读和写作中提升语文的综合能力。这些活动可以包括仿写、续写、扩写和缩写等，通过不断地锤炼学生的文字表达能力，让他们能够更加熟练地运用所学的知识。例如，教师可以要求学生广泛阅读描写钱塘江大潮的文章，并加以仿写。例如：根据“白浪”的形成特点，引导学生仿写：（）小溪缓缓穿梭而去，形如一条银蛇在山谷中蜿蜒前行。（）月光从夜空中倾泻下来，地面蒙上了一层轻纱。根据“白浪”气势汹涌的前进势头，引导学生仿写：远看长城，犹如一条巨龙盘旋在天地之间，斗志昂扬地蜿蜒而来。通过引导学生阅读巴金的散文 繁星 要求学生进行拟人修辞的仿写：星星在天空中眨巴着眼睛，唱着小夜曲。教师还可以为学生布置续写任务，续写故事的开头，如：“夜深了，校园里静悄悄的，操场的角落只剩下四个垃圾收容箱，厨厨、可可，其其和嗨嗨。经过了一天的忙碌，四个小伙伴开始交流起白天发生的事情”教师针对题目教 苑 新 声可以要求学生发挥想象，展开续写，设计情节，使得习作表达更加流畅、创新性强。针对个别学生不知如何下笔的情况，教师可以为其提供精彩段落的模板，帮助学生拓宽写作思路。如：“你看绿色的厨厨，是厨余垃圾收集箱，蓝色的可可是可回收垃圾收集箱，我这个灰色是其他垃圾收集箱，嗨嗨是红色垃圾箱，专门收集有害物质，我们每一个人各司其职，共同营造清洁美丽的环境。”通过开展这样的续写活动，可以培养学生的想象力，让学生在富有趣味性的表达中深化对于保护环境、尊重自然的理解。通过开展这样的写作训练活动，不仅可以提升学生的写作水平，还可以培养其阅读理解能力和发散思维能力。因此，教师需要在阅读中注重对学生写作的训练，让学生能够灵活运用所学知识，提升语文综合能力。四、结语总之，课外阅读在学生写作中起着至关重要的作用，阅读和写作是相辅相成，密不可分的。通过充分挖掘课外阅读资源，学生可以获得更多的写作素材、丰富知识储备，拓宽写作思路，并在实践中不断地提升写作能力，从而达到“读书破万卷，下笔如有神”的学习效果。以此助力学生语文学科核心素养的发展。参考文献：叶荣奎 试论小学语文课外阅读与写作教学的有效结合 读与写，（）：田香花 课外阅读视角下创新小学语文写作教学模式的有效途径 读与写，（）：林炳姐 尝试“指向写作”的小学语文课外阅读教学 天 津 教 育（上 旬 刊），（）：李玉珺 课外阅读在小学语文写作教学中的重要性及 其 应 用 策 略 新 课 程（上），（）：黄振斌 课外阅读与写作能力提升的协调教学在小学语文中的开展实际 新教育时代电子杂志（学生版），（）：马新明 谈课外阅读在小学语文写作教学中的价值及应用 中 华活页文选（教师），（）：杨柳 浅谈小学语文教学中拓展课外阅读范围和增强学生写作能力的重要性及措施 课外语文，（）：，程玮 课外阅读在小学语文写作教学中的重要性及其应用策略 神州，（）：王艳飞 关于“指向写作”视角下小学语文课外阅读教学的 思考 文渊（小学版），（）：吴双民 谈课外阅读在小学语文作文教学中的应用 中华活页文选（教师版），（）：张成阳 探析小学语文阅读教学中写作方法的有效渗透 读写算，（）：陈梅 课外阅读在小学语文写作教学中的应用 小 学 生 作 文 辅 导（读 写 双 赢），（）：刘苑乔 课外阅读在小学语文写作教学中的重要性 学周刊，（）：柯玉瑜 阅读积累助力写作思维发散：小学语文作文教学中课外阅读资源的有效运用 课外语文，（）：沈春昕 课外阅读在小学语文写作教学中的重要性 作文成功之路，（）：