小学语文个性化写作教学探究.pdf

小作家选刊小学语文个性化写作教学探究宫立霞（山东省青岛市即墨区北安中心小学，山东 青岛）摘 要：随着教育理念的不断更新和发展，个性化教学已成为教育界的热点话题。在小学语文写作教学中，教师通过引导学生尝试个性化写作，并给予其一定的鼓励和支持，能有效调动学生的学习自主性和积极性，使学生能够在写作过程中，养成良好的语言表达能力。基于此，本文围绕个性化写作教学展开探究，并提出相应的教学策略，以此来优化小学语文写作教学模式。关键词：个性化写作；教学策略；自主评价中图分类号：文献标识码：写作作为小学阶段语文教学中的重要内容，对于培养学生的综合素养、思维能力和表达能力具有重要的作用。随着教育理念的不断更新，小学语文写作教学也面临着新的挑战和机遇。因此，开展个性化写作教学，成为当下语文教学的必然发展趋势。在传统的写作教学中，部分教师往往只强调对情感表达、写作格式、语言技巧等内容的传授，却在一定程度上忽视了培养学生的实际应用能力，限制了学生思维能力与创造力的发展。为了改善这一现状，在开展写作教学过程中，教师可以采用个性化写作的教学方法，调动学生的学习积极性，鼓励学生积极地参与写作教学活动，引导学生掌握写作技巧，全面提升学生的写作能力。一、小学语文个性化写作教学的概念与特点 所谓个性化写作教学，即根据学生的个体差异和需求，设计和实施针对每名学生的兴趣、爱好和实际学习水平的写作教学方案，强调了学生在写作过程中的主体地位，注重调动学生的主动性，提高其写作活动的参与度，在提高学生语言表达能力、思维能力和创造力的同时，促进他们综合能力的发展。该教学方法具有以下几个特点：首先，它强调了学生的个体差异性，教师通过给予学生个性化写作指导，激发学生的写作兴趣，提升学生的写作水平；其次，该教学方法强调发挥学生的主体作用，鼓励学生根据自己的兴趣、爱好和实际学习需求进行自主创作，以此帮助学生形成自己的写作风格，促进其创造力和思维能力的发展；最后，个性化写作教学注重实践和反馈，教师通过结合实际应用场景来开展写作教学活动，引导学生从多个角度观察事物的本质特征，不仅有助于锻炼学生的思维能力、观察能力，而且有助于学生在参与写作训练的过程中，逐步提高自己的写作技能，为将来的学习打好基础。二、小学语文个性化写作教学的实施意义 在小学语文写作教学中，教师采用个性化写作教学方式，对于培养学生的综合素养具有重要作用，其实施意义主要表现为以下几个方面。加强学生对写作的认知小学阶段的语文教学，旨在培养学生的语言应用能力，帮助学生积累语言知识。而写作教学作为小学语文教学中的重要组成部分，可以有效提升学生的表达能力和思维能力。在开展个性化写作教学过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，结合学生的实际学情，为学生提供有针对性的指导和训练。写 作 指 津通过这样的方式，教师不仅能够培养学生的创造力和思维能力，而且能够加深学生对写作的认知，避免学生因为缺乏对写作的认知而产生抵触情绪，进而影响其学习效率和写作能力的提升。促进学生综合能力的发展随着素质教育的发展，培养学生的综合素养成为语文教学领域的热门话题之一。个性化写作教学与传统教学不同，其更注重培养学生的创新思维能力，帮助学生形成自己的写作风格。在写作教学过程中实施该教学方法，不仅能够点燃学生的学习热情，激发学生的写作动力，而且能够为其提供一个更为自由的写作环境，以满足学生的个性化写作需求，促进学生综合能力的发展，为将来的语文学习和写作打好基础。培养学生的实际应用能力在个性化写作教学中，教师不仅要注重学生的个体差异，而且要注重培养学生的实际应用能力。教师可将个性化写作教学与实际应用场景结合起来，以此给予学生更加直观的学习体验。学生在参与个性化写作训练的过程中，可以更加深刻地感受到写作与生活之间的联系，这对培养学生的写作技能的实际应用能力起着重要的促进作用。三、个性化写作教学中存在的问题个性化写作教学对于培养学生的表达能力、创新思维能力具有重要的意义。但是该教学方法在实施过程中，仍存在一定问题，若不及时解决，不仅会影响写作教学的整体质量和效率，而且限制了学生写作能力的进一步提升。个性化写作教学中存在的问题，主要体现在以下几个方面。教学模式僵化小学生具有好奇心、行动力、模仿能力较强的特点，因此，在教学过程中，教师应注重激发学生的写作兴趣，调动学生的写作积极性。但仍有部分教师习惯于运用写作模板和提供范文来引导学生掌握写作技巧。这样的教学方式虽然对提高学生的写作水平有一定的帮助，但无法调动学生的写作积极性，导致部分学生把写作当成一种应付老师的任务，写出来的文章千篇一律、内容也枯燥乏味。缺乏规范化教学个性化写作教学要求教师根据学生的兴趣、爱好及实际学情，通过开展写作训练活动加深学生对语文写作技巧的掌握与运用，并提供个性化的指导，以提高学生的语言表达能力。然而，教师在实施个性化写作教学过程中，往往缺乏规范性。缺乏规范性的教学可能会造成不同班级的学生所学到的内容存在较大差异，进而导致教育公平性受损、教学质量不稳定、缺乏个性化指导和支持等问题，影响到学生后续的学习与发展。缺乏对学生自主性学习的引导在很长一段时间内，小学语文写作都是以教师的课堂讲授为主，部分教师缺乏对学生学习主动性和独立思考能力的培养意识。同时，传统观念的影响也是造成部分教师缺乏引导学生自主性学习意识的原因，这些传统的教育观念过于强调教师的权威性和知识传授，导致学生常常会陷入被动的学习状态中，不仅限制了学生的个性化发展，还会影响学生独立思考习惯的养成，进而影响其语言综合能力的提升。写作教学的评估机制不够完善个性化写作教学与传统的教学方式不同，其更加注重发展学生的个人特长和风格。但是，传统的评价机制是建立在作文的形式与技巧上的，忽略了学生的写作过程，缺乏对学生个性化写作风格的评价，无法全面反映学生的写作水平，无法帮助学生深入了解自己的写作问题和改进方向，进而影响其写作能力的进一步提升。四、小学语文个性化写作教学策略 布置个性化的作文题目，激发学生的写作兴趣 写作是语文教学中培养学生语言表达能力的有效手段。为了能进一步提升写作教学效率，提高学生的写作水平，教师可以结合学生的兴趣、爱好及实际学情，通过布置个性化写作题目，来激发他们的写作兴趣。以教学部编版小学语文三年级上册 秋天的雨 一课为例。文章主要描写了秋天的景色。在教学过程中，教师可以先带领学生有感情地朗读原文，让学生体会秋天的美好。之后，引导学生积累文章中的好词好句、掌握文章中的写景方法，为后续的写作奠定基础。在学习 秋天的雨 之后，教师可以将教学内容与学生的实际生活相结合，为学生布置个性化的写作任务，鼓励学生根据自己的喜好和经历，发挥自己的想象力，自主选择作文的题目，小作家选刊并运用本节课所学到的描写景物的方法和积累的好词好句，写一篇具有个人特色的写景抒情作文。另外，教师可以给予学生一定的命题范围，除了描写下雨，还可以选择其他景色和天气，比如冬天的雪、春天的景色、夏天的风景等，为他们提供命题与写作思路，在拓宽他们思维的同时，提高他们的写作效率。教师通过布置个性化作文题目，不仅能打破传统教学的限制，调动学生的写作积极性，点燃学生的写作热情，还有助于培养学生的思维能力和创新能力，这对于学生将来的写作与学习具有十分重要的意义。规范教学内容与方法，增强个性化写作教学效果 为避免教育公平性受损、教学质量不稳定、缺乏个性化指导和支持等问题的产生，教师可以在开展个性化写作教学的时候，确保教学内容与教学大纲和标准相符合，在此基础上促进写作教学内容和方法的不断优化，以增强写作教学效果，促进学生的全面发展，保障写作教学的连贯性，为学生后续的学习与发展打好基础。以教学部编版小学语文三年级上册 卖火柴的小女孩 一课为例。教师可以为学生播放歌曲 假如幸福你就拍拍手 作为课堂导入，激发学生的学习兴趣，并借此引出“幸福”这一概念。然后，带领学生阅读原文，并针对本篇童话中描写人物外貌、动作、景色的描写进行讲解，加深学生对这篇课文的理解，以及对“童话”这一文体的认知。引导学生掌握“虚实结合”的表达方法，以此提高学生的写作能力。然后，教师可以引导学生，结合自己的理解，对该童话进行续写，要求写作内容具有逻辑性以及与原文的连贯性。最后，教师可以针对学生在续写过程中遇到的问题进行个性化指导，在满足他们个性化写作需求的同时，帮助学生更好地完善自己的作品。通过以上措施，教师不仅可以规范写作教学的内容与方法，还能有效提高学生的写作水平和表达能力，以增强个性化写作教学效果。开展丰富多样的写作训练，培养学生个性化写作能力 在传统的小学语文写作教学中，部分学生往往会受教师一言堂教学方式的影响，产生对教师的依赖心理。这不仅限制了他们的个性化发展，而且会影响其独立思考和自主学习能力的养成。因此，为了能进一步提升个性化写作教学的作用，培养学生的写作能力，教师需要对教学方法进行创新，通过开展丰富多样的写作训练，来促进学生写作能力的全面发展，并借此帮助学生形成个性化和创新性的写作风格。以教学部编版小学语文三年级上册 大青树下的小学 一课为例。这是一篇抒情散文，作者通过描写自然景色引出了文章的主题坐落在山水间的学校，并运用拟人的修辞手法，描绘出一所边疆小学欢乐祥和的校园生活。为了能充分发挥个性化写作教学的作用，实现对学生个性化写作能力的培养。教师可以在讲述本节课写作技巧的同时，结合本节课的内容来开展写作训练，通过设计与现实生活相关的写作任务，调动学生的写作积极性，以激活学生的创新思维。在写作过程中，教师可以引导学生尝试采用新颖的观点和独特的表达方式来描述自己眼中的校园生活，写作内容可以是自己身边的事或者人，以此调动学生的主动性和积极性，拓宽学生的写作思路，帮助学生形成自己的写作风格，夯实学生在本节课所学的知识。除此之外，教师还可以采用小组合作的方式来展开写作训练，通过组织学生进行合作写作，来加深学生之间的交流与合作，拓展他们写作思路的同时提高其协作能力。组织课外实践活动，丰富学生的写作素材想要写好一篇作文，学生不仅需要掌握一定的写作技巧和修辞方法，还需要积累丰富的写作素材。为了更好地提升学生的个性化写作水平，教师可以尝试对教学模式进行创新，通过带领学生走出课堂，引导学生接触更广泛的社会资源，丰富学生的生活体验，引导学生发散思维的同时拓宽学生的文化视野，并在此基础上帮助学生形成独特的写作风格，促进个性化写作教学效率的提升。以教学部编版小学语文三年级上册 美丽的小兴安岭 一课为例。在写作教学之前，教师可以在保障学生安全的前提下，组织学生到学校周边的景点进行参观，要求学生在游玩的过程中记录自己的所见所闻。通过这样的方式，丰富学生的写作体验，帮助学生积累写作素材，并以此培养学生认真观察、随手记录的良好习惯，为他们将来的写作与学习打下坚实的基础。在教学 美丽的小兴安岭 之后，教师可以鼓励学生采用本篇课文中按时间顺序的写作方法，以及丰富的字词，优美的语句，仿写一篇写 作 指 津简单的游记。要求学生将在游玩过程中的所见所想融入自己的作文中，以此帮助学生夯实本节课所学的知识，培养他们的写作能力。通过这一过程，学生不仅可以获得写作经验，夯实所学知识，而且能为将来的个性化写作打下坚实的基础。完善写作教学评价，提升学生的作文质量在传统语文作文教学中，有部分教师会根据学生作文的形式与技巧来展开评价，忽略了学生的写作过程，难以体现学生的真实水平。同时，部分教师的写作评价还存在主观性强、反馈不及时等问题。随着教育理念的不断更新和发展，传统的评价方式已经不能满足个性化写作教学的需求。为此，教师可以在原有的教学评价方式上进行创新，使作文评价结果更加客观、准确，让学生加深对自己的认知，进而能及时地对自己的写作方法进行优化，以提升作文质量。例如，教师可以在学生写完作文后，组织学生开展自主性作文评改活动，引导学生主动参与写作评价活动，培养学生的反思能力。为了避免学生对问题的片面理解，教师可以基于写作教学的目标来制订评价标准，要求学生根据文章中的语言运用、结构与逻辑、创新与想象等多方面展开自主评价，并在学生自评的基础上加入学生互评的机制，使学生批改他人作品或接受他人修改意见的同时，认识自身的优点与缺点，进而发扬自己的优点改正自己的缺点，以提高写作水平。除此之外，教师还可以借助在线协作平台、自动评分系统等科技手段，提升写作评价效率，通过为学生提供快速而准确的写作评价，促使学生对自己的作文进行反思与改进，以提高学生的作文质量。五、结语总之，在当前教学背景下，传统的写作教学方式很难满足学生的个性化写作需求。为此，教师需要对教学方法做出创新，通过采用个性化写作教学的方式，为学生营造更为轻松、自由的写作环境，在激发学生写作兴趣的同时，加深他们对写作的认知，并在此基础上引导学生展开自主评价，以不断完善自己的作品，提高作文质量。参考文献：石山山 小学语文个性化写作教学研究 小学生作文辅导，（）：马竹芬 小学语文个性化写作教学探索 女人坊（新时代教育），（）：杨转琴 谈小学语文个性化写作教学 小学生作文辅导，（）：汤欣悦 小学语文个性化写作教学现状及策略研究 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学，（）：，胡瑞利 小学语文作文写作个性化之我见 电脑校园，（）：苏幼娥 小学语文个性化写作教学策略探究 国家 通 用 语 言 文 字 教 学 与 研 究，（）：鲍永宏 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