微课在高中语文教学中的应用探究.pdf

小作家选刊微课在高中语文教学中的应用探究陶静华（上海市三林中学，上海 浦东）摘 要：微课是学科教学与信息化融合的产物，具有时间短但内容丰富的特征。高中语文教师应充分发挥微课的优势，丰富教学资源，优化课堂教学手段，提升高中语文教学质量。本文先简要说明了微课的应用特点，接着分析了微课在高中语文教学中的应用价值，最后从五个方面详细阐述了微课在高中语文教学中的应用策略，希望能为高中语文教师利用微课开展教学提供一定的借鉴。关键词：高中语文；微课教学；应用策略中图分类号：文献标识码：微课是为了满足学生的自主学习需求，经过精心设计的，以流媒体形式展示，围绕某个知识点或教学环节而展开的简短又相对完整的教学活动。高中语文教学内容丰富、知识点众多，传统教学模式很难有效覆盖所有知识点和学习任务。而微课教学在一定程度上丰富了教学资源，有利于促进学生知识能力与核心素养的发展。一、微课的应用特点微课在学科教学的应用中具有时间短、内容丰富的特征。无论是课前预习的资料还是课堂教学的微课资源，时间一般都会控制在 分钟左右。在这段时间内，教师会将课程教学的重难点开展讲解，甚至会引出以往学习的内容和知识，帮助学生通过微课快速完成知识学习的目标，提升学生的学习能力。内容丰富是指教师在教学过程中会通过微课的渠道，将课程内容快速整理。如在教学古代诗词的过程中会涉及作者简介、思想感情等内容，这些知识如果直接用口述的方式呈现会增加教师的负担。但通过微课，以视频形式呈现，既可以减轻教师的教学压力，又可以帮助学生直观地看到与所学知识相关的内容，从而提升学生的学习效率。在学科教学中，教师将语文教学的重难点内容转换为多个独立的微课个体。这些独立的微课个体又通过教师的组织，以学生容易理解、难度逐步递增的方式展示出来，可以丰富学生的学习体验，进而提升教学的质量和效率。二、微课在高中语文教学中的应用价值 提供学习新渠道，改变学生语文学习的心理状态高中生已经具备了一定的语文学习基础，在语文自主学习、知识积累、阅读写作方面形成了一定的能力，在学习过程中也通常会按照以往的学习习惯、学习逻辑完成对新知识的学习和积累。但是，高中语文的知识内容更丰富，需要阅读、背诵、理解、反思的知识点众多，学生以往的学习经验可能无法有效应对，遇到难点知识时可能对语文学习产生畏难情绪。再加上高强度学习的压力，有时会让很多高中生对语文学习的欲望大大降低。微课的出现，为学生提供了学习语文的新渠道。课前，学生可以通过微课完成自主预习，快速浏览将要学到的基础知识，同时明确重点和难点；课中，学生可以通过微课实现对语文知识的有效理解；课后，学生可以通过微课完成对知识的复习，也可以对自己没有理解和掌握的内容进行二次学习，从而教 苑 新 声提升学习效率。可见，微课这种既“精、准、快”，又形象直观的形式，可以让学生在学习过程中放下心理包袱，并产生审美鉴赏与创造的心理期待。丰富课堂教学资源高中语文教学过程中，语文课程的内容异常丰富，有些内容难度也比较大，对学生学习提出了很高的要求。在传统的语文教学中，教师一般的教学逻辑是将文本思路进行整理，然后提炼内容、分析手法，推导主旨情感；但高中阶段除了引导学生理解文本外还注重学生语文核心素养培养，即语言建构与运用、思想发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。因此，传统课堂在这方面会表现出一定的局限性。教师可以利用微课资源丰富课堂教学资料，包括课文教学中涉及的写作背景故事、作者简介等，帮助学生理解文本内容，提升学生的课堂学习质量。微课通过视频、图片等方式，将静态内容动态化，在降低学生学习难度的同时激发了他们的兴趣，也提升了学生对内容的理解程度。此外，教师也可以利用微课引入课外资源，实现一文带多文的效果。引入课外资源是拓展课容量的重要方式，帮助学生理解文章内容并调动他们对课文探索的积极性。优化课堂教学手段高中语文教学过程中，通常采用教师讲、学生听的机械形式，一些教师缺乏对学生综合能力提升的关注。微课应用于高中语文教学，能够有效提升课堂教学质量：一方面，微课形式本身就可以将静态内容动态化，比如，教师可以将一些背诵理解的内容转化为视频资料，辅助学生完成对知识的学习，降低学生学习的难度。另一方面，教师可以将微课与其他教学手段结合在一起，以适应不同教学内容的需要。三、微课在高中语文教学中的应用策略 丰富课前预习，提升学生自主学习能力微课提供了丰富的课前预习资料，让学生自主预习基础知识成为可能，并降低了学生对知识理解的难度。教师可以将微课预习资源提前布置给学生，让他们通过教师提供的资料自主预习。而且，学生通过微课可以快速完成基础知识的梳理，同时可以通过微课的提示和内容，对课程学习提前做好准备，包括背诵准备、翻译准备、课堂资料准备等。例如，在教学 阿房宫赋 一课时，如果将所有课程内容包括课文翻译、作者简介、主题讲解等都放在课堂上完成，学生的学习压力会比较大，效率、质量难以保证。而基于微课教学的优势，教师可以将基础知识以视频的方式提前发给学生，以减轻课堂教学的压力。首先，教师可以以“作者”为关键词提供微课学习资料，帮助学生理解杜牧的生平、文章的写作背景以及想要表达的思想。视频时间控制在两分钟即可。其次，阿房宫赋 是高中语文背诵推荐篇目，教师可以以“背诵、默写、常考”为关键词，在微课中为学生提供同名歌曲等音像资料，让学生进行跟唱并背诵。对于文章中一些高频考点，微课也可以予以展示，以便让学生快速地掌握，从而减轻课堂背诵、默写、翻译的压力。最后，教师可以为学生提供其他辅助学习资料，包括 阿房宫赋 的写作应用、作文素材整理等，以加深学生对课文内容的理解。总之，微课提供了丰富的预习资料，使学生可以通过微课渠道了解语文基础内容，能深化他们对所学内容的理解，提升教学质量，也为学生自主学习奠定了基础。优化课程导入，调动学生兴趣传统的课程教学，教师通常会利用 分钟左右的时间完成基础知识或者教学目标的介绍，以期快速完成导入，但实际效果并非总是理想的；如果花费过多时间设计导入又会影响后续的课堂教学。由此可见，微课在课程导入方面具有明显优势，一是时间短，不会影响后续的语文教学；二是能通过丰富的内容、多样化的形式激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。例如，在教学 实践是检验真理的唯一标准一课时。虽然学生对这句经常接触的话认同感很强，但在学习时往往很难产生足够的兴趣，以致教师导入教学困难。而基于微课教学资源，教师可在课程导入环节播放当时的历史背景资料，让学生对这篇文章的写作背景有进一步的认识。通过 分钟左右的微课资料，学生可以了解当时的实际情况、人们普遍的思想状况，了解“实践是检验真理的唯一标准”出现的背景和历史意义，对文章产生更深刻的小作家选刊体会。基于微课导入的内容，教师可以适当设置问题，如：问题一：通过视频资料，你对“实践是检验真理的唯一标准”是如何理解的？引导学生调动以往的学习积累和经验阐述自己的观点。问题二：“实践是检验真理的唯一标准”是如何提出来的呢？你阅读过原文吗？引导学生对原文内容产生足够的兴趣，从而完成课文知识的学习。总之，微课优化了课程导入手段和内容，教师不需要再设计故事类或者语言类的内容，而是通过微课展示内容，然后围绕微课中设计的问题持续激发学生阅读的兴趣和参与的主动性。明确教学线索，完成重难点教学在传统教学模式中，一些教师教学容易陷入面面俱到的惯性思维，认为应该利用有限的时间为学生提供更多的知识和内容，但实施过程中容易导致重难点不突出、教学逻辑不清晰等情况出现，进而影响课程教学的质量。微课应用于课堂教学有助于教师明确教学线索，完成重难点的梳理工作，帮助学生快速完成知识学习，实现高质量教学。明确教学线索是微课的重要优势，想要建立优势，就需要教师对教学内容有清晰的认识。一方面，教师可以利用微课，将本节课的重难点知识罗列出来，并在教学设计过程中合理搭配。搭配后的重难点内容可以在授课初期就明确告知学生，并以关键词的形式让学生理解教学的重难点有哪几个、具体内容是什么，从而使学生在课堂教学过程中提高注意力。另一方面，教师可以用微课完成课程梳理的工作。此外，教师还可以用电子白板将知识点串联起来，然后用微课展示，形成思维导图，以加深学生对重难点内容的理解。总之，微课的应用有助于教师明确教学线索，增强学生的课堂学习体验。简洁回顾收尾，完成课堂归纳在传统教学模式中，教师的总结工作容易出现“尾大不掉”的情况，影响整体教学效果。而微课应用于高中语文课堂教学中，可以快速完成课堂总结和归纳工作，同时可以将学生不清楚的地方以微课的形式总结出来，让学生进行课后探索，从而提升课堂总结的质量。以 窦娥冤 一课为例，在教学过程中，整篇内容既有旁白也有人物念白，同时还涉及字词理解，教学难度比较大。在总结阶段，常规的思路是将本节课的所有内容，包括字词句、内容解读、重点赏析等全部归纳出来，但难度比较大，而且耗时比较长。基于微课教学的优势，教师可以快速地建立知识模型，如第三折诉冤发誓被斩，主要分为三个部分：指斥天地鬼神（端正好滚绣球）；后街诀别婆婆（倘秀才鲍老儿）；发下三桩誓愿（耍孩儿煞尾）。通过微课可以构建起整篇课文的思维导图，包括写法赏析、字词句的理解、文章内容结构等，学生在观看视频的过程中可以自主梳理整篇文章，实现总结目标。此外，在总结过程中，学生对微课中的内容有不懂之处，教师可以明确提出微课中所有展示的内容都可以通过课后辅导材料的“关键词”搜索得到具体线索，实现二次学习。总之，微课应用于教学的总结阶段，有助于教师通过直观的形式展示所有课程内容，帮助学生理解知识、梳理内容，同时解决学生遇到的问题，为学生发现自身的不足提供必要支持。注重课后辅导，提升学生能力课后辅导是高中语文教学的重要组成部分，包括对学生课堂学习遗漏知识点的辅导、课后语文知识探索等内容。微课应用于高中语文教学可以为辅导学生的课后学习提供必要的支撑。而且，微课提供的内容较为丰富，学生也可以根据自己的需求完成学习目标。例如，在教学 林教头风雪山神庙 一课时，学生在课堂上对整个故事梗概有了清晰的认识，即“八十万禁军教头林冲被刺配后，几经周折，分到看守草料场的工作。因大雪压塌住处，无奈来到一个破旧的山神庙暂住一宿。正因此才凑巧听见门外陆谦、富安和差拨的谈话，得知自己差点被害死。恼怒中，林冲终于爆发，提枪戳死三人，并将陆谦剖腹剜心。可以说，正是这次事件，使得林冲对官场仅存的美好愿景化为泡影，被逼上梁山”。基于学生课堂学习表现，教师可以选择课后的微课资料，辅助学生完成进一步的学习。林教头风雪山神庙的视频资料主要是帮助学生将视频内容与文字表述对应起来，分析视频与文字在展示内容方面的差异及特征。学生可以自行阅读 水浒传 中关于林冲的章节，然后通过录制视频的方式，将自己对林冲教 苑 新 声的认识表达出来，在下一节课中由教师随机选择学生录制的视频，分析学生对林冲这一人物的理解。总之，微课在语文课后辅导方面既可以作为资源为学生提供拓展内容，也可以以任务的形式引导学生根据微课提示完成相应的学习目标，助力学生语文课后复习，提升学生的学习质量。四、结语综上所述，在高中语文教学中应用微课能帮助教师实现教学目标，并满足学生的学习需求。在具体的教学实践中，教师要做好微课的设计和应用工作，选择恰当的形式，并用合理的方式展示出来，最大限度地发挥微课的作用，让微课真正成为语文教学的一部分。参考文献：杨澄，徐沛 微课教学模式在高中语文教学中的应用策略 中国现代教育装备，（）：冯春艳 浅谈微课视频在阅读教学中的运用：以高中语文教材选择性必修中册第二单元的课文为例 语数外学习（高中版中旬），（）：韦正英 浅析高中语文教学中“微课”的应用价值与方法 高考，（）：王国芬 关于微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的应用分析 试题与研究，（）：唐峰 微课在诗歌鉴赏教学中的运用：以高中语文教学为例 作文，（）：刘圣姜 核心素养视域下微课在高中语文阅读教学 中 的 实 践 研 究 高 考，（）：张燕芳 微课在高中语文作文教学中的优势及其落实 途 径 当 代 家 庭 教 育，（）：吴云洁 智慧课堂背景下高中语文微课设计的三层思维梯度：以 鸿门宴 为例 语文月刊，（）：卡米娜阿不力米提 微课在高中语文“实用性阅读与交流”学习任务群教学中的应用研究 喀什：喀什大学，马杨杨 微课在高中语文作文教学中的优势及其落实路径 作文，（）：芈莹 基于学习任务群的微课设计行动研究：以统编高中语文必修教材为例 昆明：云南师范大学，韩俊 浅析在高中语文古诗词教学中应用微课的策 略 天 天 爱 科 学（教 学 研 究），（）：卢秋玲 微课在高中语文古诗词教学中的实践研究 武汉：华中师范大学，王利娟 浅谈微课视频在高中语文教学中的应用 语 数 外 学 习（高 中 版 下 旬），（）：盛芳 微课视角下的高中语文教育教学策略分析 智力，（）：