与苏教版同行日子市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

与苏教版同行日子与苏教版同行日子海盐元济高级中学海盐元济高级中学 沈翔沈翔第1页感受一：乐但更累着感受一：乐但更累着乐乐苦苦忙忙累累惑惑疯疯第2页感受二：教授新课程九大意识感受二：教授新课程九大意识自我转变理念意识自我转变理念意识有效设计问题意识有效设计问题意识检验督促积累意识检验督促积累意识明确任务预习意识明确任务预习意识适度角色转换意识适度角色转换意识舍次求主轻重意识舍次求主轻重意识着眼明天发展意识着眼明天发展意识新旧教法整合意识新旧教法整合意识快马加鞭进度意识快马加鞭进度意识第3页高中语文新课程苏教版必修二高中语文新课程苏教版必修二“珍爱生命珍爱生命”专题教学实专题教学实践践第4页珍爱生命（文本研习）珍爱生命（文本研习）板块一：精神支柱（板块一：精神支柱（3 3课时）课时）我与地坛我与地坛 (史铁生）史铁生）最终常春藤叶最终常春藤叶 美美（欧（欧亨利）亨利）板块二：生命之歌（板块二：生命之歌（3 3课时）课时）假如给我三天光明假如给我三天光明 美美 （海伦（海伦凯勒）凯勒）鸟啼鸟啼 英英 （劳伦斯）（劳伦斯）写作（写作（2 2课时）课时）写作观：独立思索，善于发觉写作观：独立思索，善于发觉 写作指导：用墨如泼与惜墨如金写作指导：用墨如泼与惜墨如金 写作实践写作实践专题组成与课时安排专题组成与课时安排第5页学习方式：文本研习、问题探究、活动体验学习方式：文本研习、问题探究、活动体验1.1.文本研习文本研习n对文本进行多向、深度研读与观赏对文本进行多向、深度研读与观赏n惯用圈点、批注、摘录、品味、感言等惯用圈点、批注、摘录、品味、感言等方法方法n重视语言品味。重视语言品味。第6页2.2.问题探究问题探究n指向文本阅读中质疑探究意识指向文本阅读中质疑探究意识n惯用设问、思索、讨论、交流、质疑辩惯用设问、思索、讨论、交流、质疑辩论、比较辨析等方法论、比较辨析等方法n训练与培养思维品质训练与培养思维品质第7页3 3.活动体验活动体验n重体验，强调参加和亲历重体验，强调参加和亲历n动耳、动口、动手动耳、动口、动手n模拟生活情景，进行情智体验模拟生活情景，进行情智体验学生层面活动体验主要方式：学生层面活动体验主要方式：课前：文本预读课前：文本预读 相关资料搜集相关资料搜集课后：相关作业课后：相关作业 专题活动专题活动 课堂：课堂：个体文本研读、标注、朗诵、质个体文本研读、标注、朗诵、质 疑、演出、仿写、书评，各式思维活动、心灵疑、演出、仿写、书评，各式思维活动、心灵共鸣，等等。共鸣，等等。群体齐诵、分读、演出、合作探讨、交流、争群体齐诵、分读、演出、合作探讨、交流、争论、比赛，等等。论、比赛，等等。第8页本专题经过本专题经过“精神支柱精神支柱”、“生命之歌生命之歌”两个板块表示珍两个板块表示珍爱生命这个主题，主要学习方式是文本研习。教学爱生命这个主题，主要学习方式是文本研习。教学时要把立足点放在语言文字上，经过阅读课文，品时要把立足点放在语言文字上，经过阅读课文，品味语言，感受本专题人文内涵。味语言，感受本专题人文内涵。【专题目标】【专题目标】1经过文本研习，激发学生热爱生活感情，培养珍爱生经过文本研习，激发学生热爱生活感情，培养珍爱生命意识。命意识。2经过对描写生动、富有哲理句子体味了解文章内涵。经过对描写生动、富有哲理句子体味了解文章内涵。3学习散文一些常见手法。学习散文一些常见手法。4琢磨真挚深沉语言，学习语言表示技巧。琢磨真挚深沉语言，学习语言表示技巧。5了解散文、小说文学体裁基本特征。了解散文、小说文学体裁基本特征。第9页板块一板块一“精神支柱精神支柱”学习要求学习要求基本要求基本要求1了解我与地坛（节选）中景物描写与作者对生命思索之间关系。2找出我与地坛（节选）中富有诗意和哲理语句加以品味。3找出详细语言说出史铁生母亲在地坛公园寻找儿子时心理。4了解小说波折生动情节对人物塑造和主题表示作用。5体验欧亨利小说幽默、幽默语言特色。6积累关于史铁生和欧亨利文学常识。发展要求发展要求概括我与地坛（节选）“母亲”和最终常春藤叶中“贝尔曼”两个形象共同性格特征。第10页最终常春藤叶最终常春藤叶 文本研习设计文本研习设计整体感知（课前研习）整体感知（课前研习）理顺情节、时间、线索、人物、情节对应关系。理顺情节、时间、线索、人物、情节对应关系。局部研读，落实局部研读，落实“基本要求基本要求”（课堂研习）（课堂研习）小说最震撼人心是哪一个情节？为何？小说最震撼人心是哪一个情节？为何？最终一片叶子与琼珊有怎样关系？为何最终藤叶能挽救最终一片叶子与琼珊有怎样关系？为何最终藤叶能挽救琼珊生命？琼珊生命？为何说贝尔曼画最终一片藤叶是他杰作？为何说贝尔曼画最终一片藤叶是他杰作？贝尔曼画常青藤本应是小说主要情节，作者却没有实写，贝尔曼画常青藤本应是小说主要情节，作者却没有实写，这么处理有什么好处？这么处理有什么好处？贝尔曼是小说男主人公，作品集中写他只有两处，试分贝尔曼是小说男主人公，作品集中写他只有两处，试分析作者写他时利用了怎样笔法？写出了他怎样性格特点析作者写他时利用了怎样笔法？写出了他怎样性格特点？第11页 小说结局有怎样特点？能找出前面伏笔吗？小说结局有怎样特点？能找出前面伏笔吗？品读欧品读欧亨利式语言亨利式语言含泪微笑效果。含泪微笑效果。自由争鸣，再次凸现专题人文内涵：自由争鸣，再次凸现专题人文内涵：琼珊将生命维系于一片藤叶，做法可取吗？琼珊将生命维系于一片藤叶，做法可取吗？贝尔曼以己命换他命，值吗？贝尔曼以己命换他命，值吗？第12页板块二板块二“生命之歌生命之歌”学习要求学习要求基本要求基本要求1理清假如我有三天光明思绪，整体把握全文结构，全方面了解课文内容。有声有色地朗诵课文，摘录喜欢句子并加以品味。体味作者在质朴语言中洋溢出真挚美好感情。品析课文细腻心理描写和对比手法利用。2摘出鸟啼中富有哲理句子体会其中意味，并解释得出这些哲理依据。学习鸟啼拟人、象征、对比手法利用。3积累关于海伦凯勒和劳伦斯文学常识。发展要求发展要求搜集并尝试写作相关做生命强者格言。第13页鸟鸟 啼啼（英）（英）劳伦斯劳伦斯第14页死亡死亡希望希望新生新生沉思沉思高歌高歌我个性化解读我个性化解读第15页旋律旋律乐章乐章主题主题情感基调情感基调序曲序曲死亡死亡（1 1）寒冬肆虐,血腥死亡笼罩大地凄凉凄凉 凝重凝重第一乐章第一乐章希望希望（2 25 5）春天即临,清越鸟啼传遍苍穹欣喜渐趋活欣喜渐趋活泼泼第二乐章第二乐章新生新生（6 61010）寒冬溃退,生命欢歌迎接春天欢快活泼欢快活泼第三乐章第三乐章沉思沉思（11111313）闯过严冬,不屈生命向死而生沉重、痛苦沉重、痛苦渐趋昂扬渐趋昂扬第四乐章第四乐章高歌高歌（14141515）纵情高歌,崭新生命一路向前高亢、热烈高亢、热烈第16页第一课时：让诵读做主第一课时：让诵读做主对读对读：四人一小组，一人一乐章，组长领序曲四人一小组，一人一乐章，组长领序曲要求要求：读准字音，感知文本，自行琢磨每章感情基调，能有意识地结合句意与感情读出一点抑扬顿挫味道来。课前已经布置过诵读预习课前已经布置过诵读预习教师文本诵读指津教师文本诵读指津教师文本诵读示范教师文本诵读示范分角色文本示范诵读分角色文本示范诵读 由若干小组推荐由若干小组推荐5名在对读中表现不俗学生负担名在对读中表现不俗学生负担全文全文5个旋律诵读。个旋律诵读。第17页分声部文本诵读分声部文本诵读详细做法：详细做法：1）女声部：序曲，第二。）女声部：序曲，第二。男声部：第一、三乐章。男声部：第一、三乐章。合声部：第四乐章。合声部：第四乐章。2）指定一女生庄重宣告每一乐章，如）指定一女生庄重宣告每一乐章，如：鸟啼鸟啼英英劳伦斯劳伦斯序曲序曲死亡死亡第一乐章：希望第一乐章：希望3）要求每位学生全）要求每位学生全“声心声心”投入，感受文投入，感受文本之美、声音之美、诵读之美。本之美、声音之美、诵读之美。第18页第二课时：让问题引领研习第二课时：让问题引领研习课前预习之问题设计：课前预习之问题设计：文中鸟啼仅仅是写鸟儿啼鸣吗？这篇散文采取了文中鸟啼仅仅是写鸟儿啼鸣吗？这篇散文采取了什么样表现手法？什么样表现手法？“鸟啼鸟啼”象征了什么？象征了什么？课堂文本研习课堂文本研习1）第一回合：预习结果交流。）第一回合：预习结果交流。2）第二回合：课堂文本研习问题设计与探究）第二回合：课堂文本研习问题设计与探究从思绪而言，文章是怎样写鸟啼？或者说鸟啼声从思绪而言，文章是怎样写鸟啼？或者说鸟啼声是怎样改变？是怎样改变？课后课后“文本研习文本研习3”改编改编就表示方式而言，作者利用了哪些表示方式来写就表示方式而言，作者利用了哪些表示方式来写鸟啼？试举例说明。鸟啼？试举例说明。课后课后“文本研习文本研习4”改编改编第19页你能用一句话来概括本文主题吗？你能用一句话来概括本文主题吗？3）第三回合：语句品读）第三回合：语句品读1）学生交流自己读懂了精彩句子；2）学生提出自己难懂句子。将课后将课后“文本研文本研习习5 5之（之（3 3）（）（4 4）”整合进来整合进来 4)4)第四回合：积累与应用第四回合：积累与应用 课下完成课下完成 在摘抄本上，摘抄鸟啼中相关在摘抄本上，摘抄鸟啼中相关“感悟生命感悟生命”至理名句；搜集并抄录几则古今中外名人关于至理名句；搜集并抄录几则古今中外名人关于“不屈生命不屈生命”名言，并能熟读成诵，既强化本专题名言，并能熟读成诵，既强化本专题人文生命意识，又逐步积累素材库，以备不时之人文生命意识，又逐步积累素材库，以备不时之需。需。第20页专题写作实践设计（专题写作实践设计（2课时）课时）话题话题：感悟生命，珍爱生命：感悟生命，珍爱生命流程流程：1、学习独立思索，善于发觉和用墨如泼和惜、学习独立思索，善于发觉和用墨如泼和惜墨如金，总结出相关规律与方法，为我所用；墨如金，总结出相关规律与方法，为我所用；2、例文共析，加深了解，凸现方法与应用意识；、例文共析，加深了解，凸现方法与应用意识；【以上一课时】【以上一课时】3、从教材所供、从教材所供3题中，选做第题中，选做第3题；题；【以上课下完成】【以上课下完成】4、学习小组评改，佳作展示。、学习小组评改，佳作展示。【以上一课时】【以上一课时】第21页和平祈祷和平祈祷(研习研习探讨探讨活活动动)第22页“和平祈祷和平祈祷”专题板块组成专题板块组成第一板块第一板块:遭遇战争遭遇战争文本研习文本研习*第二板块第二板块:黑暗中心迹黑暗中心迹问题探讨问题探讨第三板块第三板块:历史画外音历史画外音活动体验活动体验写作板块：写作板块：一个人遭遇一个人遭遇苏苏肖洛霍夫肖洛霍夫 流浪人流浪人,你若到斯巴你若到斯巴德德海海因里希因里希伯尔伯尔 （2课时）课时）安妮日志安妮日志德德安妮安妮弗兰克弗兰克（1课时）课时）图片两组图片两组（1课时）课时）写作指导写作指导 恰当选取叙述角恰当选取叙述角度度写作实践写作实践（2课时）课时）第23页“情感态度和价值观情感态度和价值观”维度维度 能经过阅读作品，认识战争学生能经过阅读作品，认识人能经过阅读作品，认识战争学生能经过阅读作品，认识人在战争中悲惨遭遇和战争毁灭人类罪恶，了解世界人民和平在战争中悲惨遭遇和战争毁灭人类罪恶，了解世界人民和平愿望。愿望。能经过对作品研读、探讨，对战争与人关系有深入认识。能经过对作品研读、探讨，对战争与人关系有深入认识。知识维度知识维度 文学常识：识记外国主要作家作品文学常识：识记外国主要作家作品 能经过学习探究，了解不一样叙述格调，了解小说中人物能经过学习探究，了解不一样叙述格调，了解小说中人物性格发展与环境关系。性格发展与环境关系。能力维度能力维度 小说基本阅读鉴赏能力小说基本阅读鉴赏能力 读图赏图能力读图赏图能力：学生经过活动实践，了解新闻图片作用，：学生经过活动实践，了解新闻图片作用，学会抓住重点解读图片内容，对图片进行鉴赏。学会抓住重点解读图片内容，对图片进行鉴赏。写作能力写作能力：学生参加实践活动，学会搜集整理资料方法，：学生参加实践活动，学会搜集整理资料方法，能起草简明汇报。能起草简明汇报。“和平祈祷和平祈祷”专题教学目标专题教学目标第24页我教我教一个人遭遇（一个人遭遇（节选节选）流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴人文重点人文重点：了解不义战争对人性、和平、幸：了解不义战争对人性、和平、幸福、文明践踏等罪恶，加强反战和捍卫和平福、文明践踏等罪恶，加强反战和捍卫和平意识。意识。教学要求教学要求：板板块块一：遭遇一：遭遇战战争争第25页基基本本要要求求1.能复述两文故事情节，体会两文意料之外、情理之中、波澜起伏特点。2.能说出流浪人，你若到斯巴小说标题含义。3.明确流浪人，你若到斯巴是怎样经过成功环境描写衬托小说主题。4.能掌握小说刻画人物基本描写手法。第26页教学构想：教学构想：对比阅读对比阅读教学模式：教学模式：问题引领，合作探究，三维互动问题引领，合作探究，三维互动课时投入：课时投入：2课时课时发发展展要要求求阅读流浪人，你若到斯巴，能经过作者对“我”这个浑浑噩噩小人物塑造，体会作品视角独特，能经过小说悬念设置体会作品构思精巧。2.能比较这两篇同题材小说，分析主人公不一样遭遇和思想性格，概括共同主题。3.以流为例，学一点当代派小说新式手法：内心独白、蒙太奇、象征、怪诞联想第27页教学过程教学过程课前预习任务课前预习任务识记两位诺贝尔文学奖得主主要作品识记两位诺贝尔文学奖得主主要作品通读两文，要求：通读两文，要求：自行圈画疑难字词，借助工具书，掌握其音形义；自行圈画疑难字词，借助工具书，掌握其音形义；了解两文故事情节，并各写下了解两文故事情节，并各写下300300字左右梗概。字左右梗概。新课导入新课导入：引用：引用P6566答案在风中飘答案在风中飘预习反馈预习反馈：交流两文故事梗概：交流两文故事梗概问题引领，多向对比性研习问题引领，多向对比性研习 个体文本研习，完成探究表个体文本研习，完成探究表第28页比比较较点点一一流流题题材材故事发生时间、国家主人公主人公国籍国籍身份身份主要遭遇主要遭遇主要性格主要性格叙事角度叙事角度叙事方式叙事方式叙事叙事线线索索主主题题意意义义主要描写手法主要描写手法创作手法（叙事格调）第29页探究交流，教师点拨、指正、补充探究交流，教师点拨、指正、补充小组合作研习与交流小组合作研习与交流 问题设计：问题设计：1）怎样了解一最终一节中，凡尼亚举手）怎样了解一最终一节中，凡尼亚举手向向“我我”告别时，告别时，“好像有一只柔软而尖利好像有一只柔软而尖利爪子，抓住了我心爪子，抓住了我心”？“我我”为何不想让孩为何不想让孩子看到眼泪？子看到眼泪？书本文本研习题书本文本研习题 2）流中作者为重复描写学校环境布置？）流中作者为重复描写学校环境布置？“我我”一直处于什么样精神状态？悬念设置一直处于什么样精神状态？悬念设置在小说中有何作用？在小说中有何作用？书本文本研习题书本文本研习题 3）小说以）小说以“流浪人，你若到斯巴流浪人，你若到斯巴”为题，为题，而且文中屡次出现这个句子，终究有哪些意而且文中屡次出现这个句子，终究有哪些意味？味？第30页作业：作业：仿写答案在风中飘；仿写答案在风中飘；阅读阅读“读本读本”P5156“和平，人民在期待和平，人民在期待”下两下两篇作品禁忌和记得那年清早，并尝试完成篇作品禁忌和记得那年清早，并尝试完成P62“感悟与思索感悟与思索”第31页我教我教安妮日志安妮日志人文重点人文重点：训斥战争，珍惜和平，感受安妮训斥战争，珍惜和平，感受安妮情怀。情怀。教学要求教学要求：板板块块二：黑暗中心迹二：黑暗中心迹第32页教学构想：教学构想：课外自读，课内探究、交流课外自读，课内探究、交流教学模式：教学模式：问题探讨问题探讨课时投入：课时投入：1课时课时基本要求基本要求1.能体会安妮用生命统计下情感和思索，能了解战争对少年儿童身心伤害、摧残，认识法西斯罪恶。2.能经过阅读安妮日志（节选），发觉问题，探讨问题，从而了解战争造成苦难，了解引发战争人性原因。3.能了解安妮面对苦难时乐观主动态度，认识到安妮日志（节选）不不过证实战争罪恶史料，更是一个人真实心灵历程。发发展要求展要求搜集材料，写文章探讨引发战争人性原因。（未实施）第33页几个主要教学步骤几个主要教学步骤课前预习任务课前预习任务读全文两遍，读全文两遍，据文搜索相关信息填写好预习作业单据文搜索相关信息填写好预习作业单“安妮表传安妮表传”；为安妮生活照配一段富有文采文字。为安妮生活照配一段富有文采文字。课堂图文品味课堂图文品味：学生交流图配文，教师点评、学生交流图配文，教师点评、勉励勉励课堂问题探讨：课堂问题探讨：“安妮表传安妮表传”交流；交流；探讨：探讨：P59之之“问题探讨问题探讨”三个问题。三个问题。课余积累与应用课余积累与应用 摘抄并诵读摘抄并诵读“安妮名言安妮名言”不少于不少于3句。句。第34页安妮表安妮表传传全名全名性性别别民族民族国籍国籍年纪生卒年生卒年家庭出身家庭出身家庭组员时时代背景代背景死亡地点死亡地点死亡原因死亡原因刽刽子手子手主要成就主要成就主要性格主要性格最大梦想最大梦想座右座右铭铭墓志墓志铭铭第35页我教我教图图片两片两组组人文重点人文重点：（同前，略）：（同前，略）教学要求教学要求：板板块块三：三：历历史画外音史画外音第36页基基本本要要求求1.能联络时代背景，抓住重点解读图片内容，进而总结出读图基本方法。2.能了解“画外音”（讲解词）基本写法实（画面内容）虚（画后意蕴）结合地揭示摄影者立场、情感、态度，学会撰写图片讲解词。发发展要求展要求 尝试尝试写作写作摄摄影作品影作品赏赏析文章。析文章。（未（未实实施）施）第37页几个主要教学步骤几个主要教学步骤学生说图学生说图：图上有什么？语言平实、简练。图上有什么？语言平实、简练。师生共探：师生共探：怎样读图，怎样写画外音（讲解怎样读图，怎样写画外音（讲解词）。词）。我写我我写我“秀秀”（show）：）：6图选一，竞写讲图选一，竞写讲解词，各展文采秀。解词，各展文采秀。交流品评，佳作汇编。交流品评，佳作汇编。第38页鲜血遍地都是，尸骸遍地都是，废墟遍地都是。你在燃烧中哭泣，你在血污中哭喊，你稚弱身躯又怎样抵挡得住倭魔凶残？张俐孩子，请别忘记归来时，你拥抱依然温暖，而我却丧失了拥抱支撑。鲍燕飞拥抱孩子，你哭喊使我钢肠寸断，不过，为了你有白鸽橄榄相伴，父亲必须拿起手中钢枪！黄屹父亲，别去手，就这么挥举如林吧，奴役我不再缄默；笑靥就这么如花绽放吧，愁容尽展笑颜；欢声就这么雷动吧，后天空不再有乌云遮日！林凯胜利万岁第39页我教本专题写作我教本专题写作方法总结，授之以渔方法总结，授之以渔（课内（课内1课时）课时）故事类文体若干写作方法，结合本专题课文，故事类文体若干写作方法，结合本专题课文，侧重于：侧重于：怎样恰当选取叙述角度怎样恰当选取叙述角度；怎样安排结构；怎样安排结构；怎样利用各种描写手法怎样利用各种描写手法。以渔取鱼，写作实践以渔取鱼，写作实践（课外（课外70分钟内）分钟内）完成教材提供完成教材提供4题中第题中第3小题，但定图为小题，但定图为“图图片两组片两组”中图二。中图二。习作讲评，修改提升习作讲评，修改提升（课内（课内1课时）课时）第40页欢迎登录嘉兴市高中语文学科基地网欢迎登录嘉兴市高中语文学科基地网http:/61.153.228.158:88/yw/index.asp您也能够经由嘉兴市其它各学科基地您也能够经由嘉兴市其它各学科基地网站或嘉兴市教育网进入网站或嘉兴市教育网进入欢迎赐稿欢迎下载欢迎批评！欢迎赐稿欢迎下载欢迎批评！第41页