特殊教育资源教室建设专项方案.doc

巴州特教学校特殊教育资源中心建设实施方案一、设置特殊教育资源中心目标 1月8日，国务院公布了特殊教育提升计划（），计划中提出经过三年努力，初步建立布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合特殊教育体系，办学条件和教育质量深入提升。全方面推进全纳教育，使每一个残疾孩子全部能接收适宜教育。我校作为自治州专业特教学校，有责任也有能力为我区特殊教育发展做出贡献。设置特殊教育资源中心目标是满足部分学校和有需要人群资源需求，填补一般学校随班就读课堂教学不足，满足各类随班就读学生特殊需要，最大程度地挖掘她们潜能，促进她们健康发展，正常地参与社会活动，并能在一般中小学里和正常学生一起顺利学习，从而提升随班就读质量。二、特殊教育资源中心功效（一）为各类特殊儿童提供特殊教育需要服务。深入开发潜力，发展优势，培养她们自尊心、自信心，塑造健全人格。为各类随班就读学生提供最基础康复设施和接收学业教导、生活教导、自修及休闲活动之场所。 （二）为随班就读老师提供支持性服务。为随班就读老师提供特殊教育需求各类参考资料、理论和经验技术支持，并为教导人员(老师、义务工作者或社会工作者等)提供对各类随班就读学生进行教导、零距离谈心场所。（三）为家长提供对特殊儿童进行教育训练资料、方法及指导咨询服务。为老师和家长加强沟通、共同研究计划提供合适场所，让家长成为随班就读工作主动配合者。三、特殊教育资源中心配置资源中心设施要求资源中心通常设在学校图书室或心理咨询室旁边，方便资源共享，或设于教学楼一楼。资源教室建设面积应有60100平方米。教室应按无障碍设施设计，满足日照、采光、朝向、通风、防噪条件，设置有学习、游戏活动、康复训练空间。（资源中心资源应在确保随班就读学生需要前提下，面向其它学困生开放，并辐射到周围其它学校有特殊需要学生。）、根据不一样需求和功效，资源中心面积可分为三个类别：.一类资源中心：面积100120平方米，24间；.二类资源中心：面积60100平方米，12间；.三类资源中心：面积60平方米以下，1间。、根据不一样需求和可能，资源中心功效可分为三个类别：1.一类资源中心功效区设置：（）办公区：用于资源老师办公区域，包含档案管理、业务工作管理、处理日常事务等；（）接待区：接待学校老师、学生家长、有特殊需要学生等来访，研究工作，咨询相关事宜及接待校长和上级领导检验等；（）诊疗/咨询区：用于对学生初步教育诊疗，教学评量，多种生理功效测查和测试及心理咨询等；（）观察/训练区：用于观察学生行为、动作、学习习惯、学习状态等；用于对学生教导教学，补救教学，学习技能训练，语言听力训练，学生作业，独立学习，小组合作学习等；（）康复训练区：组织多种小组康复训练，实施部分康复训练，和家长配合进行康复训练，学生锻炼身体，游戏等；（）教学资源区：储存、保管各类教育、教学资源。搜集整理，研制教具、学具、玩具等资源。研究制作各科教学和辅助教学电脑课件、光盘资源；（）阅读/会议区：平时用于学生和老师、家长在资源中心中查阅资料，阅读书籍和多种刊物。需要时用来召开小型会议，研究安排工作，进行教研组活动，集体备课等；（）信息资源采集编辑区：用专用设备进行信息采编、整理、制作、复制、储存等项工作。2.二类资源中心功效区设置：（）办公区：（具体说明同前，下同）；（）会议/接待区；（）诊疗/咨询区；（）观察/训练区；（）康复训练区；（）教学资源区。 3.三类资源中心功效区设置：（）办公/接待区：（具体说明同前，下同）； （）学习/训练区；（）教学资源区。资源中心设备：（一）常规设备.桌椅：（）办公桌椅；（）接待桌椅；（）学生桌椅；（）会议桌椅；（）电脑桌椅；（）特制桌椅；（7）黑板、手工工作台。2.柜：（）资料柜；（）书柜； （）教具柜； （）学具柜；（）档案柜；（）电视柜。3.置物架：（）图书杂志架；（）玩具架；（）小型康复器材架；（）学生作品展示架；（）衣帽架。（二）办公设备.文书用具；.电话；.电脑；.打印设备；.复印设备。（三）视听设备.电视机；.DVD机；.CD；.音箱。（四）康复训练设备康复训练设备：助视器、助听器等、多功效健身器、触觉活动组合器材，各类小型康复器材，教具和学具玩具资源等，能够依据需要随时添置。资源中心软件要求资源中心通常应含有：全套教材，适用图书、卡片、音像资源和教学软件，学生个案资料和特殊教育相关图书、期刊、参考书等等。（一）测查评定专业资源.诊疗和评定工具类；.心理量表类；.学习诊疗工具类；.视力、听力测查工具类；.问卷调查工具类；.课程评定工具类；.各类评定、测查参考书。（二）图书音像资源.特殊教育专业图书（）特殊教育学及相关书籍；（）特殊心理学及相关书籍；（）各级、各类特殊教育计划、政策、要求等文件；（）特殊教育教育、教学经验、论文集；（）特殊教育学校教材及校本教材；（）其它相关书籍和刊物。.通常教育专业图书（）教育学和教育理论图书；（）心理学理论和实际应用图书；（）教育部门制订相关计划、政策、要求等文件；（）幼儿教材及低幼读物；（）儿童读物。.相关老师专业用书（）老师特殊教育培训用书；（）老师教育、教学用参考书；（）现代教育技术图书。.音像资源（包含CD、VCD、DVD、视频、音频等）（）教育类；（）康复类；（）人文类；（）特殊教育培训类；（）特殊教育教育、教学经验类；（）音乐诊疗类；（）欣赏类。（三）学具、教具、玩具资源.教学类.康复类（1）听障语言康复训练用具；（2）肢体康复训练用具；（3）感觉统合训练用具；（4）精细动作训练用具资源中心人员配置1、资源中心要设置1-2名专(兼)职资源老师，负责场室使用安排和管理、指导随班就读老师在教学中落实部分化教学计划、提供多种专业咨询服务、组织教研活动及家长沟通等等。2、资源老师一定要含有良好教育素养，相对稳定，并含有一定组织协调能力、管理能力、教研能力、专业指导技巧。3、资源老师每七天负责教导课以10-13课时较为适宜，其它时间关键用于资源中心管理、为随班就读老师和家长提供咨询和指导服务。4、学校可安排数名校内老师担任部分化教导老师。四、特殊教育资源中心学习标准、方法及组织形式（一）资源中心安排学习活动标准1直观性标准：直观性标准反应着各类特殊儿童认知规律，符合她们思维特点，能丰富她们直观经验和感性认识，为她们掌握知识要领和发展智力发明条件。2赔偿性标准：各类特殊儿童生理、心理障碍妨碍她们全方面发展，经过对各类残疾儿童缺点赔偿，开发智力提升认知水平，全方面提升素质。3、趣味性标准：依据各类特殊儿童心理特点，利用多个手段，引发她们爱好，“寓教于乐”，努力创设一个友好愉快环境。4、针对性标准：各类特殊儿童身心特点存在很大差异，要针对各自特点，区分对待，使每一个特殊儿童在语言发展、心智活动、情感意志及交往能力等方面得到充足发展，满足个体需要。 5、社会化标准：结合生活实际对各类特殊儿童进行教育训练，有利于矫正和赔偿她们身心缺点，发展健康个性品质，为她们未来适应社会生活打下基础。6、充足练习标准：部分特殊儿童因为记忆慢、遗忘快、了解能力差，对所学知识掌握往往不深刻、不全方面，所以在指导她们训练过程中，要加强了解性指导，经过多层次、多形式指导，反复练习，使这些特殊儿童记住、记牢，避免厌倦情绪，保持主动学习情绪。7、可连续发展性标准：资源中心建设要成为学校建设一个关键组成部分，要做到可连续发展，要逐步补充设备、完善管理，要常常使用和维护，要逐步提升资源中心效益，对随班就读学生有效参与学习起到关键作用及良好效果。8、共享性标准：要处理资源中心资源投入大、利用率低和一般学校资源紧缺矛盾，在资源中心建设和使用中要充足做到资源共享。（二）学习方法针对每一个特殊学生特殊需要，为每一个学生制订好部分化教育方案，并采取以下支持性教导方法：1、对于语文、数学、英语课跟不上进度、学习确有困难学生，教导老师能够进班或在资源中心对学生进行部分教导，也可由任课老师到资源中心进行部分教导或安排志愿者教导。2、语文、数学和英语课以外科任课，能跟上进度尽可能随班上课；确实跟不上进度才到资源中心由专任老师或志愿者进行部分教导。3、对于部分差异性较大随班就读学生可依部分化教育方案特定课程进行部分教导，并具体统计每次教导内容，认真做好课程评定。4、康复训练和社会适应能力培养以活动方法为主。依据以上各条，资源中心每七天为每位随班就读学生安排学习活动以不超出上课总时数三分之一为基准（视各校学生实际情况由专责人员协调安排）。（三）组织形式1、部分教导2、独立学习3、小组学习4、伙伴活动5、团体活动五、资源中心管理 资源中心管理包含资源中心设备管理、资源管理、档案管理、学生管理、业务工作管理等。要做好管理工作，应明确学校领导及相关责任人关键责任，制订严格各项管理制度，认真细致地做好各项活动统计，并常常检验、完善。