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小作家选刊谈趣味教学法在小学语文写作教学中的运用邓莎莎（广西壮族自治区河池市大化瑶族自治县大化镇中心小学，广西 河池）摘 要：本文对趣味教学法在小学语文写作教学中的运用进行了研究：首先分析了当前小学语文写作教学中存在的问题，然后分析了趣味教学法在小学语文写作教学中的运用价值，最后重点从实施个性化教学、重视创造过程、创造性地运用教材以及信息技术辅助等方面提出了小学语文写作教学中运用趣味教学法的主要策略。通过整合各个方面的内容，笔者旨在通过此文提供一种更为人性化和有效的教学方式，以期为教师开展写作教学提供一定的参考。关键词：趣味教学；趣味写作；写作教学；小学语文中图分类号：文献标识码：写作教学作为语文教学的重要组成部分，一直是教育工作者关注的焦点。随着现代教育理念的不断更新，趣味教学法逐渐成为教学实践中的热门话题。引入趣味教学法，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的创造性思维和协作能力。本文将深入探讨在小学语文写作教学中运用趣味教学法的具体策略和效果，从而为现代化的小学语文写作教学提供新的视角和启示。一、当前小学语文写作教学中存在的问题 教学方法单一一些教师在开展小学语文写作教学时，其所采用的教学方法往往相对单一，主要依赖于传统的教学手段，如让学生背诵并默写优美的句子、按照课文的结构进行仿写等。虽然这些方法能够在一定程度上帮助学生夯实写作的基础，但因其缺乏趣味性和创造性，容易让学生产生厌倦感。这种教学方法往往无法充分调动学生的积极性，也就容易导致学生在写作过程中缺乏探索和创新。忽视学生的个体差异传统的写作教学往往有着统一的教学标准和流程，忽视了学生在兴趣、能力、经验等方面存在的个体差异。这种“一刀切”的教学方式容易导致一些学生跟不上教师的教学进度，而另一些学生则可能感到乏味和不被重视。忽视学生的个体差异，就会使部分学生在写作过程中失去自信和动力，进而影响到他们写作兴趣和写作能力的培养。过度强调正确与规范在小学语文写作教学中，有些教师过度强调行文格式和语言规范，而忽略了学生的思维发展和情感表达。虽然规范的写作是非常重要的，但是过于强调规范性可能会影响学生创造性思维的发展和个人写作风格的形成。这种做法会导致学生在写作时过分拘泥于形式，而忽略了内容的深度和丰富性。教材使用不到位写作是小学语文教学的重要组成部分。低段的写作称为“写话”，中段和高段的写作则定名为“习作”。这样的设计充分考虑了学习者的心理特点和儿童的认识发展规律。与旧教材相比，部编版小学语文教材在内容和结构上进行了许多创新和改革，更贴近学生的实际学习需求，更符合他们的心理和认知特点。然而，在具体的教学实施过程中，部分教师在使用教材时会出现偏差。这些偏差可能源于写 作 指 津教师对教材的理解不足，或是教师受到传统教学观念的束缚，忽略了教材改革所要求的学生中心、趣味性和启发性的教学理念。这也提醒我们，教师不仅要掌握教材内容，更需要理解和领会教材背后的教育理念，以确保写作教学的有效性。二、趣味教学法运用于小学语文写作教学的价值 激发学生的学习兴趣在写作教学中运用趣味教学法，可以把平常枯燥的作文课堂转变为充满乐趣的学习环境。通过设计有趣的活动和主题，如故事创编、漫画描绘等，教师可以激发学生的学习兴趣。这不仅仅是教学形式的变换，更是教学方法的创新，能够活跃课堂氛围。例如，学生在自由发挥的过程中发现了写作的乐趣，他们的写作兴趣会明显增强，作文质量也会随之显著提升，不少学生甚至会在课余时间主动进行创作，这样一来，写作不再是任务，而是快乐的源泉。提高学生的创造力和想象力趣味教学法强调探索和实践。通过多元化的教学活动，如让学生设计故事情节、描绘未来世界等，不仅可以培养学生的观察能力和思考能力，还能够激发学生的想象力，提高其创造力。例如，在以“未来世界”为主题的写作课堂上，教师鼓励学生运用想象描述未来的生活，学生不仅通过文字展现了对科技、自然、社会的理解，还创造了丰富多彩的作品，展现了出色的想象力和创造力。增强学生的表达能力在写作教学中运用趣味教学法，通过角色扮演、小组讨论等互动方式，可以有效地锻炼学生的口头和书面表达能力。学生在互动中不但能学会如何组织语言，还能学会如何表达思想和情感。例如，在以“我的理想”为主题的写作课堂上，教师要求学生根据自己的作文构想开展角色扮演活动，即让学生扮演自己在作文中的“未来角色”。这种自由发挥，不仅提升了学生的口头表达能力，还促进了学生书面表达能力的提高。而且，这种活动还促进了学生之间的沟通和理解，使学生在互动中获得成长。培养学生的批判性思维能力运用趣味教学法开展写作教学，教师还可以通过启发式问答、问题引导等方法，培养学生的批判性思维能力。教师可以设计一些开放性的问题引导学生思考，同时鼓励学生提出自己的观点。例如，在以“是非对错”为主题的写作课堂上，教师可以引导学生分析并讨论各种现象，同时鼓励学生提出自己的观点。这一过程不仅可以锻炼学生的分析能力，培养他们的批判性思维能力，还可以使学生学会尊重不同的观点，培养学生的团队协作和共同成长的精神。三、小学语文写作教学中运用趣味教学法的主要措施 趣味教学，引入多元化教学策略（）灵活运用教学方法首先，结合教学内容灵活运用教学方法。结合作文的具体内容和学生的实际情况，教师可以灵活选择适合的教学方法，如讨论、小组合作、案例分析等，以确保学生积极参与和深入思考。其次，融合信息技术和现实素材。将视频、图片、现场调查等信息技术和现实素材融入教学，可以使教学内容更加生动有趣，有助于激发学生的学习兴趣，提高其写作参与度。例如，在以“推荐一个好地方”为主题的写作教学课堂上，教师可以先播放某地或某处的风景视频，再引导学生对此展开讨论，最后要求学生共同设计一份与此地或此处相关的旅游推荐方案。教师还可以组织学生进行现场调查，了解人们对不同旅游地点的看法，以此为学生的写作提供真实素材。（）通过游戏和实践活动促进学习游戏和实践活动在小学语文写作教学中具有不可忽视的地位。游戏和实践活动具有直观、生动、有趣的特点，可以调动学生的学习兴趣和积极性，使学生在参与和体验中深入理解和体会学习的乐趣。首先，通过将学习内容转化为游戏，教师可以设计与写作主题相关的角色扮演、文字接龙、故事续写等游戏，甚至可以应用电子游戏工具设计有趣的写作游戏，这样既可以轻松地引导学生进入学习状态，也有助于激发学生的合作精神和创造力。其次，组织学生进行现场实践，如开展现场写生和社区访问，也可以通过长期的实践项目培养学生的观察、思考和表达能力。这些实践方式能够让学生亲自观察和感受，从而为写作提供真实的感悟和素材。小作家选刊（）强调学生自主学习和合作学习现代教学理念强调学生的自主学习和合作学习。首先，教师应提供和选择自主学习的空间，通过设置个性化的写作主题和方式、提供丰富的学习资源，激发学生的创作热情并引导他们自主探索和学习。其次，促进学生之间的合作和交流同样重要。教师可通过设计合作学习任务、营造合作学习氛围，并提供合作学习的指导和支持，确保学生能够有效合作。这样的教学方式不仅可以加强学生之间的互动，还有助于培养学生的团队合作精神和交流能力，从而整体提高学生的写作能力。趣味教学，实施个性化教学运用趣味教学法的目标是提高学生的课堂活跃度，其更深层次的目标是激发学生的主动学习精神，满足不同学生的个性化需求。首先，个性化教学是一种有效的、人性化的教学手段，教师实施个性化教学，首先要了解学生的个性化需求。这涉及通过观察和交流了解学生的兴趣爱好，深入分析学生的学习特点，激发学生的写作情感，以此保证为学生提供适合的教学支持。教师还可以运用问卷调查和访谈等方式，精确掌握学生对写作课程的具体需求和期望。其次，灵活运用个性化教学方法，也是实现趣味教学的关键环节。这可能涉及根据学生的不同特点采取多样化的教学方式，如小组合作或个人研究等。教师还可以为学生提供多元化的教学资源，满足不同学生的学习需求，同时还需与学生共同设立个性化的学习目标，这不仅可以激发学生的学习动力，还能提高他们的参与度。这样的整合教学方法能够确保教育资源的充分利用，同时还能帮助每个学生找到最适合自己的学习路径，从而实现真正的个性化教学。以“小小动物园”习作教学为例：第一，在了解学生的个性化需求方面，教师可以针对“小小动物园”这一主题，调查学生对动物和自然界的兴趣及认知水平，比如通过开展课堂讨论或问卷调查，了解学生对不同动物的喜好和兴趣所在，进而挖掘每个学生的写作兴趣点。例如，一些学生可能对狮子和老虎等猛兽感兴趣，而另一些学生则可能对鸟类和昆虫更感兴趣。第二，在灵活运用个性化教学方法方面，教师可以为“小小动物园”主题设计多样化的教学活动。比如将学生分成不同的小组，让学生根据自己的兴趣选择动物进行研究和描述。教师还可以提供多样化的教学资源，如动物的图片、视频、资料等，以满足不同学生的学习需求。例如，对于喜欢画画的学生，教师可以鼓励他们通过绘画表现自己对动物的理解；对于喜欢讲故事的学生，教师则可以引导他们创作与动物有关的小故事。第三，教师可以与学生共同制订个性化的学习目标。例如，对于写作能力较强的学生，可以鼓励他们尝试采用更复杂的描写方法和叙事技巧；对于写作能力较弱的学生，则可以为其提供更多的指导和支持，帮助他们逐步提高写作能力。通过这样的个性化教学设计，不仅可以增强学生对“小小动物园”主题写作的兴趣，提高其参与度，还可以充分调动每个学生的积极性，使学生主动写作，真实表达，提高自己的写作能力。趣味教学，重视创造过程首先，教师可以从多方面激发学生的创造兴趣。例如，教师可以设计一些有挑战性的写作主题，如“如果我是一只鸟”等，以此唤起学生的好奇心和想象力。教师还可以利用多媒体资源（例如图像和音乐等）进一步激发学生的创造思维。更重要的是，教师应鼓励学生自由表达自己的想法和情感，让他们感到自己得到了充分的尊重和肯定，进而积极投入创造过程。其次，在引导学生的创造过程方面，教师应采取多元化的策略。例如，教师可以通过写作技法教学（例如如何运用隐喻、拟人等修辞手法），为学生提供创造性的写作指导。同时，教师应努力营造一个鼓励创造和尝试的学习氛围，确保学生在轻松愉悦的环境中进行创造性写作，也是至关重要的。此外，教师还应在学生进行创造性写作的过程中，时刻观察并给予及时的反馈和指导，以帮助学生在创造过程中不断成长和自我完善。以“那一刻，我长大了”习作教学为例。教师可以让学生回忆和分享自己成长过程中的关键时刻，通过故事会、小组讨论等方式激起学生的回忆和情感。随后，教师可以引导学生将这些回忆转化为有趣的、生动的文字。此外，教师还可以设置一些具有挑战性的写作任务，比如写一个与成长主题相关的虚构故事，以进一步培养学生的创造力和想象力。在整个过程中，教师应不断给予学生积极的反馈和支持，确保学生在创造过程中获得成就感和乐趣。写 作 指 津 结合趣味教学法，创造性地运用教材首先，教师可以从教材中挑选一些有趣的故事或情节，如“自相矛盾”“田忌赛马”等，要求学生据此开展课堂讨论或角色扮演活动。随后教师可以创造性地使用教材图片和图表。如，可以通过教材中的图片和图表，结合多媒体手段，为学生展示更为生动、形象的学习内容。在此基础上，教师还可根据教材内容设计相关的小游戏，使学生在游戏中学习和掌握知识。其次，教师可以引导学生与教材中的人物、情节进行对话，深入挖掘文本的寓意和蕴含的道理。同时，教师可让学生围绕文本内容进行拓展阅读、小组讨论等，促使学生从多个角度理解和掌握文本内容。以“神奇的探险之旅”习作教学为例。教学时，教师可以充分利用教材中的故事如“自相矛盾”“田忌赛马”“跳水”等。比如可以先让学生通过角色扮演的方式重现课文情节，再引导学生深入分析这些情节的寓意和背后的道理，甚至鼓励他们围绕这些主题进行自由创作。此外，教师还可以设计一些与这些课文内容相关的小游戏或挑战任务，让学生在轻松愉悦的氛围中，深入理解和运用这些内容。这样的教学方法，不仅可以增强课堂的趣味性，也使得教材内容更加深入人心，从而提高教学的有效性和学生的学习积极性。充分利用信息技术辅助教学首先，教师可通过多媒体技术展示图片、视频等，让学生直观地感受和体会习作的主题。例如在进行“中国的世界文化遗产”这一习作教学时，教师可以通过多媒体和网络技术为学生展示与中国的世界文化遗产有关的资料。其次，教师可通过在线测试工具，让学生自主进行练习和测试。借助信息技术，教师也可实时了解学生的学习进度和知识掌握情况。在此基础上，教师可指导学生使用各种多媒体工具，如、视频剪辑等，创作与“中国的世界文化遗产”相关的作品。最后，教师可充分利用信息技术平台，组织学生进行在线讨论、合作完成项目等，以提高学生的参与度和合作能力。四、结语综上所述，趣味教学法为语文写作教学提供了新的路径和可能。通过调动学生的主动性、实施个性化教学、重视创造过程、创造性地运用教材以及充分利用信息技术的辅助优势等多维度的方法，教师可以创建更加生动、有趣且富有成效的写作教学课堂。然而，如何恰当、有效地运用趣味教学法仍需教师根据具体的教学环境和学生特点进行灵活探索和实践。参考文献：肖兰英 小学语文作文有效性策略分析 读与写，（）：陈碧燕 小学语文作文教学的创新对策研究 考试周刊，（）：程怀能 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