探究小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养方法.pdf

小作家选刊探究小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养方法朱 彦（新疆维吾尔自治区阿克苏地区阿克苏市第二小学，新疆 阿克苏）摘 要：在当今社会，创造性思维的重要性日益凸显。对于小学生来说，创造性思维的培养不仅有助于其提升学习成绩，还有助于其形成良好的创新意识和创新人格。本文从对创造性思维的概述入手，结合实际教学案例，分析了小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养方法，希望能够为相关教育工作者提供借鉴。关键词：小学语文；阅读教学；创造性思维中图分类号：文献标识码：随着社会的进步和科技的发展，培养学生的创造性思维已成为各学科的重要教学目标之一。小学语文阅读教学作为语文教学中的重要环节，对于培养学生的创造性思维具有得天独厚的优势。一、小学语文阅读教学与创造性思维创造性思维是以新颖、独特的方式思考和解决问题的一种思维方式。在小学语文阅读教学中，创造性思维的培养不仅可以提升学生的阅读理解能力，还可以促进学生的全面发展。要想培养学生的创造性思维，教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣，如通过情境创设、问题设置等方式引导学生主动探究和思考。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论和分享，鼓励学生发表自己的见解，从而激发学生思考的积极性。在实际教学中，教师要想培养学生的创造性思维，可以组织多样化的阅读活动，借此帮助学生深入理解文本，引发学生深入思考。此外，小学语文阅读教学还是一个充满创造性的过程。教师可以通过激发学生的阅读兴趣、培养学生的联想和想象力、鼓励学生质疑和提问以及组织多样化的阅读活动等方式，培养学生的创造性思维。这对提高学生的阅读理解能力、培养他们的综合素质以及促进他们的全面发展具有重要意义。二、小学语文阅读教学中学生创造性思维的培养方法 建立和谐师生关系，营造创造性思维环境实践证明，一个良好的学习环境将会直接影响到学生的学习效果。对于小学生来说，他们的思想与行为都处于初级阶段，还没有完全形成独立的个性，容易受到周围环境的影响。因此，在小学语文阅读教学中，教师应当注重为学生营造一个良好的学习环境。以教学部编版语文五年级下册 祖父的园子一课为例，这是一篇充满童趣和怀念的课文，讲述了作者在祖父园子中的快乐童年。教师在教学中要注重以情感为纽带，通过引导学生感受作者对祖父的深厚感情和对园子的眷恋，建立起和谐的师生关系。在阅读教学中，教师可以让学生通过小组合作、角色扮演、情景模拟等方式来深入理解课文内容，同时，教师要关注学生的情感体验和个性差异，尊重学生的想法和感受，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。为进行更深入的教学，教师可以引导学生思考以下问题：作者为什么对祖父的园子念念不忘？这个园子给作者带来了怎样的快乐和回忆？这些问题可以帮助学生深入理解课文内容，同时也可以激阅 读 有 方发他们的创造性思维。在学生回答问题的过程中，教师可以鼓励他们发挥想象力和创造力，从不同的角度来回答问题。例如，有些学生可能会从作者对自然和自由的向往方面来回答问题，有些学生可能会从亲情和回忆的角度来回答问题，这些回答都是值得肯定的。教师是学生学习的引导者和合作者，要充分认识到小学生的身心发展规律与特点，尊重每名学生的个性差异，平等地对待每名学生，主动关心学生，建立起和谐的师生关系，让学生感受到教师的爱与温暖。在这样的师生关系中，学生会对教师产生信任感，愿意与教师进行沟通和交流，从而可以在轻松愉悦的环境中大胆发表自己的观点和想法，充分展示自己的个性与特长。课堂是学生学习的主要场所，良好的课堂氛围能让学生保持学习的热情和积极性。教师在课堂上要积极引导学生主动参与到阅读学习中来，通过小组讨论、角色表演、情景模拟等多种方式激发学生的学习兴趣和创造性思维。同时，教师还要注重鼓励和激励学生，充分肯定学生的创造力与想象力，让学生感受到自己的进步与成功，从而更加积极地投入到学习中来。另外，教师还可以通过组织课外活动来为学生营造创造性思维环境。比如，教师可以组织学生开展课外阅读、读书交流、写作比赛等活动，让学生在更加广阔的平台上交流和分享自己的阅读体验和感悟，从而激发他们的创造性思维。创设问题情境教学，激发创造性思维“学起于思，思源于疑。”问题是引发学生思考和创造的源泉。在小学语文阅读教学中，教师要善于利用问题情境教学方法，根据阅读内容创设相应的问题情境，通过问题来引导学生思考和探索，从而激发学生的创造性思维。问题的设计要根据学生的实际情况和教学目标来设定。问题不能过于简单，否则不利于引发学生的深入思考和探索；也不能过于复杂，否则会让学生感到困惑和压力，产生畏难情绪。因此，问题的设计要难度适中，同时还要考虑到学生的个体差异，让每名学生都能在适合自己的问题中得到启发和挑战。例如，在教学部编版语文六年级上册 竹节人 一课时，当文中讲述竹节人的制作过程时，教师可以进一步拓展故事内容，引导学生想象如何制作更精美的竹节人。在此，教师可以提问：“如果你是竹节人的制作师傅，你会如何制作一个更具创意性和美观性的竹节人呢？”这个问题能够激发学生的想象力，引导学生从传统的制作方法中走出来，探索更多的可能性。在教学中，为激发学生的创造性思维，教师还可以鼓励学生在阅读中重点思考如何将竹子的纹理、颜色、形状等元素巧妙地运用到竹节人的制作中，以及如何通过雕刻、打磨、上色等工艺增强竹节人的创意性和美观性。这些问题可以引导学生发挥自己的创造力和想象力，让学生探索出更多的制作方法和技巧。基于此，学生可以了解到传统手工艺人的精湛技艺和创造力，同时也可以培养自己的创造性思维和实践能力。这样的教学方式不仅可以丰富学生的知识面和视野，还可以激发他们的学习兴趣和创造力，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。在问题设置过程中，教师需要根据学生的实际情况和课堂氛围及时调整问题内容和提问方式。学生的认知能力和理解能力是不断发展的，有时候预设的问题可能并不符合学生的实际需要。因此，教师要注重观察学生的反应，根据学生的实际情况调整问题内容和难度，确保问题能够符合学生的实际需要和教学目标。同时，教师还要注重引导学生主动发现问题、提出问题、解决问题，让学生在这个过程中锻炼自己的思维能力与表达能力。问题情境教学方法不应该仅限于课堂之上，而是要延伸到课外。教师可以通过预留问题或者布置课外作业的形式让学生继续思考和探索，从而培养学生的自主学习能力和创造性思维。教师还可以通过组织各种课外活动来丰富学生的课余生活，如阅读分享会、读书笔记比赛等，从而促进学生创造性思维的发展。积极评价，鼓励创新对于小学生来说，教师的评价对他们提高学习积极性和建立自信心有着至关重要的影响。因此，在小学语文阅读教学中，教师需要注重评价的积极作用，通过评价来鼓励学生，激发他们的学习动力和创新思维。每名学生都是独一无二的个体，他们都有自己的优点和不足。教师在进行评价时，需要充分了解每名学生的特点，发现他们的闪光点，及时给予其小作家选刊肯定和鼓励。同时，教师也需要针对学生的不足之处，提出建设性的改进建议，帮助他们更好地提高自己的学习水平。通过这种方式，教师可以帮助学生树立自信心，激发他们的学习积极性，培养他们的创造性思维。例如，以 小王子 这一经典阅读素材为例，教师需要对学生进行阅读理解评价，基于此，教师可以深入了解学生的阅读能力和对故事情节、人物性格和主题的理解程度，为后续的阅读指导提供依据。这一环节不仅可以锻炼学生的阅读理解能力，还可以为后续对学生创造性思维的培养打下基础。随后，教师需要通过拓展想象力的问题设计，激发学生的想象力，培养学生的创造性思维。借此将学生带入阅读情境中，让学生想象自己是故事中的角色，思考如何应对生活中的困难，或者对故事情节进行再创作，这些都能有效提高学生的想象力和创造力。除了评价之外，教师还可以采用学生自评、互评等教学方式。学生自评可以帮助学生更好地了解自己的学习情况和不足之处，从而更好地调整自己的学习状态。学生互评则可以让学生相互学习、相互促进，从其他同学身上发现自己的不足之处，同时也可以学习其他同学的优点和长处。每名学生的学习特点都不尽相同，因此，教师需要根据不同层次的学生制订不同的评价标准，让每名学生都能在适合自己的评价中得到肯定和鼓励，从而激发他们的学习积极性。如，对于阅读能力较弱的学生，教师可以设定较为简单的阅读任务和评价标准，重点考查学生的阅读能力和词汇掌握情况；对于阅读能力较强的学生，教师可以适当增加阅读任务的难度和评价标准，重点考查学生的阅读理解能力和创造性思维能力。通过联想和想象，培养创造性思维培养学生的联想力和想象力是培养学生创造性思维的关键。在小学语文阅读教学中，教师要注重培养学生的联想力和想象力，通过引导学生观察身边的事物和自然现象，让他们逐渐形成自己的认知和理解。观察力和感知能力是培养学生联想力和想象力的基础。教师可以通过引导学生观察身边的事物和自然现象，让他们逐渐形成自己的观察力和感知力。例如，在阅读有关动物的课文时，教师可以让学生观察动物的特征、习性、生活环境等，从而帮助他们更好地理解动物的形象和情感。想象力是指学生在已有知识和经验的基础上，通过想象和创造，形成新的概念和形象的能力。在阅读教学中，教师可以通过让学生续写故事、情景模拟、角色表演等方式来培养他们的想象能力。例如，在阅读 龟兔赛跑 这个故事后，教师可以让学生进行情境模拟表演，让学生分别扮演故事中的角色，发挥自己的想象力和创造力，将故事情节生动地展现出来。同时，教师还可以通过引导学生运用比喻、拟人、夸张等修辞手法来拓展他们的想象空间。这些修辞手法可以帮助学生将抽象的概念具体化、形象化，从而促进他们的联想力和想象力的发展。例如，在阅读望庐山瀑布 这首诗时，教师可以引导学生运用比喻、拟人等修辞手法来描述瀑布的形象和气势，帮助他们更好地理解诗中的意境。联想力是指学生在已有知识和经验的基础上，通过联想和推断，形成新的概念和形象的能力。在阅读教学中，教师可以让学生根据已知信息进行联想和推断，让他们逐渐形成自己的思维方式和方法。例如，在阅读 乌鸦喝水 这个故事时，教师可以让学生思考乌鸦喝水的不同方式和方法，从而培养他们的联想力。加强课外阅读，拓宽创造性思维课外阅读是拓宽学生视野、培养学生创造性思维的重要途径。课外阅读不仅可以帮助学生巩固课堂所学知识，还可以拓展学生的知识面，加深他们对课堂内容的理解。同时，课外阅读还可以激发学生的阅读兴趣和创造性思维，提高他们的阅读能力和文学素养。因此，加强课外阅读是非常必要的。小学生的认知能力和理解能力有限，在选择阅读材料时，教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好为学生推荐适合他们的阅读材料。同时，教师还可以让学生根据自己的阅读兴趣自主选择阅读材料，这样可以更好地激发学生的阅读兴趣和创造性思维。例如，教师可以引导学生阅读 福尔摩斯探案集之类的经典推理小说。在阅读中，教师需要让学生了解故事背景和角色关系，帮助他们更好地理解故事情节。然后，教师可引导学生通过细节观察和分析来推断案件的真相，培养他们的逻辑思考能力和问题解决能力。教师也可以让学生通过扮演故事中阅 读 有 方的角色来体验不同角色的情感和行为，从而加深对故事的理解。经过阅读，学生会发现，在 福尔摩斯探案集 中，有些案件并没有明确的答案，对此，教师就可以鼓励学生通过自己的想象来推断案件的结局，从而培养他们的创造性思维。正确的阅读方法可以让学生更好地理解和掌握阅读内容，同时还可以培养学生的阅读能力和文学素养。在阅读教学中，教师可以教会学生使用正确的阅读方法，如略读、精读、跳读等，让学生能够高效地阅读文学作品。同时，教师还可以组织一些阅读活动，如读书交流会、读书笔记比赛等，让学生更好地理解和掌握阅读内容，培养他们的创造性思维。教师通过组织学生进行阅读效果的反馈，可以让学生更好地了解自己的阅读体验和感受，从而更好地激发学生的阅读兴趣和创新意识。同时，教师还可以通过学生的阅读笔记、读书报告等了解学生的阅读效果和文学素养的提高情况，以便更好地对学生进行指导。三、结语综上所述，在小学语文阅读教学中培养学生的创造性思维需要教师注重建立和谐的师生关系、创设问题情境教学、运用多种教学方法、积极评价鼓励创新、通过联想和想象培养创造性思维以及加强课外阅读拓宽创造性思维等方面的工作。只有这样才能更好地培养学生的创造性思维和语文素养，促进他们的全面发展。参考文献：曹丽秋 儿童阅读：小学语文阅读教学的应然视角 语文教学通讯 刊（学术刊），（）：朱晓娟 小学语文教学对学生阅读思维能力的培养分析 学苑教育，（）：丘春香 新形势下小学语文阅读教学减负增效策略研究 教 学管理与教 育研究，（）：徐晓琴 小学语文教学中如何提高学生的群文阅读能力 名师在线，（）：宋建杰 新课标背景下小学语文阅读教学策略研究 中国管理科学研究院教育科学研究所 教育理论研究与创新网络总结年会论文集（三）中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，：王大伟 小学语文阅读教学有效提问的路径探析 山西教育（教学），（）：陈碧华 思维可视化让学习真正发生 新教师，（）：魏智文 基于任务引领的小学语文阅读思维层级发展与实践研究：以部编版五年级上册 猎人海力布 为例 小学生（上旬刊），（）：郑健民 小学语文思辨性阅读的有效策略 天津教育，（）：林小燕 核心素养下小学语文阅读思维能力培养策略研究 名师在线，（）：邱秋霞 在深度学习下，改进小学语文阅读教学 广东省教师继续教育学会 广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（五）广东省教师继续教育学会：广东省教师继续教育学会，：李玮 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