北京科技大学马克思主义学院《827思想政治教育学原理》历年考研真题汇编（含部分答案）.pdf

目录2004年北京科技大学427思想政治教育原理考研真题2005年北京科技大学427思想政治教育原理考研真题2006年北京科技大学427思想政治教育原理考研真题2007年北京科技大学427思想政治教育原理考研真题2008年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题2009年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题2010年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题及详解2011年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题及详解2012年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题及详解2013年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题及详解2014年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题（含部分答案）2004年北京科技大学427思想政治教育原理考研真题2005年北京科技大学427思想政治教育原理考研真题2006年北京科技大学427思想政治教育原理考研真题2007年北京科技大学427思想政治教育原理考研真题2008年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题2009年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题2010年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题及详解一、简述题（每题10分，共70分）1思想的表现形式。2思想政治教育评估的含义。3说服引导的工作方法。4思想政治教育环境的特点。5思想政治品德的结构。6思想政治教育目标的作用。7思想政治教育过程的基本原理。二、论述题（第1、2题每题25分，第3题30分；共80分）1思想政治教育实践活动中如何把握思想政治教育的原则？2举例分析宏观环境对思想政治品德形成和发展的影响。3结合湖北长江大学的学生因救人而牺牲的事例，试述如何进行社会主义核心价值观教育？参考答案：一、简述题：（每题10分，共70分）1思想的表现形式。答：人的思想是在理智基础上而形成对世界总的认识，并根据这种认识对外界事物的发展变化及自身行为是否合乎规范做出判断与选择的观念体系。它贯穿于人的一生，指导着人们的行为。言论和行为是反映、表达思想的两种形式。（1）语言既是人类交流的媒介，也是人类思维的工具；既是认识事物的结果，也是认识事物的手段。人们发表言论的动机有两种：一是为了实现某种功利性的目的；二是为了表达自身的思想感情。现实生活中，二者常常交融在一起，只是侧重点有所差异。它们的共通点都是希望通过自身的言论使他人接受、认同其观点，从而达到影响、改变他人思想和行为的目的。人们的言论之所以经常顾此失彼、得不偿失，为了一点小利就将自己的本性暴露无遗，是因为容易被眼前利益、表面利益和局部利益所左右，而忽略了长远利益、潜在利益和整体利益。“嘴比脑快，言随情发”是常人的通病，外交言辞堪称言论的典范，它不仅留给人们充足的想象空间，而且替自己预留适当的回旋余地。“嘴因脑动，情由言出”是外交官的基本功。人们心机的深浅从个人言论表达中得以显露。验证言论的正确性或反驳他人的谬论。最基本的方法就是“前溯后推”法，即对其产生结论的前提进行不断地深究、分析直至发现问题；引用其得出结论的“逻辑”推论出与客观事实明显不符的结果以证明其推理方法的荒谬。（2）行动是个人依据其所固有的价值观与伦理观进行判断和选择的结果，并在个人动机的驱使下将这一结果付诸实现的行动。动机隐藏在个人内心里，难以确定、证实，而在动机的驱动下所采取的行动、所产生的效果确实可以感受到的。因此，可以通过对行动及其所产生的效果的分析来推断个人的动机。动机是受个人固有的价值观、伦理观的支配，通过对个人动机特点的分析，可以反映出其固有的价值观和伦理观。行动过程是实现目的的过程，是主观思想物化为客观实际的途径，从行动对象、行为方式、行动的严密性、隐蔽性、激烈性、计划性、时间性和影响性等可以反映出行动者思想的各个方面特点。以行动推测行动者的思想不仅要看分析者对行动的感知与理解程度，而且还要看被分析对象对自身这种行动是如何认识理解的。2思想政治教育评估的含义。答：思想政治教育评估，是指依据一定的标准，运用测量和统计分析的方法，对思想政治教育的过程及其实际效果进行质的评判和量的估价的活动。（1）评估的内容包括某一教育过程的目标是否达到，教育内容是否合适，教育者所运用的方法是否适当，教育者和受教育者的互动是否正常，受教育者的思想品德水平是否提高等。所有这些方面最终都集中地、综合地体现为教育效果，因而思想政治教育评估的核心内容是对教育效果的评估，而这也正是思想政治教育评估最为困难的一环。对教育效果的评估之所以困难，是因为思想政治教育效果的表现形态非常复杂。它既表现为显性效果，又表现为隐性效果；既表现为直接效果，又表现为间接效果；既表现为近期效果，又表现为远期效果。（2）在思想政治教育评估中，显性的、直接的、近期的效果容易为人们所注意，也比较容易评估；而隐性的、间接的、远期的效果则往往为人们所忽视，对它们的实际评估也很困难。然而思想政治教育活动是一项直接作用于人的活动，其隐性的、间接的、远期的效果是大量的，也是客观存在的，忽略它们而要做好评估工作是不可能的。这就要求我们用辩证的思维方式，多角度、多方位、多层次地对思想政治教育效果进行评估，把显性效果和隐性效果、直接效果和间接效果、近期效果和远期效果的评估结合起来，统一起来，从而对思想政治教育效果作出全面的、客观的评估。3说服引导的工作方法。答：说服引导的工作方法主要包括以下几点内容：（1）适度褒扬，顺水推舟。作为思想政治工作者，应该适时地表扬对方的优点，使其得到心理上的满足进而达到教育目的。（2）设身处地，将心比心。思想政治工作者在进行说服引导时，把说服对象放在自己的位置上陈述苦衷，就会容易使他心甘情愿将天平砝码加到教育者这边，同意教育者的主张。（3）求同存异，缩小差距。平级之间，上下级之间或多或少都会存在“共同意识”，作为思想政治教育工作者，为了增强说服教育的有效性，应该敏锐地把握这种“共同意识”以便缩短与说服教育对象之间的心理差距。（4）推心置腹，动之以情。人的全部心理活动，都离不开情感的伴随，思想政治教育工作者，只有善于运用情感技巧，动之以情，才能打动人心。（5）克己忍让，以柔克刚。当对方与自己的意见和看法相左时，作为思想政治教育工作者，切忌用权力来压制对方，正确的做法是克己忍让，用事实来表明自己。（6）先行自责，间接服人。在进入主题之前先声明自己所承担的职责，以责己为铺垫，然后顺水推舟的责人，先行自责，就等于使对方和自己处在同一准则的约束下，从而达到间接服人的目的。（7）为人置梯，保持脸面。在对方已经宣布立场和决定的前提下，要想说服对方，首先要做的就是尽量顾全他的面子，使对方不至于背上出尔反尔的包袱，下不了台，可把被说服者从自我矛盾中解放出来。4思想政治教育环境的特点。答：思想政治教育环境是指对思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。思想政治教育环境方面的特征表现为：（1）广泛性 思想政治教育环境是一个广泛而复杂的动态性体系，它是不同层次、不同类型的环境因素相互联系构成的立体、多维的系统。这一复杂的系统对思想政治教育的影响无时无处不存在。思想政治教育环境对思想政治教育及其人的思想品德的影响性质具有多重性，影响方式具有多样性。这种影响方式的多样性从一个方面体现了环境对思想政治教育和人的思想品德影响的广泛性和复杂性。（2）动态性环境的动态性，是由世界运动变化的根本特征所决定的。思想政治教育环境内部各个要素始终处于运动中。无论是自然环境因素还是社会环境因素都在不断地发生变化，尤其是社会环境系统变化更快。人改造世界的实践活动推动思想政治教育环境发生变化。如社会主义市场经济建设迅速解放和发展生产力，极大地提高了我国经济、政治和文化发展的水平，但也因此产生了某些与社会主义本质相悖的负面因素，如道德滑坡、腐败、钱权交易等不良现象，使得思想政治教育的环境更加复杂。（3）特定性思想政治教育活动总是在一个具体的环境里进行的，人也总是生活在一个具体的环境里的，其思想品德的形成和发展更多的受到这一具体环境的影响和制约。因此，对于基层思想政治教育工作或具体的教育活动以及具体的教育对象来讲，环境总是特定的，即总是面对一定的家庭环境、社区环境、学习环境、工作环境等。（4）可创性可创性主要是从人的活动对环境影响的角度来说的。马克思主义认为，人受到环境的影响和制约，人的活动也反作用于环境，即可以在一定程度上影响和改变环境。思想政治教育可以强化或者减弱环境的某些影响。对于社会大环境，一般来讲，思想政治教育是不可改变它的，但可以采取多种措施强化其中的积极影响，抑制乃至消除其中的消极影响，这在一定程度上反映了思想政治教育环境的可创性。思想政治教育可以营造小环境。思想政治教育的小环境如单位环境、家庭环境等，对教育对象有直接影响，因而营造良好的小环境，并积极地过滤大环境的影响，对于思想政治教育活动的顺利开展和教育对象的发展具有重要意义。5思想政治品德的结构。答：思想品德结构是指人的思想品德的各构成要素及其相互联系、相互作用的方式。它是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。（1）心理子系统，包括认识、情感、意志、信念等因素。人的心理是思想品德的基础，任何人的思想品德都是在一定心理因素的基础上形成的。人的心理是思想品德形成的发端。每一个人思想品德的形成都是从知、情、信、意、行这几个心理过程的基本要素的运动变化开始的，所以，人的心理因素的发展变化是思想品德形成的起点。人的心理是思想品德形成发展的动力。人的行为受动机支配，而动机又是由需要引发的。在需要引发动机的过程中，人的认识、情感、意志、信念等心理因素起着重要作用，它们会影响需要发展的方向及强度，左右动机的性质。良好的心理因素有助于人们形成高尚的品德，为人的思想品德的发展提供动力。人的心理也是思想品德形成的条件。人的思想品德是社会环境因素和人的主观能动因素交互作用的产物。在主观能动因素中，人的兴趣、性格、气质、态度等心理因素都程度不同地影响着思想品德的形成和发展，是思想品德形成的必要条件。缺乏积极而健康的心理素质就难以形成良好的思想品德。（2）思想子系统，包括政治观、世界观、人生观、道德观等。它在思想品德结构中居于十分重要的地位。思想是思想品德的核心要素。思想不仅制约着心理，决定心理的方向和内容；也支配着人的行为，是联结心理与行为的纽带。思想是思想品德的社会内容。人的思想品德是社会关系的产物，它不仅受制于社会关系；又反映了社会关系。它所蕴含的理性观念是思想品德的社会内容。思想因素决定着思想品德的性质和方向。思想的主要内容世界观、人生观、道德观、政治观等都不是抽象的，而具有鲜明的时代性、阶级性，这些内容从总体上决定个人思想品德的性质、面貌和发展方向。（3）行为是思想品德的外显因素。这里说的行为是指品德行为，它是受教育者在日常生活中经常表现出来的有目的有意识的活动。行为在思想品德结构中占有相对独立的重要位置，行为具体表现为：行为是思想品德的外在标志。判断一个人思想品德是否高尚，既要听其言，更要观其行。一个人的行为表现往往综合地反映了其思想品德的面貌。行为习惯是思想品德的客观内容。一定的行为持续不断反复地进行，成为习惯，就集中地表现出一个人的思想品德。思想品德最终要落实到行为习惯上，行为习惯是思想品德的客观表现。培养良好的思想品德行为是思想政治教育的直接任务。思想政治教育总是要求人们表里如一、言行一致，引导人们践行社会要求的思想品德规范。如果只停留在社会要求上，而不注重人们的行为实践，思想政治教育就不能真正发挥其育人作用。心理、思想和行为三个子系统不是孤立存在的，而是相互联系、相互作用，密不可分。因此，思想品德结构是以世界观为核心的心理、思想和行为的综合系统，是心理、思想、行为及其要素和功能相互联结而构成的三维立体结构。6思想政治教育目标的作用。答：（1）思想政治教育目标的含义思想政治教育的目标，是指思想政治教育者通过在一定时期内一定条件下所进行的有目的的活动所要达到的要求，或者说是指受教育者在思想和行动上要达到的预期目标。具体地讲，思想政治教育的目标就是在某一时期内某种条件下，思想政治教育通过在中国共产党领导下的有严密组织系统的思想教育和管理、理论宣传和鼓动工作等全部实际活动，是全体党员、干部和群众在提高思想觉悟和认识能力并推动对客观世界的改造方面所要达到的一定水平。（2）思想政治教育目标的作用 从思想政治教育工作本身来说，思想政治教育目标与教育过程不是平行关系。目标决定过程，这是人类实践活动的普遍联系，培养人才的活动也是这样。思想政治教育内容是思想政治教育目标的展开和具体化，是为实现思想政治教育目标服务的。在思想政治教育过程中，思想政治教育内容的设计、确定和实施，对思想政治教育活动的成功开展，对教育对象良好思想政治品质的形成具有重要意义。从总的方面来说，思想政治教育目标对思想政治教育过程的作用包括：a导向作用，即为具体的教育活动过程指明方向。b主导作用，即为各项教育活动始终围绕目标来展开。c激励作用，即通过目标的激励及对目标实现过程中管理与评估，形成一个良好的竞争机制，确保教育内容的落实。d规范作用，即通过确定目标来规范各项教育活动中的受教育者行动，是指走上制度化的轨道。从目标与过程的关系来看，思想政治教育目标对思想政治教育过程的作用包括两个方面：a思想政治教育目标决定思想政治教育的内容、途径、方法、评价方式的选择以及思想政治教育过程中教育者与受教育者关系的确定。b思想政治教育目标起着协调教育过程中不同教育因素的教育力量的作用。思想政治教育过程涉及因素很多，既有来自思想政治教育不同内容和不同教育目的，也有家庭的和社会的，同时还有受教育者自我教育的。如果没有一个明确的目标起协调、指导和调节作用，就不可能形成各种力量对受教育者的综合影响，人们的教育努力就没有动力和方向。因此，思想政治教育目标是思想政治教育工作的出发点和落脚点。7思想政治教育过程的基本原理。答：（1）思想政治教育过程的定义思想政治教育过程是指教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。思想政治教育过程的实质就是把一定社会的思想观念、价值观点、道德规范转化为受教育者个体的思想品德。（2）思想政治教育过程的要素思想政治教育是一个系统，其运行过程是由这一系统的诸多要素相互联系、相互作用构成的，是教育者和受教育者在一定的教育目的的指导下，借助于一定的方法、形式相互作用的过程。思想政治教育过程的基本因素就是：教育者、受教育者、教育介体，这三个要素紧密相连，互相制约，互相依赖（3）思想政治教育过程的环节思想政治教育过程的环节是指思想政治教育过程相互关联的若干阶段，这些阶段有先有后，教育者开展教育活动，须一个一个阶段地进行。思想政治教育过程的环节可分为制订方案、实施、评估三个阶段。（4）思想政治教育过程的特征相对于影响人的思想品德及其全面发展的其他因素以及影响方式而言，思想政治教育过程具有明确的计划性和鲜明的正面性；突出的复杂性和广泛的社会性；积极的引导性和明显的长期性四个特征。二、论述题：（第1、2题每题25分，第3题30分；共80分）1思想政治教育实践活动中如何把握思想政治教育的原则？答：（1）思想政治教育原则的定义思想政治教育原则，是指人们依据思想政治教育的客观规律，在总结思想政治教育实践经验的基础上而制定的思想政治教育活动的准则，它具有辩证性、整体性、层次性、动态性等特征。思想政治教育原则为人们规定了从事思想政治教育活动的基本标准或规则，对思想政治教育活动的有序进行具有重要意义。（2）在思想政治教育实践活动中把握思想政治教育原则的方法 必须明确思想政治教育原则确立的依据。确立思想政治教育原则的依据可以是多方面的，但由于思想政治教育原则是思想政治教育规律的反映，因而确立思想政治教育原则的主要依据就只能是思想政治教育的客观规律。因为思想政治教育原则归根结底是对思想政治教育客观规律主观认识的产物。它之所以是人们在教育活动中必须遵循的，就在于它反映了思想政治教育客观规律的必然要求。规律及规律体系规定了原则及原则体系。只有符合实际情况，反映思想政治教育规律要求的原则，才是正确可行的原则。可见，思想政治教育的客观规律是确立思想政治教育原则的内在依据。思想政治教育全部活动所涉及的关系主要包括以下三个层次：a思想政治教育系统与社会经济基础、上层建筑之间的关系。思想政治教育是社会上层建筑的有机组成部分，是意识形态的重要内容之一，与经济基础和上层建筑的其他部分处于相互联系相互作用之中。这种相互联系、相互作用表现在：思想政治教育是经济基础和上层建筑其他部分的反映，为经济基础和上层建筑的其他部分所决定；同时又反作用于经济基础和上层建筑的其他部分，为其服务。因此，思想政治教育具有鲜明的党性和阶级性。任何社会的思想政治教育都是为该社会的经济基础和上层建筑的其他部分服务的，因而必然要向社会成员灌输反映经济基础和上层建筑的主流意识形态；也必须与该社会的经济基础和上层建筑相一致。思想政治教育与经济基础和上层建筑之间的这种本质联系决定了思想政治教育原则体系的性质和方向。以这种本质联系为依据而确立的思想政治教育原则，主要有方向性原则，这一原则在思想政治教育原则体系中具有首要的意义。b思想政治教育系统与经济工作、行政管理工作、文化教育工作以及人们日常生活等社会平行子系统之间的关系。从思想政治教育系统与各平行系统的关系来看，思想政治教育系统与经济工作、文化教育工作、行政管理工作、人们的日常生活等系统的关系，都是平行融合的关系。思想政治教育是一个与其他社会系统有着纵横交错复杂联系的相互交融的开放系统。从横向看，思想政治教育系统与各平行子系统相互联系、相互作用、互相促进，它们都以各自特殊的作用和方式，共同服务于一定的经济基础和上层建筑。思想政治教育系统和其他平行子系统之间的这种关系首先是由我国社会主义性质所决定的，也是由思想政治教育系统自身的特点所决定的。c思想政治教育系统内部各构成要素，即思想政治教育者、教育对象、教育目标、教育内容、教育方法等各子系统之间的关系。从思想政治教育系统内各子系统之间的关系来看，它们之间的关系是一种相互联系、相互作用、协调运行的关系。系统是由相互联系的要素（子系统）按一定的结构组成、具有整体功能的统一体。只有弄清系统内部的构成要素并把握各要素间的相互关系，才能谋求系统的正常运行和整体发展。就思想政治教育而言，其内部构成要素主要包括教育主体（教育者）、教育介体（包括教育内容、方法、载体等）、教育客体（受教育者）；在整个思想政治教育过程中，这三大子系统相互依存、相互制约、相互作用，整个思想政治教育过程就是不断解决这几个系统之间的矛盾使之协调运行的无限循环过程。依据思想政治教育系统内各子系统之间的本质联系而确定的思想政治教育原则，可称之为运行层次的原则。民主原则、示范原则、层次原则等，都是由思想政治教育系统内各要素之间的内在本质联系所决定的。这三个层次的关系由高到低，依次排列，构成了思想政治教育的关系体系。思想政治教育的原则正是根据这一关系体系所确定的。2举例分析宏观环境对思想政治品德形成和发展的影响。答：宏观环境包括社会经济制度及经济生活条件、社会政治制度及现实政治状况、社会文化及各种文化活动、大众传播媒介等。宏观环境对思想政治品德形成和发展的影响主要体现为：（1）经济环境对思想政治教育的影响例如：我国的经济制度建立在生产资料公有制基础之上，全体劳动人民从根本上占有并使用生产资料进行生产，在生产的过程中逐步建立起平等、互助、合作的关系，并根据每个人的劳动付出获得报酬。社会主义经济制度为以共产主义思想为核心的思想政治教育奠定了经济基础，对人们思想品德的形成和发展以及思想政治教育的影响是极其深远的。当然，在社会主义初级阶段，我国的所有制结构呈现以公有制为主体，个体经济、私营经济和其他经济成分等多种经济成分共同发展的格局，这一格局特别是多种经济成分并存这一情况也会对人们的思想产生影响。同时，社会主义经济制度不是凝固不变的，它在不断地发展和完善；也不是抽象的，而是体现为一系列具体的经济法规、政策，在法规和政策制定和实施的过程中必然出现这样或那样的问题。所有这些都可能使我国的经济制度发生变化，从而对人们的思想发生影响。改革开放以来人们思想的巨大变化就说明了这一点。经济环境包括经济生活条件和社会经济制度。经济生活条件对思想政治教育的影响经济生活条件尤其是个人的经济生活条件，对人们的思想品德会产生直接的影响。一般来讲，经济生活条件好，或是生活不断改善，会使人们更好地认同社会主义经济制度，更好地接受社会主义价值观念和行为规范，更有利于人们形成良好的思想品德。反之，则可能产生相反的作用。经济体制对思想政治教育的影响我国经济体制改革特别是社会主义市场经济建设，极大地促进了经济的发展，也对人们的思想和思想政治教育产生了广泛的影响。a经济的发展为人们提供了更好的物质生活条件，从总体上促使人们的思想品德水平不断提高；也为思想政治教育奠定了更坚实的物质基础，提供了更多、更好的手段和载体，推动思想政治教育不断现代化。b经济的发展要求人们具有适应市场经济的自主意识、竞争意识、诚信意识、平等意识等，这在客观上改变着人的思想道德素质，也在客观上为思想政治教育的发展提供了动力。（2）政治环境对思想政治教育的影响例如：由于长期的封建统治，封建主义思想在我国影响很深，民主思想的传播和民主与法制建设有很大的局限性，加上建国后一个时期内对这方面工作有所忽视，民主制度还不健全，法制也不完善，人民的国家主人翁地位和当家作主的权利还没有得到充分体现。在现实社会生活中，存在许多严重违背民主和法制的现象，如有的地方人治色彩浓厚，权力高度集中于一人之身，长官意志、个人说了算；以言代法、以权压法、徇私枉法、以罚代刑、执法犯法之类的事常有发生，公民在法律面前一律平等的原则，在金钱权势之下，往往表现得刚性不足，法律权威受到严重践踏；以权谋私、权钱交易为核心的腐败之风愈演愈烈，用人唯亲，拉帮结派、政治腐败充斥着一些地方的党政部门等。政治环境包括社会政治制度与现实的政治状况。社会政治制度是建立在一定的社会经济基础之上的上层建筑的核心，是体现人们之间思想关系的物质手段，是阶级利益的集中表现。政治制度的核心是社会各阶级在国家中的地位，也就是由谁当家作主。因而政治制度对思想政治教育有着根本的影响和制约。政治环境决定着谁掌握思想政治教育的领导权。在我国，工人阶级和广大人民群众是国家的主人，国家的一切权力属于人民。这一根本规定无疑有助于人民群众主人翁责任感的形成，有助于人们的思想品德朝社会要求的方向发展，也有助于思想政治教育的顺利开展。社会主义政治制度基本确立以后，还有一个不断发展和完善的过程。制度特别是具体制度的规定和实施之间有可能出现一定的距离，会产生一些问题，由此形成的现实政治状况更直接地影响着人们的思想品德以及思想政治教育的实施。腐败充斥着一些地方的党政部门等。一些问题甚至会阻碍着我国社会主义民主和法制建设的进程，对思想政治教育及其对象的思想产生了严重的负面影响。（3）文化环境对思想政治教育的影响例如：当今中国社会各种文化丰富多彩，百花齐放，百家争鸣，文化市场呈现欣欣向荣的情况。中国特色社会主义文化奏响时代的主旋律。随着市场经济的建立，中西方文化交流的加强，其中有优秀文化，但也有文化的糟粕，这种时代的文化背景对我们加强自身思想建设有着导向作用。要明辨是非，打牢思想阵地，要树立为社会主义现代化建设做出自己的贡献的宏伟目标，努力实现自己的人生价值。文化环境对人的思想品德及思想政治教育的影响是通过下列特征表现出来的。属人性。属人性是文化环境的根本特征。因为：a人是文化的主体。文化是人创造的，是“人化”。人所创造的物质财富和精神财富的不断积累和传承积淀，就形成了文化环境，它体现着、孕育着人类的理想和超越自然的发展能力。b文化环境在本质上是指向人、塑造人的。文化一经形成，其因素就会以一定的结构形式形成系统，凝固成特定的文化模式，发展出独特的文化传统。这种文化模式和文化传统会通过各种社会形式和传播媒介介入人们的精神生活和物质生活中，潜移默化地影响着、改变着人们的行为方式、价值取向、思维特点，使人们的思想品德不知不觉地打上文化背景的烙印。社会性。任何一种文化都是特定社会文化圈的产物，反映着那个社会特有的历史和现实因素，与它所处的那个社会文化圈有着不可分割的内在联系。创造性。创造性是指文化环境可以由人根据一定社会的要求，有目的、有计划地选择、利用和改造，以形成符合培养合格社会成员需要的新文化环境的属性。任何文化环境都不是自然而然产生的，而是人类创造的产物。时代性。任何一种文化都是特定时代的产物，反映着特定时代的要求，与它所处的时代有着不可分割的内在联系。文化的时代性，强调的是文化与其所处时代的密切关系，反映的是它在历史发展的某一阶段的意义和作用。复杂性。文化是一个复杂的系统，其构成要素既包括观念文化，又包括制度文化，还包括物质文化，各个层面要素之间的关系纵横交错，错综复杂。文化的这种多元性决定了文化环境的复杂性，使其对人的思想品德及思想政治教育的影响呈现出非常复杂的情形。（4）大众传播媒介对思想政治教育的影响 大众传播媒介形式与人们的生活紧密相连。现代社会的人们少有不接触报纸、期刊、广播、电视和网络的，每一个人都不能离开它们，有的甚至依赖它们，与各种传播媒介“为伴”已成为人们的一种生活方式。这种情况使传播媒介对人们的生活方式、交往方式乃至思想观念产生深刻的影响，同时也对思想政治教育产生重要影响。大众传播媒介所传播的信息，会形成一种舆论环境。这种舆论环境对人的思想品德和思想政治教育都会产生重要影响。良好的舆论会强化思想政治教育的影响，促使人们形成社会发展所要求的思想品德；而不良的社会舆论则会削弱甚至抵消思想政治教育的影响，当然不利于人们思想品德的发展和思想政治教育的顺利开展。3结合湖北长江大学的学生因救人而牺牲的事例，试述如何进行社会主义核心价值观教育？答：（1）真实案例冰冷的江水中，10多名大学生手拉手搭成“人梯”，将两名落水少年拉向生的此岸，3名大学生却终被无情的江水卷走10月24日，在湖北省荆州市的长江边，上演了如此感人、如此惊心动魄的一幕。10月26日，荆州市授予在长江荆州宝塔河段救起两名落水少年的17名大学生和市民“舍己为人见义勇为英雄群体”。这17人当中包括14名长江大学的学生和3名沙市冬泳队的老人。这一事件值得引起人们对社会主义核心价值体观教育的深深反思。（2）进行社会主义核心价值观教育的必要性 社会主义核心价值观的基本内容建设社会主义核心价值体系，是党的十六届六中全会在思想文化建设上的一个重大理论创新，也是建设社会主义和谐社会的关键之一。马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观，四部分构成了社会主义核心价值体系的基本内容。核心价值体系是一面旗帜，它昭示了不论社会思想观念如何变化，不论人们价值取向怎样变更，我国社会主义意识形态的核心地位是不可动摇的。2012年11月，中共十八大报告明确提出“三个倡导”，即“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”，这是对社会主义核心价值观的最新概括。在市场经济持续发展、社会思想观念激烈变化的背景下培养坚持社会主义核心价值体系的新一代建设者，必须改革创新现有思想道德教育模式，对未成年人进行社会主义核心价值观的教育必须求真务实。a要从人的发展角度去确立教育目标，把核心价值体系融入青少年的社会性发展需求之中。检讨和反思传统的思想道德教育，我们会发现，多年来我们习惯于把正确的价值体系作为一种理念和思想传递、灌输给青少年，并在不自觉中从整体事业的视角，把青少年作为传输先进价值体系过程中的一个被动的客体，主流价值观的教育与青少年自身社会性发展的需求相脱离。因此，社会主义核心价值观的教育，关键的问题是如何将这些大的、抽象的、理论性的、与孩子现实生活有一定距离的，甚至是相对较为空洞的观点、理论转化为孩子们切实需要、乐意接受、能够理解的东西。这不是方法的问题，而是涉及到了整体教育观念和价值的思考和转变。其核心是将社会主义核心价值体系与青少年成长发展统一起来，把社会主义核心价值体系转化为青少年自身道德发展的需要。b价值观念、行为能力、道德情感三位一体，化“强制性的观点灌输和行为制约”为“全面的人生发展辅导”。在社会价值观念上，祖国利益至上、坚持人民利益方向、诚信守纪、崇尚科学、热爱劳动、和谐与包容等等，既是社会主义核心价值体系的基本内容，也是当代青少年自身成长发展、积极适应社会的必然要求。在行为能力上，对他人的理解、包容和接纳的能力；对社会元素，包括祖国、人民、制度价值的适应能力；通过创造性劳动，实现“天人合一”的能力；正确地认识、评估、接纳自我的能力等四种能力，反映了道德价值的几个基本关系，既是一种规则能力，也是一种在价值指导下的生活方式和行为模式。而情感则是一个人道德素养的重要组成部分，它关系到一个人生存状态的好坏、关系到一个人生存环境的优劣、更关系到一个人社会性发展的状况。当一个人与他人相处时，如经常面对一种正面的如尊敬、信任、赞美、喜悦、热情等情感及态度的话，他必然会是精神愉快，获得支持的；反之，一个人总是处于仇恨、嫉妒、厌恶、冷漠、怀疑、恐惧等负面情感和态度时，他必然会情绪低落，远离人群。所以，培养孩子对祖国、人民、劳动、科学的正面情感，激发孩子对损人利己、愚昧无知、好逸恶劳、骄奢淫逸等负面情感进行调整的情感能力，同样是社会主义核心价值体系教育的重要组成部分，不可忽略。c变被动接受为主动学习，改“把真理交给孩子”为“带领孩子去寻找真理”。强调受教育者的主体性，是现代教育的核心理念，“带领孩子去寻找真理”，就是真正把未成年人放在教育的主动者的地位；真正实现未成年人的积极主动探索状态；真正改变主流价值观念教育过程中教育者积极灌输自说自话、被教育者消极接受不激不动的状况。首先，要在教育理念上不断更新，特别是在和孩子具体接触时，要树立正确的工具价值，即具体的、贯穿在整个教育过程中的那些最基本的价值观念。如，正确看待少年儿童，真正把他们作为能动的、具有发展性的主体来给予应有的尊重；把每一个少年儿童都看作是唯一的、不同的实体，应该受到不同的对待；始终采取接纳的态度，即从理解出发积极面对少年儿童；树立尊重的观念，即在工作过程中尊重少年儿童自我选择和自我决定的权利；注意对少年儿童负责与对社会负责的一致性，注重把社会发展的客观要求与孩子自身的发展需求统一起来，等等。其次，围绕社会现实和儿童需求寻找教育主题，我们的道德教育的计划绝不能只来源于上级的精神、下发的文件，好的教育主题一定来源于孩子成长的焦点，他们关注和议论的热点，他们与社会、与成人、与自身的矛盾点，他们发展的关键点，等等。我们习惯于以系统观点，如爱国主义、民族传统、理想信念等为主要的教育组织形式，而对于孩子来说，他们可能更需要“以问题为中心”，而“问题”，就是紧密联系现实生活的，就是跨系统、跨学科的，就是孩子有兴趣，并且需要主动去思考、去探究的。离开这些与未成年人生活息息相关的问题，教育的实效性很难提高。再次，社会主义核心价值观的教育必须强调实践、体验、创造的过程，尽可能通过孩子自己的角色体验、情景体验，让孩子成为社会化成长中的主动者。特别是那些离他们实际生存的现实社会有较大距离，甚至在孩子看来是矛盾的、相反的纯理论、观点和认识，如果没有孩子的主动积极的参与，就不可能有真正意义上的认同。最后，以变迁中的社会为道德教育的背景，敢于面对社会道德领域中新的挑战，重视现代社会道德价值辨析，让孩子心目中确立的社会主义核心价值体系建立在真实的现实社会基础之上。作为先进的社会思想体系，其特有的抽象性、超前性，往往会使得这些价值理念与社会现实生活，特别是孩子的世界存在一定的距离。而社会主义核心价值体系是渗透在现存中国社会生活之中的、活生生的、影响社会生活方方面面的思想价值，是引导未成年人完成社会化的根本指导思想，是现代成功教育的内在原则。对未成年人的核心价值观的教育不能脱离未成年人真实的现实生活。所以，以变迁中的社会为道德教育的背景，特别是要敢于把现实社会道德领域中一些新的挑战放进核心价值体系建设之中，是今天我们必须面对的问题。在多元化意识形态并存的社会环境背景下，未成年人每日每时面对的是鲜活的现实，活跃的媒介不断推动着未成年人认知社会方式的转变，正统的、主流的、过去占有绝对统治地位的思想意识及其教育的影响力日渐减弱，并对青少年社会价值观念的发展提出了新的挑战。一定意义上，提高价值选择能力代替接受面面俱到的主流意识教育，成为青少年道德发展的重要任务。企业家包机送高分学生进京值不值得称赞，是不是捐助贫困学生更好？富家子弟在海外被害，该痛剿罪犯还是给他们及其家庭以道德上的拷问？忙的时候，花钱雇人为未成年人做家务合不合适？诸如此类的问题靠我们为孩子解读是永远也解读不完的，只能充分发挥未成年人自主认知的功能，把问题交给孩子们自己，运用多种形式（讨论、辩论）来引导他们不断进行价值辨析。2011年北京科技大学827思想政治教育原理考研真题及详解一、简述题（每题10分，共70分）1思想政治教育的导向作用。2思想政治教育学的学科特点。3适应超越律。4思想政治教育队伍的职能。5思想与行为的关系。6思想政治教育学的“灌输”理论。7定性评估与定量评估的关系。二、论述题（第1、2题每题25分，第3题30分，共80分）1如何对中国传统思想道德教育资源进行批判继承。2分析文化环境对青少年思想品德形成和发展的影响。3结合实际分析社会主义核心价值观的培养在中国特色的社会主义建设和发展中的作用参考答案：一、简述题（每题10分，共70分）1思想政治教育的导向作用。答：思想政治教育的导向作用主要有：（1）价值导向 价值导向的内容：a马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，是价值导向的核心；b反映未来共产主义意识形态和若干思想因素与现实生活中共产主义观念的部分呈现；c优秀的民族文化传统，包括吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果。价值导向的体现途径：a理论研究；b政治宣传；c教育机构；d思想政治工作。价值导向的作用：a表达作用；b动员作用；c团结和组织作用；d交流作用。要处理好思想政治教育的价值导向一元和受教育者的价值取向多元有机统一的问题，价值导向中理想内容和现实内容、理想教育与政策教育之间的关系。（2）目标导向目标导向的内容：党的奋斗目标以及在不同历史时期的中心任务；本系统、本部门或本单位的发展目标；思想政治教育自身的目标。目标导向要处理好社会目标和群众利益相结合，目标的成功概率问题。（3）行为导向行为导向的内容：人格导向 行为方式导向 行为导向行为导向要注意克服“高、大、全”的现象，对先进人物的宣传一定要实事求是，切忌任意拔高；也应注意榜样宣传的适用范围，不能生搬硬套。2思想政治教育学的学科特点。答：思想政治教育学的学科特点主要体现在：（1）阶级性在阶级社会里，各个阶级的思想政治教育理论都反映了本阶级的利益要求，具有明显的阶级性特征。与一般的社会科学相比，思想政治教育学具有鲜明的无产阶级党性。同时思想政治教育学的阶级性与真理性是高度统一的、完全一致的。（2）实践性思想政治教育学是一门应用型科学，与其他很多学科相比，它具有更强的实践性。这种实践性表现在它建立在长期的思想政治教育实践基础之上；研究思想政治教育学，是为了用它来指导思想政治教育实践；思想政治教育学的科学性必须不断接受实践的检验。（3）综合性思想政治教育学的综合性，一是表现在它在研究人的思想品德的形成和发展时，在研究思想政治教育领域复杂的现象和问题时，总是对与其相关的社会因素、心理因素乃至一些自然环境因素进行多变量的综合考察；二是表现在思想政治教育要借鉴运用多学科知识进行研究。3适应超越律。答：（1）适应超越律的含义适应超越律是指教育者的教育活动既要适应受教