小学语文教学中培养学生规范书写能力的思考.pdf

小作家选刊小学语文教学中培养学生规范书写能力的思考刘艳芬（广东省珠海市斗门区白蕉镇东和小学，广东 珠海）摘 要：新课标提出要养成学生良好的书写习惯，引导学生感受汉字的书写特点和形体美。本文首先分析了培养学生规范书写能力的重要性。其次，探讨了学生书写能力培养的现状，并指出其中存在的学生书写姿势不正确、笔画顺序混乱以及书写活动与课堂教学内容衔接不紧密等问题。最后，提出了五项有效措施，如明确教学目标、采用多元化教学方法、选择合适的书写工具、重视基础教学，并将书写活动融入日常语文教学中，以期培养学生的规范书写能力。关键词：小学语文；规范书写能力；教学策略中图分类号：文献标识码：随着教学方式的多样化和技术的发展，如何有效地培养学生的规范书写能力，成为教育工作者需要深入思考的问题。因此，本文通过分析当前小学生书写能力培养的现状，提出了几项切实可行的教学策略，旨在为小学语文教师提供参考，帮助他们在教学过程中更好地培养学生的书写技能。一、小学语文教学中培养学生规范书写能力的意义 促进学生综合能力的发展小学阶段是学生打好学习基础和养成良好学习习惯的关键时期。在这一阶段，培养学生的规范书写能力不仅能够提高学生的语文基本素养，而且能够为学生未来的学习奠定基础。通过规范书写的训练，学生可以更好地掌握汉字结构，加深对汉字文化的理解，对中华优秀传统文化的认同，从而促进语文综合能力的全面发展。促进学生对语言文字的规范使用在语文教学中，通过规范书写的练习，学生不仅能够掌握汉字的基本笔画、笔顺和结构规律，还能体会到汉字背后蕴藏的深层道理和文化价值。通过规范的书写练习，学生可以更加清晰、准确地掌握每个汉字的独特构造和内在含义，从而深化对汉语语言文字的规范使用。此外，规范书写的训练还能使学生意识到汉字不仅是语言的载体，也是传承中华优秀传统文化的载体。通过对汉字的深入学习，学生能够养成正确使用语言的习惯。这种习惯的形成对学生的发展有着深远的影响。促进学生深入了解汉字文化汉字不仅是语言的基本单位，更是承载着丰富文化和历史信息的符号。对学生而言，深入了解汉字的文化背景，能够加深他们对中华优秀传统文化的认识。汉字的每一笔画、每个部首，都蕴含着古代先民的智慧和经验。例如，许多汉字是由具体的图形演变而来，这些图形往往反映了古代人类的生活场景和对自然的观察，如“山”“水”等字形。通过学习汉字，学生不仅能够了解中国的历史、文学、艺术等，还能够深入了解中华优秀传统文化的精髓和特点。在教学过程中，教师可以结合历史故事、诗歌、成语等，让学生体会汉字的文化内涵。这种教学方法可以使学生在学习语言的同时，更加深刻地感受到汉字作为文化载体的独特魅力。例如，通过解读“静”字的结构，学生可以了解到古人对静谧环境的向往；而学习“和”字，学生则能体会到中国人教 苑 新 声对和谐价值观的重视。此外，探索汉字的演变过程也是理解其文化价值的重要途径。从甲骨文到金文，再到今天的楷书，汉字的演变不仅是语言发展的历史，也是中华文明进程的缩影。通过学习汉字演变的历史，学生不仅能够理解汉字的形成和发展，还能深刻感受到中华优秀传统文化的深厚底蕴。二、小学语文教学中学生规范书写能力培养的现状 学生书写姿势不正确在培养学生规范书写能力的过程中，一个常见但又容易被忽视的问题就是学生书写的姿势不正确。正确的书写姿势是规范书写的基础，然而在实际教学过程中，由于种种原因，导致部分学生无法保持良好的书写姿势。首先，部分学生由于缺乏教师的指导和监督，形成了不良的书写习惯。这包括坐姿不端正、握笔方式不正确、书写时身体过于前倾或左右摇摆等问题。这些不当的姿势不仅影响学生书写的规范性和美观性，长此以往还可能导致学生视力下降、引发颈椎病、肩膀疼痛等健康问题。其次，学校及家长对于学生书写姿势的重视程度不足，也是导致这一问题的重要原因。在课堂教学中，有部分教师只注重学生的学习成绩，忽视了对学生书写姿势的指导和纠正。此外，在现代的教育环境中，部分学生面临的学习任务繁重，课外辅导负担重和作业量大，使得学生在书写时更注重速度而非姿势的正确性。学生笔画顺序不正确在小学语文教学中，另一个影响学生规范书写能力的重要问题是笔画顺序的不正确。笔画顺序是汉字书写的基本规则之一，正确的笔画顺序对于养成学生规范、整洁的汉字书写习惯极为关键。然而，在实际书写过程中，部分学生忽视了笔画顺序的重要性，导致书写时出现错误。一方面，这个问题的出现与学生对汉字结构认识的不足有关。特别是对于一些结构复杂的汉字，学生很容易在书写时混淆笔画顺序。而汉字笔画顺序的错误，不仅影响汉字的美观，而且不利于学生对汉字的理解与记忆。另一方面，在当前的小学语文教学中，部分教师对于培养学生书写技能不够重视。在教学过程中，教师可能更多地集中在对汉字的讲解和引导学生语言运用上，而忽略了对学生书写技能的系统训练，尤其是在笔画顺序的正确性方面，缺乏对学生的有效指导，影响了学生书写能力的提高。书写活动与小学语文教学内容缺乏衔接书写活动与小学语文教学内容缺乏衔接，是影响培养学生规范书写能力的另一个重要问题。在传统的语文教学模式中书写练习往往被视为独立的活动，而不是课堂教学的一部分，这导致书写训练与语文教学内容之间缺乏有效的衔接。首先，部分教师教学计划中对于书写练习的安排往往较为零散，缺乏系统性。在课堂教学过程中，部分教师主要集中于文本的讲解和对学生语言表达的训练，而将书写练习放在次要位置。这种分离的教学安排使得学生很难将书写技能与语文知识的学习紧密结合起来。其次，书写活动与课堂教学内容缺乏有机联系，导致学生对书写练习的认识不足，态度也不够端正，认为书写练习只是教师布置的一项单调乏味的任务，不是学习语文的重要组成部分，参与书写训练活动的积极性不高。三、小学语文教学中培养学生规范书写能力的有效措施 明确教学目标，指明学段方向在小学语文教学中，有效培养学生的规范书写能力，关键在于明确各学段的教学目标，并根据学生的发展阶段设计合适的教学计划。第一阶段：小学一二年级。这一阶段的核心目标是激发学生对汉字学习和书写的兴趣。教师的任务是引导学生认识并正确书写 个汉字，其中至少有 个汉字要求学生规范书写。在这个阶段，重点是确保学生掌握汉字的基本笔画和笔顺，以及基础的书写规范。教师应通过开展各种有趣的教学活动，促使学生在愉快的氛围中学习汉字，从而建立对书写汉字的初步兴趣和基本能力。第二阶段：小学三四年级。在这一阶段，教学的核心目标转变为引导学生主动参与汉字的学习和练习。教师应带领学生学习 个汉字，其中至少 个汉字会写。这一阶段的重点在于加强学生的自主学习能力和书写技巧的提升。教学方法可以采用更多的自主探究活动，例如让学生通过小组合作来探讨并展示某些汉字的书写规范和美感，同时增强对汉字文化的认识。第三阶段：小学五六年级。此阶段的目标是使学生掌握约 个汉字的书写。在这个学段，学生已具备了较为扎实的汉字书写基础，因此，教师应小作家选刊更加注重引导学生书写汉字的规范性和美观性。教师还应引导学生进行更进一步的书写练习，如书法教学，以及通过写作练习等方式，促进学生将书写技能应用于实际的语文学习中，培养学生的创造力和审美观念。引导学生理解汉字背后的文化，提高学生的修养 为有效激发小学生的汉字书写兴趣，采用多元化的教学方法是关键。通过将书写活动与课文内容紧密结合，教师可以为学生设计更有趣、更具互动性的教学方式，以此增强学生的学习动力。以教学部编版小学语文一年级上册 金木水火土 一课为例。老师可以为学生设计一系列的书写活动，不仅要使学生掌握书写技巧，而且要引导他们深入理解这些汉字背后的文化。首先，初始阶段的书写活动教师应引导学生认识汉字的结构。学生从书写“金”“木”“水”“火”“土”这五个字的单个笔画开始，逐渐过渡到汉字的整体书写。在这一过程中，教师可以为学生引入关于这些汉字背后的文化和历史信息，例如“古代的人认为五行是组成自然界的最基本的几种物质。他们认为自然界的一切都和 金木水火土 有关”。其次，在学生尝试书写与这些汉字相关的简单词组或句子时，如“金色的太阳”“木头做的桌子”，教师还应引导学生思考这些自然元素在日常生活和自然界中的作用及其象征意义，以此加深学生对课文内容和汉字文化内涵的理解。随后，教师可以为学生展示经典的书法作品，引导学生进行学习和临摹。通过这一过程，学生不仅能够提升书写技巧，而且能够陶冶情操，提高修养。在小学语文教学中，教师应将汉字的书写与中华优秀传统文化相结合。例如，在课堂上，教师除了指导学生的书写技巧，还可以在教学过程中融入对汉字的文化解读和历史背景的讲解。如教师可以为学生讲解汉字的来历、发展变迁及其反映的古代社会和文化现象，让学生进行书写练习的同时，更深入地理解汉字的内涵。教师还可以利用电子书写工具来增强汉字文化的教学效果。教师在使用电子书写板为学生进行汉字结构分析时，可以结合多媒体设备，展示汉字的历史演变以及与之相关的故事和成语。通过这种方式，学生不仅能够提高书写能力，还能直观地感受到汉字作为文化载体的独特魅力。此外，通过书写应用程序进行笔画顺序的练习时，教师可以引导学生探讨每个笔画和部首的意义，以及它们如何共同构成汉字的整体意义。进一步加深学生对汉字的理解与记忆。引导学生选择合适的书写工具，掌握正确书写姿势 在小学语文教学中，选择合适的书写工具和教导学生掌握正确的书写姿势对于提高学生书写质量和养成其良好书写习惯也至关重要。（）合适的书写工具选择适合小学生手型和握力的书写工具是基础。例如，家长可以为学生提供易于握持的铅笔或圆珠笔，这些工具的尺寸和重量应适合小学生的手部发育。此外，考虑到学生对电子产品的喜爱，教师可以适当地结合电子书写板或专用的书写应用程序对学生进行书写练习，既可激发学生的兴趣，还可以为学生提供即时的书写反馈，帮助学生完善书写作品。（）正确的书写姿势在教授学生正确的书写姿势时，教师可以通过示范、个别指导和定期检查来帮助学生纠正不良的书写习惯。例如，教师可以在课堂上展示如何正确握笔，如何调整坐姿和书写时的身体姿态。同时，也可以组织一些与书写姿势相关的小游戏或互动活动，让学生在轻松的氛围中学习和实践正确的书写姿势。重视基础教学，强调笔画与偏旁部首在小学语文教学中，教师应重视对学生汉字书写基础的教学，特别是笔画与偏旁部首的学习是提升学生规范书写能力的关键。汉字的笔画和偏旁部首是构成汉字的基础元素，正确理解和掌握这些元素对于学生规范书写和正确理解汉字的意义至关重要。首先，教师应在课堂上系统地教授各种笔画的名称、书写顺序和书写方法。这不仅涉及基础笔画，如横、竖、撇、捺等，也包括一些复杂笔画，如折、钩等。通过反复的练习和示范，引导学生熟练掌握每种笔画的正确书写方式。此外，教师也可以设计一些有趣的笔画识别和书写游戏，激发学生学习笔画的兴趣。其次，偏旁部首是汉字结构的重要组成部分，它们不仅有助于学生学习和记忆汉字，还能帮助学教 苑 新 声生理解汉字的含义。教师应教授学生常见的偏旁部首书写位置及其在汉字中的作用。通过将偏旁部首的学习与课文内容相结合，如教师可以为学生讲解课文中的汉字结构，促使学生更深入地理解汉字的构造和意义。此外，在小学语文教学中，教师应将笔画和偏旁部首的教学与阅读、词汇学习等活动相结合。例如，在学习一篇新课文时，教师可以指导学生认识和书写课文中的重要汉字，并重点讲解这些汉字的笔画和偏旁部首。这种方法不仅有助于学生掌握书写技巧，还能加深他们对课文内容的理解。通过这种综合性的教学方法，学生不仅能够提高汉字书写的规范性，而且能够提高阅读理解能力。教师重视对学生汉字书写的基础教学，并注重引导学生对笔画与偏旁部首的学习，对于培养学生的语文素养和书写能力具有重要意义。在日常语文教学中融入书写活动在小学语文教学中，提高对书写活动的重视程度，并将其有机地融入日常的教学活动中，是提升学生规范书写能力的关键。通过将书写练习与语文教学的各个方面结合起来，可以更加高效地提升学生的书写水平。首先，在文本阅读或写作教学中，教师可以引入相关的书写练习。例如，在学习一篇课文后，教师可以要求学生挑选课文中的关键词或关键句进行临摹练习。这样的练习不仅加深学生对课文内容的记忆，还可以为学生日后的写作提供素材。其次，教师在日常的语文教学中关注学生书写质量的同时，还要引导学生明白规范书写的意义。书写不仅能够让学生体会汉字的优美，而且整洁、规范的书写还能提高学生的学习成绩。此外，教师还可以利用课后时间组织学生开展书写活动，如书法展览、书法比赛等。这些活动不仅能够调动学生对汉字书写的积极性，而且能够增强学生的自信心。四、结语综上所述，在小学语文教学中培养学生的规范书写能力是一个重要的任务，它要求教育工作者不仅要关注培养学生书写技能本身，而且要考虑如何将这一技能与学生的整体发展相结合。通过明确教学目标、引导学生理解汉字背后的文化、选择适当的书写工具、重视基础教学，并将书写活动有效地融入日常教学中，可以显著提高学生的书写能力。这不仅有助于提升学生的语文素养，还可以激发学生学习汉字文化的兴趣，为学生后续的发展奠定基础。参考文献：王玉桃 浅议在小学语文教学中提升学生书写能力的策略 学周刊，（）：王丽萍 小学语文教学中提高学生书写能力的要点分析 中华活页文选（教师版），（）：龙荷先 小学语文教学中学生书写能力的提升策略 好日子，（）：吴学民 培养小学生语文书写能力的有效策略 语文课内外，（）：韩检妹 小学语文教学中学生书写能力的提升策略 百科论坛电子杂志，（）：张淑芝 小学语文教学中培养学生的硬笔书法书写能力 文渊（小学版），（）：