小学三年级上册科学教案全册.pdf

第一课时认识科学课题打开科学之门教学 目标知识与能力：(1)通过观察自然界的一些现象，使学生感受到自然的神奇和科学的奥秘。(2)通过简单的实验科学探究的方式，激发学生对科学课程的学习兴趣。过程与方法：(1)初步了解科学探究的一些基本方法：观察、实验、猜想、分析等。(2)培养学生细心观察身边的自然现象，在观察中发现问题，并尝试说出 从观察中所感悟到的科学道理。情感态度与价值观：(1)体验探究活动的乐趣，培养探究事物的精神。(2)培养学生爱提问题，会提问题，想知道为什么，并尝试用科学的办法 进行验证的科学精神。学点 教重初步了解科学探究的一些基本方法：观察、实验、猜想、分析等学点 教难培养学生爱提问题，会提问题，想知道“为什么”，并尝试用科学的办法进行验证 的科学精神。一前备 课准课件3课时打开科学之门是全套科学教材的引导课，本课内容不包含 教育部颁发的小学科学课程标准中的知识点。小学三年级的学生，或许对什么是科学还没有清晰的概念，但 或多或少都有一定的生活知识积累和推理判断的能力，同时也保持 着强烈的求知欲和好奇心。本课设计了五项活动，一连提出了五个 问题。目的主要是为了一开始就能激发起学生对科学课程的强烈兴 趣。本课所设计的几个科学问题，是本着有趣味、不复杂，但凭学 生自己的知识和能力又不可能轻易判断或解答的问题。同时，它们 又是与观察、实验、猜想、分析等科学探究的基本方法有关的问题。目的是使学生在对奇妙的科学问题感兴趣的同时，又对科学探究的基本方法有具体实际的亲身了解和感受。动物是孩子们最喜欢的题材，因此设计的第一个问题是动物的 拟态现象：通过从背景中寻找动物的活动，使学生感受自然界的奇 妙无穷和多姿多彩，同时培养学生的细致观察能力。第二个问题是关于石英砂粒表面图像的猜测。目的也是让孩子 们形象地感受大千世界的奇妙和巨大空间尺度差异之间的相似性，同时了解到科学研究中的观察并不仅靠单纯的人的感觉器官，很多 时候需要借助其他的科学设备来延伸我们的视野。第三个问题是解释冰棍周围白雾的成因。估计大多数学生很难 分析出正确的答案。通过这个活动主要是使学生认识到依据经验的 判断往往并不是科学的事实，推断应该通过设计相应的实验来验 证。科学是一门需要实验验证的学科。第四个问题是一个课堂实验活动。让学生通过一个不太复杂而 又似乎违反常识的实验过程，体验到学会科学知识，就能解释很多 平时认为是不可思议的现象。第五个问题是对学生发现问题、提出问题能力的一个小测验。同时也将科学的本质、科学研究的特点和科学家的形象以简明扼要 的语言告诉了学生。求知欲是每个人与生俱来的天性，而且年龄越 小，求知的欲望越强烈。孩子们对大千世界充满了好奇心，缠着大 人问这问那，不断提出问题，原因就是孩子们想弄懂所有的事情。科学家的内心活动实际与孩子们一样，想了解所有的事，想解释事 物是如何发展变化以及这个世界的存在方式。从这一课开始，学生们将伴着科学教材不断成长，不断地积累科学知识。科学课程不光是为学生讲授科学知识，领略自然的 奥秘；最重要的是培养学生的科学素养，树立学生的科学观念，教 会学生分析问题和研究问题的科学方法。以打开科学之门作为开篇，目的就是激发学生的兴趣，唤 起探究的欲望，初步地认识什么是科学，了解科学研究的一些最基本的方法。第二课时图中藏着什么？导入：出示课本”动物的伪装图片第1幅木叶虫第2幅一花螳螂（若虫）第3幅一一竹节虫第4幅一一枯叶螳螂提问：这四幅图片中藏着四种昆虫，你能把它们找出来吗？讲述：自然界有这种隐藏本领的动物很多，我们一起跟着科学家 的摄像机，看看动物伪装的本领。视频：动物的伪装。目的：通过从背景中寻找动物的活动，使学生感受自然界的奇妙 无穷和多姿多彩。”这是什么？导入：出示石英砂粒表面图像图片。提问：猜一猜这是什么？活动：拿一颗实物砂粒让学生观察、比较，说实物与图片有什么 不同。欣赏图片：显微镜下的世界目的：让学生了解观察是科学研究的 一种基本方法，但是在科学研究中，光凭感觉器官观察到的内容是 有限的，常常需要借助一些科学仪器和设备来延伸观察的尺度和范 围。“白雾”从哪里来？导入：出示冰棍。提问：仔细观察冰棍周围，你有什么发现？观察：仔细观察冰棍周围的“白雾”，你认为这些“白雾”是从 哪里来？讨论：学生边观察边讨论“白雾”是从哪里来。交流：学生汇报观察结果。质疑：你有什么方法能证明你的猜想？交流：学生汇报方法，教师对问题进行分析，一起确定解决的方 案。活动：学生进行验证实验。归纳：你的猜想正确吗？讲讲你的理由。目的：想知道自己的猜想是否正确，可以用科学实验的方法来验 证。第三课时纸锅也能烧水吗？提问：纸锅能烧水吗？交流：学生自己说出自己的想法，并联系生活的实践经验讲出自 己的理由。媒体：播放“纸锅烧水”视频。材料：纸盒或纸杯装满水、酒精灯、三角架。汇报：学生一边观察实验，一边描述实验现象，填写课本“我的 发现”。归纳：根据学生已有的经验，他们认为纸放在火上就会燃烧，用 纸盒来烧水有些不可思议。但是，动手做一做实验，就能知道真相。所以我们要大胆假设，敢于尝试，就能知道其中的奥秘。你会提问题吗？讲述：科学家都是一些爱思考、爱提问的人，伟大的科学家往往 从疑问开始，探索科学的海洋里有无穷无尽的知识与奥秘。任务：你对自然现象或科学现象有什么疑问，请你把它写下来。我们将通过以后科学课的学习，逐步找到答案。目的：对学生发现问题、提出问题能力的一个小测验。知道科学 就是发现问题，提出疑问，问问“为什么”，研究问题，回答疑问,探究“为什么”。板书 设计及 作业 设计教学 反思课题探访生物王国学标 教目科学知识：(1)认识生命和非生命。(2)了解生物和非生物的主要特征与区别。(3)学会在周围事物中初步认识生命。能力培养：(1)培养观察、整理、比较、分类的能力。(2)对生命与非生命的分类进行猜测。(3)学习通过研究代表物体而归纳出该类物体一般特征的能力。情感态度价值观：(1)乐于与人合作。(2)培养自主研究情操。(3)感受世界的丰富性。学点 教重(1)认识生命和非生命。(2)了解生物和非生物的主要特征与区别。学点 教难学会在周围事物中初步认识生命。课准课件II2课时教学过程第一课时：草地里有什么？任务：找一片草地，在草地上划出一定的范围。讨论：一小片草地里会有什么？一、小组讨论如何开展研究二、学生汇报、交流三、教师提示记录要求、物品保存、小组合作等要求。活动：学生观察、寻找，把看到的物体全部记录下来。交流：学生汇报观察结果，并说说自己分类的理由。归纳：有生命的物体的特点是能从小长大，会繁殖后代，又叫 做生物。非生命物体则没有这些特点，又叫做非生物。第二课时：我知道的生物导入：出7K课本图片。讨论：你见过这些生物吗？你知道这些生物的名字吗？交流：一、说说你知道的生物的名字，并在小组中互相学习。二、你认为这些生物可以分成几类？说说你的理由。延伸：谈谈你最喜欢的动物或植物，并说说你为什么喜欢它。板书设计及作业设计教学反思课题红番茄(1)学标 教目科学知识：(1)以番茄为例，能从形态上认识植物的六大器官。(2)丰富对叶的认识，了解叶的丰富多彩。(3)在花和果实的研究上了解植物花和果实的结构，学会解剖与多角 度的观察。(4)学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。能力培养：(1)了解观察植物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。(2)学会简单的解剖技能。(3)种植番茄或其他植物。(4)学习通过研究代表植物进一步认识植物。情感态度价值观：(1)感受植物的多样性。(2)培养爱护植物的情感。学点 教重(1)以番茄为例，能从形态上认识植物的六大器官。(2)丰富对叶的认识，了解叶的丰富多彩。学点 教难(1)在花和果实的研究上了解植物花和果实的结构，学会解剖与多角 度的观察。(2)学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。前备 课准课件3课时教学过程第一课时观察番茄导入：出示番茄的全株图提问：你瞧它就是长番茄的植 物了，你认真观察一下，你发现它由哪几部分组成，可以叫 出各部分的名字吗？观察：分组观察番茄图片，交流各自的发现，并记录观察结 果。归纳：番茄各部分的名称：根、茎、叶、花、果实，果实里 还有种子。观察番茄叶导入：出示番茄叶、玉米叶标本或图片提问：番茄和玉米都 是我们常见的植物，认真观察一下，它们的叶子有什么不同 之处？观察：分组观察玉米和番茄叶子标本或图片，找出他们在颜 色、大小、形状上的差异。并将番茄叶子的样子画下来。交流：学生汇报观察结果。归纳：两者的叶子都是绿色的，番茄是复叶、玉米叶子是长 条形的。交流：说说各自的发现。例如：叶子大小、形状、厚薄等各 不相同，但大部分叶子都是绿色的，叶子上有叶脉。第二课时各种各样的叶子图中几种叶子各不相同，但它们有没有相同的地方呢?我 们可以从叶片、叶脉、叶柄等引导学生认识叶的共同点。课本中给出了形态、颜色、厚薄等多方面各不相同的银 杏叶、荷叶、桑叶、枫叶、爬山虎叶、玉米叶。这里涉及有 形状、颜色的比较，也可能出现叶柄长短、粗细的比较。比 较过程中描述叶的形状，为这种形状找一个形象的说法是主 要活动，比较中，会自然而然地说到叶的各个部分，这样就 为找相同点建立了基础。第三课时研究番茄花导入：出示番茄花图片提问：一朵小小花能孕育一个美味的 番茄，请你仔细观察一下，这朵番茄花是怎样的？观察：分组观察番茄图片，找出他们颜色、大小、形状等特 点。交流：学生汇报观察结果。提问：这朵花是由几部分组成的，每部分是怎样的？观察：找出一朵花有几部分及各部分的特点。交流：说说各自的发现。小结：番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成的。板书设计及作业设计教学反思课题红番茄(2)学标 教目科学知识：(1)以番茄为例，能从形态上认识植物的六大器官。(2)丰富对叶的认识，了解叶的丰富多彩。(3)在花和果实的研究上了解植物花和果实的结构，学会解剖与多角 度的观察。(4)学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。能力培养：(1)了解观察植物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。(2)学会简单的解剖技能。(3)种植番茄或其他植物。(4)学习通过研究代表植物进一步认识植物。情感态度价值观：(1)感受植物的多样性。(2)培养爱护植物的情感。学点 教重(1)以番茄为例，能从形态上认识植物的六大器官。(2)丰富对叶的认识，了解叶的丰富多彩。学点 教难(1)在花和果实的研究上了解植物花和果实的结构，学会解剖与多角 度的观察。(2)学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。课准课件时排 课安2课时教学过程第一课时番茄的果实里有什么？导入：出示番茄果实实物。提问：番茄大家经常吃，你能用具体的语言介绍一下它吗？观察：学生分组观察番茄。汇报：学生介绍观察结果。提问：要全面的了解番茄，我们可以把它解剖开，找出它更多的特点。具体要求：(1)注意用刀安全。(2)解剖的方向可纵切或横切。(3)把自己的发现记录下来。汇报：果实里有肥厚的果皮(俗称：果肉)和种子。第二课时比较番茄和其他的植物导入：出示番茄、玉米和凤仙花图片提问：我们通过学习，发现番茄植株是由六大部分组成的，那其他植物的组成部分是否也是这样的呢？让我们认真观察一下吧！观察：分组观察玉米、凤仙花和番茄图片，找出它们的异同。交流：学生汇报观察结果。归纳：植物的形态虽然千差万别，但大部分的植物都像番茄 一样，具有根、茎、叶、花、果实和种子等器官。板书 设计及 作业 设计教学 反思课题小白兔(1)学标 教目科学知识：(1)以小兔子为例，认识它的外形特征和身体的组成。(2)从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。(3)通过研究兔子对外界的反应及饲养兔子，了解小兔子的生活习性。(4)在为动物建立档案过程中，了解其他动物与小兔子的区别，通过 交流认识更多的动物。能力培养：(1)了解观察动物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。(2)学会用多种方法进行观察，使用测量工具的技能。(3)饲养小兔子。(4)学会建立档案，能够进行网上交流。(5)学习通过研究代表动物进一步认识动物。情感态度价值观：(1)感受动物的多样性。(2)培养爱护动物的情感。学点 教重(1)以小兔子为例，认识它的外形特征和身体的组成。(2)从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。学点 教难(1)通过研究兔子对外界的反应及饲养兔子，了解小兔子的生活习性。(2)在为动物建立档案过程中，了解其他动物与小兔子的区别，通过交流 认识更多的动物。课准课件时排 课安2课时教学过程第一课时观察兔子的外形导入：出示兔子标本或图片提问：要认识小兔子，我们先观察兔子的外形，并把看到的画下来。要画得最像，应该怎样观察？具体要求：一、观察的时候要注意整体与部分、全貌与细节。二、注意兔子各部分的大小、位置。三、把自己的发现记录下来。观察：学生观察小兔子并记录。交流、评比：看看哪个同学找到了兔子的特征。提问：小兔子的身体可以分为几个部分？讨论：学生分组讨论汇报、归纳：兔子的身体分成头、颈、躯干和四肢几部分。第二课时认识兔子导入：播放“兔的生活习性”视频片段提问：只了解兔子的外形是不够的，要和它交朋友，我们还 应了解它更多的情况，通过刚才的片段，你发现小兔子的哪些习性呢？交流、汇报：学生汇报所见。板书设计及作业设计教学反思课题小白兔(2)学标 教目科学知识：(1)以小兔子为例，认识它的外形特征和身体的组成。(2)从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。(3)通过研究兔子对外界的反应及饲养兔子，了解小兔子的生活习性。(4)在为动物建立档案过程中，了解其他动物与小兔子的区别，通过 交流认识更多的动物。能力培养：(1)了解观察动物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。(2)学会用多种方法进行观察，使用测量工具的技能。(3)饲养小兔子。(4)学会建立档案，能够进行网上交流。(5)学习通过研究代表动物进一步认识动物。情感态度价值观：(1)感受动物的多样性。(2)培养爱护动物的情感。学点 教重(1)以小兔子为例，认识它的外形特征和身体的组成。(2)从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。学点 教难(1)通过研究兔子对外界的反应及饲养兔子，了解小兔子的生活习性。(2)在为动物建立档案过程中，了解其他动物与小兔子的区别，通过交流 认识更多的动物。课准课件时排 课安2课时教学过程第一课时：小白兔爱吃什么？导入：播放“兔子的食性”视频提问：通过课外查找资料、到市场观察小兔子，你发现小兔 子爱吃什么食物？交流、归纳：小兔子喜欢吃植物类，是植食性动物(食草动 物)。第二课时：介绍你喜爱的动物导入：介绍各种方式的小动物档案一一表格、照片、图片、日记等。学生交流：介绍自己最喜欢的小动物。归纳：将自己的作品上传至网络，与更多的人交流。板书 设计 及作业 设计教学 反思课题练习课学标 教目科学知识：(1)以小兔子为例，认识它的外形特征和身体的组成。(2)从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。(3)通过研究兔子对外界的反应及饲养兔子，了解小兔子的生活习性。能力培养：(1)了解观察动物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。(2)学会用多种方法进行观察，使用测量工具的技能。情感态度价值观：(1)感受动物的多样性。(2)培养爱护动物的情感。学点 教重(1)以小兔子为例，认识它的外形特征和身体的组成。(2)从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。学点 教难(1)通过研究兔子对外界的反应及饲养兔子，了解小兔子的生活习性。(2)在为动物建立档案过程中，了解其他动物与小兔子的区别，通过交流 认识更多的动物。课准课件时排 课安1课时教学过程小白兔的身体由一、_、_、(和一)组成。我们通过观察、测量和实验发现：兔子的眼睛是红色 的，_,运动方式是,它的胆子听到响声会或0它喜欢吃的食物有、_、胡萝卜等。跟小白兔差不多的动物还有：猪、牛、羊等动物，它们 都属于_0它们都是(从妈妈肚子里生出来)的，小时侯_长大0板书 设计及 作业 设计教学 反思课题清清的水学标 教目知识与技能：知道水的形态、性质和特点，知道水的重要性。过程与方法：培养学生独立自主地进行研究，获取新知识及初步的归纳概括能力 和演绎推理能力。情感态度与价值观：培养学生实事求是的态度，保护利用好家乡的水资源，提高 环保意识。教学 重点让学生经历“提出问题一一猜想与假设一一设计简单实验一一进行探究实验一一 整理探究资料一一表达与交流”的探究活动过程，认识水的性质及特点。教学 难点如何把学生的已有知识经验与科学探究有机地结合起来，有效地培养学生对科学 的浓厚兴趣，发挥学习积极性，鼓励学生猜想、探究，从而找出水的性质及特点。课前 准备观察实验用：烧杯（多个X白酒、白醋、纯水、牛奶、椰汁、各种形状的容器等,分组探究实验用：烧杯（多个）、盐、糖、油、小石子、泥、茶叶、气球、清水。时排 课安五课时教学过程第一课时一、情境导入（动画演示并电脑解说）同学们，你们知道吗？在1961年4月12日，前苏联宇航员尤 里加加林乘坐载人飞船，登上太空绕地球飞行，并创了人类载人 航天的新纪元，当加加林望向人类的家园一-地球时，不由得惊叹“啊！好美啊，地球是蓝色的！”1.刚才我们看到和听到的说：地球是蓝色的！为什么会是蓝色 的呢？“蓝色”指的是什么呢？换成绿色或其它颜色行吗？2.地球上没有水，看上去还是蓝色的吗？试想想，如果地球上 没有水，将会是什么模样？3.大家每天都需要水，都见到水，水是什么样子的呢？它有什 么性质和特点？（让学生自然的进入愉快主动的学习情境，强化了 学生的有意注意，激发了求知欲望和探索兴趣。）二、任务驱动，激发学生探究热情。（课件演示驱动页内容电脑配 上对话）波波、琪琪、方方和冬冬一起到浅海湾划船。他们玩了很久，波波觉得口渴了，伸手勺起海水正想喝，只见琪琪急忙说：“波波，不要喝，海水不能喝！”方方听了，很纳闷，说：“海水很清澈，为啥不能喝呢？”同学们，大家想解开这个谜吗？有谁可以解释一下呢？好，下 面我们就来解开以上几个谜团。三、新课导学：研究水的性质及特点L探究活动一：看一看、闻一闻、辨一辨同学们，实验桌上放着三杯物品，标号是1、2、3,分别装有 白酒、白醋、纯水，请同学们想一下，用肉眼能分辨出纯水来吗？（学生摇头，纷纷表示因它们颜色一样而不能用肉眼分辨出来）那么它们都是什么颜色的？（有部分学生说是白色，有部分 学生说无颜色，意见不一）老师拿出准备好的牛奶和椰汁让学生观察这两种物品的颜 色，并与刚才的三种物品作比较，从而得出结论：纯水是无颜色的大家来看老师的这瓶矿泉水，透过瓶子，我们可以看到对面 的物体吗？（能）这说明什么？从而得出结论：纯水是透明的（板 书）我们用肉眼分辨不出纯水，有什么好的办法呢？（小组讨论 后，代表作答）生1：我们可以用鼻子闻一闻，找出白酒和白醋，剩下的那杯 就是纯水。生2：我还可以喝一点点，尝一尝，有酸味的是白醋，有酒味 的是白酒，剩下的那杯就是纯水。据学生所答，老师强调：为了安全，我们做实验时，禁止把 鼻子凑到容器口去闻气味，更不允许品尝实验用品，那么谁有更好 的办法呢？学生作答：我们可以把手伸到容器口，轻轻地用手扇动杯子 上方的空气，把物品的气味扇到自己的鼻孔，用鼻了闻此空气。远 远地闻，这样就可以分辨了。（老师立即作出肯定，并说这种办法 叫“扇闻法”）学生分组活动，分辨纯水。请你根据自己生活中的经验，结合刚才的实验，告诉大家，纯水是什么味道的？学生汇报，教师板书：纯水是无气味、无味道的第二课时探究活动二：给水变个样水是日常生活中常见的物体，大家有没有留意到，我们用手 捧起水，水会怎么样？说明水是怎样的？（学生实验后作答，得出 结果：水是流动的）水究竟是什么模样的？有没有固定的形状？请根据你的生 活经验谈谈（学生讨论后交流）同学们的分析都有道理，下面我们验证一下，分组来做一个 游戏：玩水球。怎样玩水球呢？（学生发表自己的见解，师复述强 调）玩水球时，各组组长拿起桌子上的气球，放进盆子里装水，注 意不要装太满，然后把气球的口扎实，最后组员轮流玩水球，挤压 气球，使它不断改变形状。玩的时候注意不要用力太大，以免把气 球弄破，我们边玩边观察，体会水的形状变化。学生活动毕，各组同学汇报交流，得出实验结果：水没有固 定的样子，它随气球的样子变化而变化。第三课时一、复习导入1.提问：同学们我们上节课学了辨别水，有哪位同学能说一说 都有哪些方法？2.新课导入：这节课要学新的内容一一给水定模样。二、探究活动三：给水定模样1.让学生观察实验台上的各种不同形状的容器，如果把水倒进 不同形状的容器，会变成什么样子呢？（生猜想）2.让学生代表出来做实验，把水倒进不同形状的容器里，观 察水的形状变化，验证猜想，得出实验结果：水没有固定的形状，水倒进什么样的容器就会变成容器的样子。3.刚才我们为什么能把水倒进容器？进一步说明水可以怎么 样？（可以流动）4.通过刚才玩水球和给水定模样的活动，我们来找一找水还有哪些特点？（学生发言）教师加以概括并板书：像水那样可以流动、没有固定形状的物体叫做液体。5.进一步完善板书：纯水是无颜色、无气味、无味道、透明的 液体。第四课时探究活动四：找同类1.各组同学认真观察桌子上的几种物体（白酒、白醋、纯水、牛奶、椰汁、盐、糖、油、小石子、泥、茶口|、清水），找出哪些 物体是液体？把它们放在一起。（学生活动，老师巡视）2.学生汇报交流。师总结：食盐和糖会慢慢溶解，食用油浮在水面上，加入墨水 后水变色，小石子不会溶解且沉在水底下。3.生活拓展：在日常生活中，还有很多物体是液体，看谁的知 识最丰富，举出例子来。（学生举例，同学互评）第五课时探究活动五：（回顾驱动页，解开方方的谜团）讨论：白酒、白醋都是无色透明的，它们和纯水有什么不同？1.分组讨论。2.个别学生汇报自己的看法。3.小结：白酒、白醋用肉眼看起来和纯水是一样的，但它们中 都比纯水多了一些物质，只是这些物质已经均匀分布有水中，被水 溶解了，用肉眼根本看不出来。关于“溶解”的知识，请同学们回 去看书、问家长，先来了解一下，待下一节课我们再来探究，好吗？4.讨论：海水很清澈，它与纯水又有什么不同？为什么海水不 能喝呢？刚上课时，个别同学已经根据平时的生活经验谈了自己的 一些看法，通过本节课的探究，现在请同学们补充自己的不同见解。5.学生纷纷发言。6.教师小结：海水虽然看起来清澈透明，但是，海水里面却含 有许多其他物质，如氯化钠、氯化镁、硫酸镁、硫酸钙、氯化钾等 物质，这些物质直接进入人的身体内将对人产生不利的作用，所以，不能饮用海水。板书 设计 及作业 设计学思 教反课题拓展浊水变清第一课时学标 教目科学知识：通过“浊水变清”的任务，让学生知道过滤是分离混合物的常用方法。能力培养：(1)学习过滤的操作技能，了解自来水的来源。(2)让学生在实验探究中，寻找加快溶解的方法。情感态度价值观：让学生更自然地懂得应珍爱水资源。学点 教重让学生经历“提出问题一一猜想与假设一一设计简单实验一一进行探究实 验一一整理探究资料一一表达与交流”的探究活动过程，认识水的性质及 特点。学点 教难如何把学生的已有知识经验与科学探究有机地结合起来，有效地培养学生 对科学的浓厚兴趣，发挥学习积极性，鼓励学生猜想、探究，从而找出水 的性质及特点。课准课件、烧杯、玻璃棒、滤纸、浊水SI3课时茶叶会溶解吗一、演示：把茶叶泡在热水中，过一段时间后，引导学生 观察发生的现象。学生观察汇报看到的现象：水变黄了，但茶叶仍然在。二、提问：是什么原因使水变黄了？学生讨论后汇报交流。三、归纳：水变黄了，是因为茶叶中的一些成分均匀的分 散到水里，即溶解了；而茶叶还在是因为其中的一些成分不能 溶解。这也就是说，茶叶里既含有可被水溶解的成分，也含有 不可被水溶解的成分。四、讨论：还有哪些物质像茶叶一样既含有溶解的成分，也含有不可溶解的成分？学生讨论后汇报交流。第二课时怎样加快溶解一、提出问题：物质的溶解过程有快有慢，要想让物质溶 解得更快一些，有什么方法呢？二、学生讨论汇报交流。归纳方法：讨论：在做实验时要注意哪些问题？归纳对比实验要求：1.比较搅拌的作用：用两杯等量等温的水，同时放入等量、等大小的糖。一杯静置，一杯搅拌。2.比较加热的作用：两杯放等量的水和等量、等大小的糖，用同样的速度搅拌，用不同温度的水。3.比较研碎的作用：两杯放等量等温的水，放等量的糖，用同样的速度搅拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的糖 是整块的。也就是说只改变要研究的条件，其他条件要保证相同。三、实验：学生分小组选择其中一个实验进行对比观察，并记录。四、汇报交流实验结果。归纳：搅拌、加热、弄碎可以加快溶解。五、作业：课后尝试用学过的方法加快物质在水中的溶解。第三课时浊水变清提问：我们平时常喝的水从哪里来的？学生讨论后回答：有些地域是地下水，学生可能会回答，从水井里打上来的。（出示被污染、较浑浊的河涌水的图片）为什么不直接取江河里的水喝？（出示自来水净化过程图解或视频）江河里的水不能直接饮用，但可以通过净化以后再饮用，讲述自来水净化过程。归纳方法：沉淀、过滤 示范：过滤的方法。板书 设计及 作业 设计学思 教反课题清清的水练习课学标 教目1、知识与技能：知道水的形态、性质和特点，知道水的重要性。2、过程与方法：培养学生独立自主地进行研究，获取新知识及初步的归纳概括能 力和演绎推理能力。3、情感态度与价值观：培养学生实事求是的态度，保护利用好家乡的水资源，提 高环保意识。教学 重点让学生经历“提出问题一一猜想与假设一一设计简单实验一一进行探究实验一一 整理探究资料一一表达与交流”的探究活动过程，认识水的性质及特点。教学 难点如何把学生的已有知识经验与科学探究有机地结合起来，有效地培养学生对科学 的浓厚兴趣，发挥学习积极性，鼓励学生猜想、探究，从而找出水的性质及特点。课前准备练习卷课时 安排一课时教学过程一、纯水、白酒、白醋都是无色透明的,找出纯水的方法有：1.用鼻子闻，气味是纯水。2.用舌头尝，有酸味的是醋，有辣味的是酒，无味的是纯水。（如果不知 道是什么物质时，不能尝，闻也最好是扇闻法。）二、水是无色、无味（味道、气味）透明的液体。三、像水那样，可以流动,没有固定形状的物质叫做液体,常见的液体 有油、饮料、酒、醋等。四、一种物质像糖、盐一样，均匀分散在水中,就说它在水中溶解了。在水中溶解的物质有：糖、盐、洗衣粉、酒精、可乐等。在水中不能溶 解的物质有：石子、食油、泥土等。有些物质既有溶解的成份，也有不能溶 解的成分，如茶叶、生姜、中草药等。加快物质溶解的方法有：搅拄、加热（用热水）、弄碎。在研究搅拌能否加快溶解时，除了一个杯中搅拌，一个杯中不搅拌外，其他条件都应相同，如两只杯中的水的多少、温度要相同，加入同样多的粗 细相同的糖；在相同的时间内比较两杯中糖的溶解情况。在研究加热能否加快溶解时，除了一个杯中用热水，一个杯中用冷水外，其他条件都应相同，如两只杯中的水的多少要相同，加入同样多的粗细相同的糖，都不搅拌；在相同的时间内比较两杯中糖的溶解情况。在研究弄碎能否加快溶解时，除了一个杯中用整块的糖，一个杯中用同 样多的弄碎糖外，其他条件都应相同，如两只杯中的水的多少、温度要相同，都不搅拌；在相同的时间内比较两杯中糖的溶解情况。使浊水变清的方法：1.先汉淀，除去水中外的杂质；2.过滤,除去水中细小的杂质。3.遭毒，除去水中的细菌。自然界中的水体有：灌建、湖泊、大河、小逢、遢布、涌泉等。其中海 洋中的是威水，不能直接饮用，其他水体都是淡水资源。自来水应经过：初次过滤、加絮凝剂、沉淀、再次过滤、消毒、通气等。板书 设计 及作业 设计教学 反思课题生命之水学标 教目1、知识与技能：通过记录喝水量，体会，认识人离不开水，学习用数字来描述和说 明，知道水广泛存在于自然界及生物体内。2、过程与方法：学会用量筒或量杯测量水量，学会搜集并整理资料，能够在网上 与他人交流。3、情感态度与价值观：认识生命离不开水，懂得没有水就没有生命，培养学生 要珍惜水，保护水资源的意识。教学 重点通过观察比较认识水是性质、特点，培养学生观察能力、比较能力、综合分析能 力、探究能力和语言表达能力。教学 难点如何把学生的已有知识经验与科学探究有机地结合起来，有效地培养学生对科学 的浓厚兴趣，发挥学习积极性，鼓励学生猜想、探究，证明水对生物有重要的作 用。课前 准备1、教师准备：分组实验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸。2、学生准备：搜集有关生命离不开水的资料；蔬菜、水果、鸡蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩笔等。课时 安排二课时教学过程第一课时一、导入1.师朗读小诗：“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅;因为有你，地球才这样美丽。”2.学生猜这首诗是赞美谁的？为什么呢？3.揭单元题：“生命之源一水”二、活动1：我一天喝多少水提出问题:我们都需要喝水，你通常每天喝几杯水一杯水有多少呢学生 汇报交流。谈话：（出示常见的矿泉水瓶,易拉罐等容器,这些通常有容量说明）我们可以用这些容器来估算我们每天喝多少毫升的水!仔细观察一下,你手中 容器是多少毫升？提问:我们如何利用这个瓶子计算一杯是多少毫升呢各小组试试看。学 生边讨论边尝试.汇报交流自己估测出一杯水的容量。提问：再根据你一天喝几杯水,来计算一下,你一天喝了多少毫升的水学生计算并记录。讨论:如果我们一天喝的水比较少,可能会出现什么情况呢教师介 绍：（图文资料）人类在缺水的情况下会出现的不良状况。三、动物都需要水吗？1.提问:你见过哪些小动物喝水所有的小动物都要喝水吗？学生讨论后汇报。提问：（出示蝗虫吃叶子图片）见过蝗虫喝水吗？它不需要水吗？学生观 察图片思考回答。教师补充说明:蝗虫有咀嚼式口器，吃植物的叶子吸取植物中丰富的水 分。对有些动物人们一般是观察不到它喝水的，这是因为这些动物的食物中 含有丰富的水分，这些水分可以满足这些动物生命活动的需要。所以这些动 物不再需要单独需要地喝水。第二课时一、活动2:植物也喝水1.谈话:生活中父母或自己多久要浇一次水为什么要浇水如果不按时 浇水，庄稼可能会怎样？学生汇报交流.媒体:播放自动浇灌和人工浇灌的视频。提示:在雨季充沛的时候,不 用人工浇灌。提问：（出示各种植物图片）这些植物喝的是哪里的水学生讨论汇报 交流。（出示图片或视频一一植物发达的根系）介绍植物是怎样从地下吸收水 分的。观察各种植物的茎,叶，花,果实中的含水情况。二、哪些地方有水1.师生讨论：哪些地方有水？2.认识植物体内有水。3.学生想办法把带来的植物体内的水挤出来，看看它们含有多少水？比 一比，谁想的办法好。比如手挤、刀拍、捣碎、压汁机等等。4.让学生感受植物体内有水。5.让学生比较哪种植物体内含的水多？哪种植物体内含的水少？6.我们在吃食物时也补充了大量的水。还补充了大量的维生素等等营养。7.注意事项：注意安全。小刀不要伤着手、损坏桌子等。三、比较人体及各种食物中的含水量。1.学生新闻记者P37上的内容并完成书上的作业。四、观察植物每天“喝”多少水？1.按照要求完成该项实验2.把实验结果记在P39的表格中。五、课后作业：课后观察比较哪些动植物体的含有水分多？哪些含有的水分少？板书 设计及 作业 设计学思 教反课题生命之水练习课学标 教目知识与技能：通过记录喝水量,体会,认识人离不开水,学习用数字来描述和说明，知道水广泛存在于自然界及生物体内。过程与方法：学会用量筒或量杯测量水量，学会搜集并整理资料,能够在网上与他 人交流。情感态度与价值观：认识生命离不开水，懂得没有水就没有生命，培养学生要珍 惜水，保护水资源的意识。教学 重点通过观察比较认识水是性质、特点，培养学生观察能力、比较能力、综合分析能 力、探究能力和语言表达能力。教学 难点如何把学生的已有知识经验与科学探究有机地结合起来，有效地培养学生对科学 的浓厚兴趣，发挥学习积极性，鼓励学生猜想、探究，证明水对生物有重要的作 用。课前 准备练习卷时排 课安一课时教学过程水的多少可以用型表示，可以用量筒、量杯测量。一般来说，一个健康的人，一天要喝水20003000毫升的水。人离不开 水。动物也离不开水,有些动物虽然不直接喝水,但它会从食物中获取大量 的水,如蚕。水是生命之源,不但人和动物需要它，植物同样也离不开水。如果缺少 了水的滋润，植物会生长缓慢,其至会干枯死亡。几种生物的含水量西红柿含水量为遗哈 柳条含水量为邸；水母的含水量为邈；人体的 含水量为迎%;鲜鱼的含水量为类吼我国是一个不资源匮乏的国家，要保护水资源。保护水资源应做到：节约用水;保护森林;不乱扔乱倒垃圾,防止水污 染。节约用水的方法：用水后及时关闭水龙头;洗衣、洗菜时不要长时间地 冲洗;做到一水多用,如洗过衣服的水用来冲厕所，洗过菜的水用来浇花等。板书 设计及 作业 设计教学 反思课题看不见的空气教学 目标知识与能力：通过系列活动，让学生认同空气和其它物质一样，能够占据空间，由此逐步认识到空气是一种物质。过程与方法：学生通过试验发现用同样大的力量压缩空气和水，空气可以被压缩，而水占据空间的多少不会发生变化，让学生明白空气的体积是会发生变化的。情感态度与价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实，事实求实的科 学态度。学点 教重认识空气和其他物质一样，能够占据空间。学点 教难通过实验使学生认识到空气与水的体积的异同。课准4个水槽，4个玻璃杯，8个注射器，4根吸管，大米，报纸，水。五课时教学过程第一课时空气在哪里导入：播放跳伞表演视频。提问：为什么从高空降下来的降落伞会“盛开”呢？是什 么东西使降落伞撑开？目的：创设问题情境，让学生知道所要研究的内容。本活动主要是让学生在已有的许多感性的生活经验的基础 上，让学生动手做实验，证明空气的存在。教材提供了 4种能 证明空气存在的方法，这4种方法是：挥动手中的风车，风车 会转动；扇动手中的扇子，人会感觉凉快；把小砖块或小土块 放到水里，小破块或小土块会在水中冒出泡泡；把空瓶子放到 水里，水进入瓶中也会出现水泡。课本图中给出的几个方法，目的是启发学生联系生活实际，找到更多的方法证明空气的存在。在教学设计方面，遵循儿童科学认识活动的规律，以简单 明了的科学探究活动来展开整个教学过程，让学生在这一探究活动过程中，既能获得直观的信息，又引导学生进行发散思维。【友情提示】教学时，可以先拿一个装有水的饮料瓶（能捏 动的塑料瓶子），然后打开盖子把水倒掉，再把盖子盖上，然后 用手捏瓶子：为什么捏不瘪呢？打开盖子再捏为什么就能捏瘪 呢?里面有没有东西呢？有东西怎么又没看到，怎样才能证明空 气的存在呢？以这样的线索提出问题让学生想办法证明空气的 存在。【引申的问题】空气为什么看不见？第二课时捕捉空气提问：一、对于空气，你知道些什么？二、你是通过什么知道空气的这些特点的？任务：其实空气还有不少的秘密大家是没有发现的，你能 想个方法把空气“逮住”放在我们面前吗？活动：学生用各种方法收集空气。观察：用我们的手、口、耳看看能不能发现空气更多的秘 密。媒体：播放“身边的空气”视频。交流：学生汇报观察结果。归纳：空气是无色、无味、可以流动、有弹性、能变形的。目的：让学生想办法“捕捉”空气；在学生在对空气已有 的认知基础上，进一步利用不同的感官、不同的方法获得对空气性质的认识。第三课时转移空气实验：讲解实验步骤；学生进行实验。一、把玻璃杯横放在水槽中，待玻璃杯中进满水后，再将 玻璃杯慢慢倒着竖起来，并提起来一部分，使杯口不要露出水 面二、将一个装满空气的空饮料瓶倒立着放入水里，斜插到 玻璃杯口的下面，并慢慢倾斜饮料瓶。交流：我们在水中看到了什么？它是什么？它在水中是怎 样移动的？通过活动，你发现了什么？目的：通过实验，让学生看到空气转移，从而认识到空气 是可以流动的。第四课时压缩空气导入：拍打没气的篮球。提问：篮球为什么不能弹起来呢？怎样才能使它弹起来？（给篮球打气）观察：在打气过程中篮球的变化。思考：为什么给篮球打了这么多气，篮球还是这么大呢？交流：球里的空气发生了什么变化？（被压缩了）问题：篮球里的气越足，为什么篮球弹得越高？活动：学生按照教科书中的步骤用注射器进行实验。交流：学生汇报观察结果。媒体：播放“压缩空气”视频