北师大版四年级下册语文全册教案.pdf

北师大版四年级下册语文教案【全册教材分析】一、教材整体介绍1.教材的阅读量每个主体单元大致有2至3篇主体课文，共计28篇，语文天地中有近20篇的拓展课文，为学生提供了大量的阅读材料。教师可根据教学实际情况和学生的实际水平灵活调整课 文。2.选文的质量(1)单元主题的选择趋于理性认识与思考的引导。规则、回归、快与慢引发学生 对自然规律，对社会现象，对国家荣辱，对人生的价值，对时间的把握等产生思考。春潮花路等自然景观的引入，扩大学生的认知广度和深度。(2)不同文体的文章，都在丰富情感的基础上更突出了人生价值的引导。3.语文天地语文天地仍分为日积月累、开卷有益、畅所欲言、初显身手、笔下生花五部分。不能 将语文天地看作是主体课文学习后的练习，应将语文天地中的内容结合教学实际和学生实 际与主体课文的学习有机融合在一起，这是使用这套教材很重要的一种观念和能力。金钥 匙系列的编排是本套教材的很重要的特点，一般是从激发兴趣、养成习惯、教给方法这三 方面给以指导。4.特殊的位置第8册教材可以说处在一个特殊、重要的位置。说它特殊，是一、二、三年级重在积 累，五、六年级重在提高、综合、整合、运用。在第 7、8册教材的学习中，就要在识字、学词、练句、阅读、习作等诸方面形成一些东西，有一个收束的问题，由现象逐步形成一 些规律，由感性形成一定的理性，由放到收，将一些散的东西进行整合。比如质疑的培养，在低年级是培养学生敢于提问，到七、八册就要培养学生会问，提高提出问题的质量，能 较快地进入文本。1二、教学策略和教学建议（一）生字新词和句子的学习一、二年级基本实现独立识字，三年级基本实现独立学词，四年级上学期学习写摘录 笔记，自学生字词语和重点句子、精彩句子，一至四年级背诵古诗文、名言警句，第八册 后不再单独提这方面的要求，第八册仅给以一些简单的指导。教学时要抓好两点：1.学生是否养成了认真自学词语句的习惯。2.检查（老师查，学生互查）自学的效果。第八册字、词、句的学习仍然是语文教学的重要内容，但应由学生独立完成，教材不 再提统一要求，而是逐渐趋向根据学生自己的水平和需要自学。这个目标主要通过记摘录 笔记的途径来实现。摘录笔记必须写，经常写，随时写，要养成习惯。“语文天地中的第一项就是“我的摘录笔记”，语文教学彰显工具性，摘录的重点在语言材料，主要是生 词佳句和名言警句。摘录有用的信息资料可以另设一个摘录笔记本。帮助学习生字新词之 外，摘录笔记还能培养学生不动笔墨不读书的习惯。要把它作为评价阅读能力和阅读习惯 的重要途径。评价字、词、句的学习掌握情况，一是识字保底的部分还需要有统一的测试，思路与 前几册相同，但权重应有所下降；二是这一阶段使用汉字的问题凸现出来了，应结合阅读、习作活动消除错别字，不应走加大练习量的老路；三是要结合语文实践测试独立识字和学 词学句的能力，巩固提高多种识字学词的方法，形成独立识字的习惯；四是名言警句、佳 作积累的权重不能低于三年级。（二）阅读本册教材共有27篇主体课文，篇目较少，篇幅不长，但自读课文的篇目较多，阅读 量较大。课文内涵丰富，文化含量加大，弹性内容增多，阅读的要求相对较高，需要师生 深入开掘。第八册将有一个新的阅读要求：1.如何提问题更能抓住主要内容？2.精读的大体步骤和方法是什么？3.如何通过阅读背景材料帮助学习课文？24.如何写好摘录笔记和批注笔记？5.初步学习古文的方法是什么？6.应该养成哪些良好的阅读习惯？关于这些阅读教学建议的方法与策略，散布在教材不同的单元中，老师可以根据实际 教学情况进行灵活的教学安排。其它关于阅读的选择、浏览、发散思维等方面的教学我们 安排在后边的四册教材中教学。课文后面的思考题较少，只是保底的练习，学生发展比较好，教师调控能力比较强，可以不受这些题目的限制。金钥匙依照课标要求，提出了不少方式和方法，培养 学生独立阅读的策略、方法和习惯。要注意把阅读和语文基础知识、基本技能的学习同各种学习实践活动结合起来：淡化 段落教学，强调对课文主要内容的把握；重视复述，鼓励学生进行个性化阅读，与他人交 流，分享自己独特的阅读感受；在强调朗读和默读的同时，学习略读；要整体把握全册和 单元的教学内容，设计教学策略，通盘考虑，融通安排，特别提倡单元备课。阅读评价的重点在积累、情感体验、独立阅读能力、阅读习惯等方面。情感体验的评 价应与朗读、课堂交流、习作的评价结合起来，独立阅读能力的评价不要企图一步到位，要按照课标和教材的要求逐步到位，阅读习惯的评价应放在平时进行。阅读教学是语文教学的重中之重，牵涉识字写字、口语交际、思维培育、习作美育、综合实践等多项内容，要认真制定教学策略，及时研究教学得失，为此，我们积极倡导教 学反思，建议教师课后及时不断地撰写教学札记和随笔，通过校本教研，借助同伴互助和 专业引领，尽快使自己的教学走向成熟，获得高效。（三）习作为了引导学生在写作实践中学习写作，提高书面表达能力，教材重视培养学生修改习 作的能力，关注学生修改作文的态度、过程和方法。在这一方面，截止到第八册，教材所 做的指导有：修改的习惯（三年级）修改的方法（四年级）七册：自己大声读；请别人提意见3八册：冷处理修改的标准（四年级）七册：有根有据；有情有意八册：有血有肉；有声有色；有条有理升入四年级，愿意写、有内容写仍然是学生写作最基本的矛盾。本册教材重视创设问 题情境，强调习作与阅读结合，与活动结合，与日记结合，引导学生在表达过程中学会表 达。除在阅读教学和课后思考题中安排续写、仿写、补写等小练笔，读中积累领悟，及时 揣摩写法外，还在“语文天地”中设有专门的习作训练题-“笔下生花，它采用话题作文的形式，使听说读写各方面的实践能够与单元文化主题整合起来，使每个学生都有内容 写，通过写作进而提升阅读等实践活动的水平。建议：1.可以在列出的题目中自由选择，老师要适时地点拨引导，不要让学生一学期总写想像 内容；2.四年级学生必须练习写真实的内容，可以写长写短，可以成文，可以只是片断，题目 也可以自己拟定；3.修改，对提高表达能力有非常重要的意义，本册教材安排了专项内容。教师要特别重 视修改，把它看作提高学生表达能力的重要实践活动，要引导学生重视修改，尤其是当堂 修改，在交作文前再读再改，养成修改习作的习惯。要少点理性分析，多做具体指导，每 学期保证对所有学生面批一次。学生需要展示自己的作品，需要交流，需要自己或相互修改，作文课是必要的，要把 习作看作语文教学的一个部分，整体安排教学活动，不能把它单独提出来。文章的写作也 应限时完成，尽可能当堂完成，因为快速作文利于增强习作的兴趣，培养学生思维的敏捷 性。（四）口语交际教材第八册引导学生有效地进行交流。1.做讨论的主持人，使交流能有组织有方向地进行。2.与不同意见交流（态度；认识）。43.做讨论小结。本册教材在交际能力、交际质量方面提出了新的要求，集中体现在：1.做重点发言人；2.做讨论主持人；3.分辨讨论中的不同意见，与不同意见交流，正确对待反对意见等，目的是让学生树立 对方意识，提高自己的分析、判断和综合能力。（五）综合性学习前三年综合性学习教学重点在于使全体学生积极参与。从第七册开始，要求学生有计 划地行动，首先是制订个人活动计划。第八册学习制订小组活动计划。计划不仅是一种实 用文体，它涉及目标、想像力、行为、对时间的支配、人尽其才等多方面的元素。随着年级的增高，活动的综合性越来越强。要整体安排每个单元的学习时间，整体设 计每个单元的学习内容，把“语文天地”的活动与主体课文的学习紧密结合起来。“畅所欲言”的内容，组织好，可能是一次辩论会，也可能是一次故事会，或者演讲会，可以视 为一次大的综合性活动。提高综合性学习的实效，要注意以下四点：1.活动不能规模太小或太大，太小太大都不能体现综合性；2.学生应是活动的主体。本领是练出来的。为了提高解决实际问题的能力，要有意识地 让学生自己去琢磨、研究和讨论，自己去碰钉子，自己去总结经验教训；3.简化程序，防止形式化。在保证质量的前提下，能越过的环节坚决地越过去；4.就地取材。客观条件不是决定的因素，没有条件可以创造条件，要因地制宜，因时制 宜，因人制宜。综合性学习中，教师要发挥好引导作用。应当有明确的目的；应当有一双慧眼，善于 发现典型，用典型带动全体；对学生的评价，要予以指导，要目标集中，重点突出，有针 对性。5第一单元话语【单元教材分析】教学内容：本单元以“话语为单元主题，编排了三篇主体课文和一个语文天地。大地的话是一首现代诗，诗歌的教学重朗读感悟。读中感悟，读中理解，读中成诵，读中积累、消 化、吸收语言，是值得推崇的教学方法。语言的魅力通过一个具体事例说明了语言的巨大魅力一在人与人之间联起了爱的纽带。教学中要引导学生抓住重点词语理解课文，给学生一定的自主学习交流的时间，培养学生的自学能力。秉笔直书是一个历史故事，运用语言、神态、动作描写，凸显人物的品格，教学中，要紧扣太史的语言，默读、朗读 课文，抓重点词语理解句子，体会人物品格。“语文天地通过安排日积月累”的摘录 笔记、读一读以及畅所欲言等练习，引导学生继续感受言为心声，并积累相关的词汇、成语、俗语、名言警句。通过畅所欲言开卷有益“初显身手”等环节的练习，结合 学生的特点，使学生在语文实践活动中体验话语的巨大魅力。教学本组课文，要在第七册 提问题、筛选问题的基础上，开始学习针对人与事，学会思路较严密地提问。教学目标：1.识记本单元的的生字词，根据课文内容理解词语的意思，培养学生联系上下文理解词语 的能力。2.学会抓住重点词句，深入理解课文内容。3.注重朗读，能够证确、流利、有感情的朗读课文，体会文章的思想感情。4.引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。5.抓住要点，绘声绘色地复述课文。6.让学生在读书、思考、表达的过程中培养语感，发展思维。7.鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力 单元重点、难点：1.能对课文中不理解的地方提出疑问。2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借 助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。63.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自 己的阅读感受。教学课时：10课时单元知识点梳理：1.正确、流利、有感情朗读课文，体会大地母亲的博大、无私的情怀，感受语言的魅力与 作用，学习史官刚正不阿、秉笔直书的求真精神，激发更好地应用语言的情感。2.继续练习标画出重点词语，练习用学过的方法品词品句，指导学生体会作者情感的基础 上读好重点词句，学习一些突出重点的朗读技巧。3.学习在自读时用是什么怎么样为什么提出有价值的问题。4.理解“踏碎、无动于衷、诗意、浓厚、陶醉、蛮横、隐瞒”等词语早课文中的意思。5.认识25个字，写字20个，继续练习写摘录笔记、独立识字。6.分别积累带有言、词”的成语，以及关于话语的名言、警句。7.完成畅所欲言和初显身手的活动，了解“无声语言，加深对话语的认识。8.仿写句子，练习通过人物动作描写表达人物的思想感情。9.练习记事，引导学生结合以前学过的修改方法，按照有根据“有血肉”的标准修改习作。习作内容：我总也忘不了那句话（叙事）1-1大地的话教学目标：1.准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导蕊的写法。2.注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲 的无私奉献的精神。3.能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。教学重点：反复诵读，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。7教学难点：能根据关键词，理解诗意并仿写。教学过程：第一课时教学过程：一、谈话导入：(3)师：我们每个人都有母亲，母亲把自己宽容与博大的爱给予了自己的孩子，这就是伟 大的母爱。那世上万物的母亲又是谁呢？是谁给了万物宽容与博大的母爱呢？它就是大地。大地如何给万物母亲般的慈爱呢？请大家赶快打开书，读读课文吧。【设计意图：激发兴趣，导入新课。】二、初读课文，识记生字：(15)1.出示初读要求：(1)读准字音，画出不认识的字，按注音读正确。没有注音的字自查字典，或与同桌 议论。(2)把句子读通顺，读不好的地方要回读，读通顺为止。(3)不明白之处做好记号。(4)标出小节号1.指名读课文，正字音。嘟噜(lu)吐蕊(rui)驱(qCi)赶 下坠(zhui)即(j i)使【设计意图：通过读句子的方法，引导学生在一句话中读准字音，体会字义。】2.认识生字，记忆字形、字义：重点指导：蕊、芯、垒一比较记忆3.理解词语：近义词：假如一如果、新鲜一清鲜、坠一落、驱赶一驱逐反义词：软绵绵一硬邦邦、窄一宽【设计意图：采取多种方法来认识、掌握生字词。】8三、整体感知，理清段落，质疑：（15）1.介绍作者：关登瀛，1938年生于河北冀县纸房头村。后到北京求学，先后在北京四中，北京二中，北京师院中文系学习。1962年毕业后任中学教师18年，后在中国作协工作18年，著有儿 童诗集三部，长篇儿童小说三部。在儿童文学发表为春天做巢、红叶、读贝多 芬传、让我给你三天光明等诗作。2.了解文体。3.理清文章结构，每一小节写了什么？第1节：大地呵护种子成长。第2节：大地任小鸟在她胸前飞，愿为小鸟敞开一切心扉。第3节：大地激励游鱼寻找更加广阔的生活空间。第4节：大地不嫌小草之小”，也要给它一定的地位。第5节：大地把一切精灵都当作宝贝，把一切宝藏愿藏在体内。4.小组总结主要内容。5.质疑。【设计意图：了解课文内容，粗知文章大意。】作业安排：1.积累生字词2.朗读课文，背诵课文。板书设计：大地的话关登瀛 诗歌ruT j i zhu 1 q u d u lu 蕊 即使 下坠 驱赶 一嘟噜rta踏碎踏II ta踏踏实实9第二课时教学过程：一、新课导入：(3)教师直接板书“大地的话，提问：看到这个题目，你想到了什么或者有什么疑问？二、品读悟情。(15)1.教师配乐范读。(1)学生边听边思考：大地在和谁说话？(2)指名回答(板书：种子、飞鸟、游鱼、小草)2.默读诗歌，理解内容。(1)默读诗歌，并在书上做些批注。(2)学生小组内交流，教师巡视指导。(3)全班交流3.按照第一小节的方法批注234小节。全班交流。4.分角色读，指导学生用“心”说话。(1)看看大地都和种子、飞鸟、游鱼、小草说了些什么？并选出其中的一节练读。(2)指四位扮演大地朗读课文前四小节，想象自己就是大地母亲，你想对种子、飞 鸟、游鱼、小草说些什么？其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草，仔细听大地的话，看 能否听懂大地想对你说些什么？(3)学生选自己喜欢的段落接读课文前四小节，教师点击相关诗句，读后其他学生评价。换位抒情【设计意图：有感情地朗诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。】三、再读升华(10)1.(课件出示)如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草或大地体内的其它生灵，听了大地 母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？2.四人小组合作交流，教师巡视指导。3.全班交流。四、总结升华。101.学生齐读最后一小节。2.回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗？3.随机设疑：最后一句话中的省略号有什么含意？（板书：，）（还有许多大地体 内的生灵，比如：落叶、石子）4.听课文录音，放动画课件。【设计意图：以读为主，引导学生读中感悟，读中想象，读中积累。】五、以说促写（5）1.（课件出示）如果你是大地母亲，你一定还有很多话语倾诉，你还想对谁说什么？请敞开心扉，大胆的说出来吧！2.（课件出示）仿照诗歌前 4小节的结构和语言风格，将自己要倾诉的话语写一首小 诗。3.全班展示交流。【设计意图：读写结合，是学生能够更好地消化吸收语言，体会作者情感。】六、课后拓展。（课件出示）课后继续修改自己学的小诗，准备活动课上评比展示。作业安排：1、语文练习册大地的话2、仿写一小节或一篇文章的话板书设计：大地的话呵护种子长）诗歌任凭小鸟飞 写法：重章叠句，回环往复大地 给鱼儿足够的水，博爱之情 关联词语赋小草地位 J反思1:这首诗歌内容较为浅显，学生比较容易理解，在读中感悟大地母亲的的无私奉献精神。在感受了大地母亲博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情，进行诗歌的续写。同时因为11诗中运用了许多修辞手法和写作手法，所以以此为例子学习批注方法。1-2语言的魅力教学目标：1.认识并正确、规范地书写生字，能联系上下文理解词语（衣衫褴褛、无动于衷、良辰美 景等）的意思。2.有感情地朗读课文。帮助学生了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会 诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。3.练习用有魅力的语言写警示语。教学重点：理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是，”一句所产生的巨大作用。教学难点：感悟“春天到了，可是，一句打动人心的原因，体会语言的魅力。第一课时教学过程：一、谈话导入：（5）1.什么叫魅力？很能吸引人的力量。2.有哪些东西能对人有着吸引力呢？师：其实，有的时候语言也有它独特的魅力，今天我们来学习语言的魅力（板书课题）【设计意图：激发兴趣，导入新课。】二、初读课文，识记生字（15）1.指名读文，纠正字音褴褛（llrlS 穿着（zhu?）2.认读生字，记忆生字（音、形、义）3.理解词语：12近义词：繁华一繁荣、华丽一华贵、反义词：乞讨一施舍、繁华一萧条、叹息一叹气、褴褛一破烂华丽一朴素、悲伤一高兴、漆黑一明亮【设计意图：采取多种方法来认识、掌握生字词。】三、整体感知，理清段落。（15）1.默读课文，思考文章讲了一件什么事？（1）梳理结构速读，标段（2）划分段落第一部分（1）：一个盲乞丐行乞，行人都无动于衷。第二部分（2-5）法国大诗人让？彼浩勒在牌子上写了几个字，结果给钱的人多极了。第三部分（6）揭开了行人突然慷慨施舍的谜底。2.质疑。【设计意图：了解课文内容，粗知文章大意。】作业安排：（5）1.积累生字词。2.朗读课文。3.查找能说明“语言的魅力”的词、格言或故事。板书设计：语言的魅力记叙文第一部分（1）：一个盲乞丐行乞，行人都无动于衷。第二部分（2-5）法国大诗人让？彼浩勒在牌子上写了几个字，结果给钱的人多极了。第三部分（6）揭开了行人突然慷慨施舍的谜底。第二课时教学过程：一、启发谈话，导入新课。（5）131.通过昨天初读课文，我们知道了语言不仅是说出的话，也包括书写出的语言，语言 有着它独特的魅力。今天我们继续来学习语言的魅力这篇课文。二、自学课文，整体感知质疑。(10)1.自由朗读课文2.自学，填表：间项木牌上老人的境遇老人的神态路人的态度写字前写字后变化的原因3.全班交流，老师板书：我什么也看不见 什么也没有得到 无动于衷春天到了，可是，得到的钱多极了纷纷解囊相助4.随机理解：无动于衷5.质疑：你有哪些不理解的地方？【设计意图：听过多种形式的读，使学生走进老人的内心世界，并体会开始悲伤和后 面的欣喜反差。】三、比较阅读，自主感悟。(15)1.(1)默读课文，找一找什么没有变？(还是在巴黎繁华的街道上，那个盲老人，身 旁立着的那个牌子？)(2)这是一个怎样的盲老人？学生读有关句子P3/第一段，谈感受(可怜)2.既然这一切都没有变，可是为什么人们的变化特别大呢？(1)重点词句比较：是什么导致人们发生这么大的变化呢？我什么也看不见。春天到了，可是，师：反复读读前后两句话，说说有什么不一样？14（2）朗读训练中比较：找出文中描写春天的语句（P4/第六自然段），有感情的读读，说一说你从中读出了 什么？师：（出示图片）是的，看到这句话，我们想到了春天的万紫千红，它是那么的生机 勃勃，蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、鸟语花香，多么令人陶醉！在这样的季节中，人们都会干什么？你是从哪里知道的？我们陶醉在良辰美景中时，盲老人的眼前是什么？（引读）可是，这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是 多么令人心酸呀！想一想此时此刻你的心情怎么样？你最想做的事是什么？师：当人们想到这个盲老 人，连万紫千红的春天都不曾看到，就（引读）怎能对他不产生怜悯之心呢？（板书：产生同情）（3）一句充满魅力的语言，唤醒了人们的同情心，让我们饱含感情的读一读D6段。（自 读；指读；齐读。）（4）刚才有的同学提出“让 魏浩勒为什么要加上春天到了？现在知道了吗？说说你的看法？（5）省略号里包含什么意思？为什么不写出来？（6）教师小结：这就使语言产生的作用，什么样的语言才会产生这么大的作用呢？富 有诗意，带着浓厚感情色彩，使人受到震动的语言。只有这种语言，才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文最后一个自然段，再一次领略一下语言的魅力。【设计意图：使学生体会到：前后必须有鲜明的对比，省略号在这里不只是简单的表 示神略而是发人深思的语言符号。】作业安排：1.完成语文练习册2.积累重点词、句3.积累同义词、反义词15板书设计：我什么也看不见 无动于衷 什么也没有得到语言的魅.力.春天到了，可是，纷纷解囊相助 多极乐产生联想引发同情反思2:继续学习记叙文的批注方法，重点练习人物描写的批注和品读。另外，学习语文，不 仅要懂得欣赏语言的魅力，还要应用到交流交际中，所以学习这篇课文，要让学生欣赏到 人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。1-3秉笔直书教学目标：1.准确认读课文中的8个认读生字，掌握写字表中的11个生字。2.引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。3.学会抓住重点词句（忠实、本分、不屈服），深入理解课文内容。鼓励学生提出感 兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。4.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。教学重点：抓重点词句，深入理解课文内容教学难点：根据人物语言，体会人物的内心活动教学准备：教师准备：关于战国情况的资料。学生准备：查找关于战国情况的资料,以及“国君”、竹简、伯、仲、叔、季相 国、太史齐庄公”的解释资料。16第一课时教学过程：一、谈话导入：（5）1.秉笔是什么意思？2.秉笔直书又是什么意思呢？请自己先读读课文吧。【设计意图：引导学生查找有关资料按照搜集筛选整理一交流补充笔 记等几个步骤进行目的是在为学习课文做好准备的同时，培养学生的检索能力。】二、初读课文，识记生字：（15）1.速读课文，标出自然段2.指名读课文，正字音。仲（zh?ng）杼（zhCi）3.认读生字，记忆生字（音、形、义）4.理解词语：近义词：捏造编造、忠实一忠诚、恐慌恐惧、爱惜珍惜反义词：捏造一忠实、恐慌一镇定、爱惜一糟蹋【设计意图：设计意图：运用学过的方法自己解决理解词义的问题。反复再现重点词语，结合课文内容理解词语。】三、整体感知，理清段落，提出质疑：（15）1.作者介绍林汉达 著名教育家、文字学家、历史学家2.了解文体及主要内容（1）这篇课文写的是战国时代的历史故事，出自东周列国志。（2）本文写了四位太史刚正不阿，秉笔直书，连国君都敢杀的崔杼竟拿他们毫无办 法的故事。3.梳理结构第一部分（1）战国时代，相国崔杼杀了国君光。第二部分（2-6）崔杼让太史们写“先君是害病死的“，太史坚决不从。4.质疑（5）17【设计意图：引导学生默读课文并结合课文内容质疑，逐步培养善于提问的能力。作业安排：1.积累生字词。2.朗读课文。板书设计：崔杼（zhu）串（chua n）通 本分（f an）秉笔直书历史故事r竟然竞赛j i n（尽职）（尽力）尽Ljin（尽管）（尽量）第二课时教学过程：一、释词导入，激发兴趣。（5）1.师：历史是充满智慧的一本书，了解里才能变得更聪明。喜欢听历史故事吗？今天 继续学习战国时代的历史故事秉笔直书（板书，齐读课题。）2.战国时期离我们太远了，在听故事之前，让我们先了解几个时期常用的特殊词语。（出示词语：国君竹简伯、仲、叔、季相国太史齐庄公。【设计意图：激发兴趣，导入新课。】二、初读课文，整体感知。（5）1.速读课文，找一找文中有几位主要人物？分别是谁？（板书：崔杼、太史伯、仲、叔、季、南史氏）2.自由读文，他们之间发生了一件什么事情呢？崔杼杀害了国君齐庄公，他想让太史们歪曲事实记录历史，但太史们宁死不屈，翠竹 杀害了太史伯、仲、叔，他最后并未杀害太史季，因为他害怕了。南史氏也是一位太史 18他本想来接替太史季的位置，当他看到太史季安然无恙后才放心地离开了。【设计意图：朗读课文，理解课文内容，明确课文的主要人物及主要内容。】三、细读课文，读中感悟。（30）1.崔杼杀害了国君，却想让太史们歪曲事实，记录历史，太史们并未按照他的话去做。在这个小故事中，你觉得崔杼是一个怎样的人呢？（引导学生结合课文内容了解崔杼大权独揽的地位以及残暴、易怒的个性）2.结合1-2自然段重点词语理解3.出示句子：（1）战国时代，齐国的国王齐庄公（名光），被相国崔杼杀害了。（2）崔杼串通几个立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽大权。从这两句话中你可以体会到什么？【设计意图：朗读课文，感受太史们忠于职守、刚正不阿、秉笔直书的精神。】4.谋杀国君是一件大逆不道的事情，在等级制度森严的封建社会，这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的，那么崔杼希望这件事让后世的人们知道吗？（不想。）那崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢？出示：崔杼要求，先君是害病死去的历史事实，国君光被相国崔杼杀害5.如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求，你会怎样做呢？6.当崔杼要求太史们在史书上写下“先君是害病死的”时，太史们是怎样做的呢？（指名回答。引导学生了解太史们均在竹简上写下了“夏五月，崔杼谋杀国君光。）（1）太史们都怎样拒绝了崔杼的不合理要求的？（分角色读2-4段，画出描写太史表情和语言的句子。）*太史伯听了崔杼的话，严肃地说：“按照事实写历史，是太史的本分，岂能捏造事实，颠倒是非呢？”*太史伯第二句：我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。”*太史仲面不改色，冷笑着回答：“太史只怕不忠实，可不怕死。你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？”19*太史季说：“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本 分，然后去死。但您也要明白，就是我不写，天下还有的人。您只能不许我写，却不能改 变事实。您越是杀害太史，越显出您心虚。”(2)阅读指导。太史的职责是什么？(3)崔杼是个非常残暴的人，太史们为什么还要这样说，这样做呢？他们不害怕吗？7.当崔杼一次次要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝后，他心里又没有变化呢？8.崔杼的心理为什么会有这样的变化呢？(真言必将战胜谎言，正义必将战胜邪恶)9.南史氏的言行说明什么？(照应前文“天下还有写的人”)10.总结主题。【设计意图：运用学过的方法学习词语，理解词语在课文中的意思，在理解作者情感 的基础上练习朗读课文。】作业安排：1、完成练习册2.积累重点词语，句子板书设计：秉笔直书林汉达历史故事r伯太史 仲 崔杼 有详有略，好处：j叔季刚正不阿 一怒之下宁死不屈 长叹一声秉笔直书 只好作罢坚持本分1-4语文天地教学目标：1.通过“日积月累，做开放性笔记，积累词语、好句。2.有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文中老师对学生的爱，感受人与人之间美好的感情。203.通过畅所欲言学习名言，谈感受。教学重点：1.继续感悟“语言的魅力”2.学习课文在潜词造句，布局谋片的特点；选择、安排材料的方法；为习作打基础。教学难点：学习课文的写作特点和方法第一课时教学过程：一、谈话引入，激发学习兴趣师：每次在学习课文之前，同学们都进行了预习，其中也摘录了一些好词佳句，下面 我们就来互相交流一下。二、日积月累1.我的摘录笔记：(1)读一读，你摘录的词句(2)交流：你选择什么样的词句进行积累描写类的形容词四字词语、成语、名言(3)读一读书中给出的词句(4)拓展 省略号,引导学生做开放性笔记。2.读一读：(1)会读：读并积累关于“语言的词语 P7,(2)会说：理解词义。方法：查字典互相讨论(3)会用：选一个词语说一句话。再找一些类似的词语积累本上。【设计意图：引导学生积累含有言“词的成语，理解这些词语所表达的意思。】积累：21A言多语失、言归正传、言归于好、言听计从、言传身教、言而无信B、一言为定、一言九鼎、人言可畏、大言不惭、花言巧语、直言不讳、出言不逊、危言耸听G名正言顺、姑妄言之、握手言欢n哑口无言、沉默寡言、自食其言、至理名言E、一鸣惊人、一唱一和、口蜜腹剑、交头接耳、守口如瓶、异口同声、血口喷人、评头 品足、何足挂齿、心直口快、反唇相讥、高谈阔论、信口开河、品头论足 三、畅所欲言：（一）了解有关：“听话的感受的名言：1.此时无声胜有声。白居易琵琶行。2.听君一席话，胜读十年书。是在赞美说话者的博学。3.良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。用比喻的手法，说明“忠言”的好处。4.良言一句三冬暧，恶语伤人六月寒。写出了良言与恶语”给人们的感受。（二）学习1.熟读4个句子。2.理解每个句子的含义。3.结合自己的经历，任选一项，谈类似感受。4.积累这4个语句，背诵并默写。（三）补充语句：1.一言以蔽之R解释1蔽：遮，引伸为概括。用一句话来概括。R出处U论语？为政r诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。”R示例U老师讲的这些话，,就是让我们端正学习态度，刻苦学习。2.王顾左右而言他。典故：指离开话题，回避难以答复的问题。出处：孟子？梁惠王译文：孟子（即孟轲，战国中期儒家的代表人物）有一次对齐宣王说：“有一个人，因为要到楚国去，把老婆孩子交托给他的朋友，请予照顾。等到他回来的时候，才知道他的老 22婆孩子一直在受冻挨饿，那位朋友根本没有尽到照顾的责任。你说这该怎么办？齐宣王答道：”和他绝交！”孟子又说：“有一个执行法纪、掌管刑罚的长官，却连他自己的部下都管不了。你说这该怎么办？”齐宣王说:“撤他的职！”最后，孟子说：“全国之内，政事败乱，人民不能安居乐业。你说这又该怎么办？”王顾左右而言他齐宣王望着两旁站立的随从，把话故意扯到别处去了。原文：孟子谓齐宣王曰：“王之臣，有托其妻子于其友而之楚游者，比其返也，则冻馁其妻子，则如之何？王曰:弃之。曰：“士师不能治士，则如之何？”曰:已之。”日：四境之内不治，则如之何？王顾左右而言他。对于别人当面提出的问题，避而不答，装作没有听见，眼睛望着别处，把话头扯开。形容这类情况，常引用这句话。或者说顾左右而言他。【设计意图：辅导学生通过描写人物的动作使表达更加具体。】作业安排：积累好词佳句板书设计：摘录好词佳句的标准：1.描写类的形容词2.四字词语、成语、名言3.帮助理解课文内容、人物品格，第二课时难忘的一句话教学目标：1.学习本课的4个生字。2.读通、读懂课文，把握课文的主要内容。233.有感情地朗读课文，体会文中老师对学生的爱，感受人与人之间美好的感情。教学过程：一、导入同学们，在我们的周围，有不少残疾人，你注意过他们吗？你了解他们吗？你帮助过 他们吗？(学生自由谈)教师总结后谈：今天，让我们一起走近一位残疾人，来感受一下 她的内心世界，体会师生之间的美好的感情。二、初读课文，整体感知1.学生自由读，读准字音，结合上下文理解以下词语：气恼、裂唇、畸形、倾斜、温 馨、抚慰等。2.解决下列问题：(1 y难忘的一句话“是哪八个字？(2)为什么这八个字让我难忘？三、检查读书效果1.练读生字。2.分自然段读课文。四、重点引导理解描写“我”和伦纳德”夫人相貌的语句。五、精读课文，体会人与人之间的美好情感。在初读的基础上，回答下面的问题：1.讨论：你怎样看待“我”对同学撒谎和耳语测试时作弊？明确：我撒谎并非品质问题，而是为了维护目尊。2.找出课文中体现“我自卑的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出“我 的感受。我气恼，我，说起话来还结巴”“我觉得这样说，甚至没有人喜欢我”“可我先天失聪，同学们会更加嘲笑我”3.讨论：试想当有人对你说我希望你是我女儿时，你有什么感受？为什么我 24听到是反应这么强烈？这么难忘。4.引导学生体会出我的感受强烈的原因：即老师的爱的强大力量。5.弄懂为什么“我觉得这八个字像一束温暧的阳光，改变我人生的看法。六、总结学了这篇课文。你有什么感受或收获。板书设计：难忘的一句话I相貌丑自卑我希望你是我女儿-改变我对人生的看法I师生之爱第二单元春潮【单元教材分析】教学内容：本单元以春潮”为单元主题，从春潮的形成、春潮涌动的情景、春潮到来时人们的活动等几个角度选编课文，赞美春天、春天的活力、春天一样的新生活。春潮描写了春潮的形成过程，表现了春潮由弱到强、逐渐宏大的气势，引导人们感受春天到来的不可 抗拒，充满阳刚之气。三月桃花水按总分总的结构描绘了江南春天的诗情画意。泼水节和抢春水则从民风民俗的角度展示春天到来时人们内心的欢乐，以及人们对春天 的喜爱。“笔下生花”提出了描写要生动形象的要求，有声有色”是修改习作的较高的要 求。“金钥匙”辅导学生讨论时对发言做出自己的判断。教学目标：251.识记本单元的生字词，能联系上下文理解词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词语理解课文内容。3.感受春潮的气势磅礴和春天的不可抗拒，体会热爱祖国山河的感情。4.培养质疑问难的学习习惯，继续学习做摘录笔记。5.鼓励学生在阅读中多问几个为什么，逐步掌握阅读方法，提高独立阅读的能力。单元重点难点：1.能对课文中不理解的地方提出疑问。2.能联系上下文、结合生活实际或者查字典理解词语，体会课文中关键词句在表达情意方 面的作用。3.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想情感。4.积累课文中的优美词语与精彩句段，在诵读中体验情感、领悟内容。教学时间安排：9课时单元知识点梳理：1.正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文片段。背诵兰溪棹歌和桃花溪两首古 诗。2.领略春潮涌动时的景色，感受春潮带给人们的兴奋与喜悦，体会春天的勃勃生机。3.写摘录笔记，独立识字学词。认字17个，写字14个。4.理解“进攻、撤退、威力、衰竭、汹涌、山崩地裂、耳语、崩溃、禁锢、驯服、映照、绚丽、回旋、轻柔、应和、纤细、催促、袅袅、沉醉、”等词语在课文中的意思。5.继续练习用是什么怎么样为什么提出有价值的问题，学习旁注心得体会。6.练习用拟人的表达方法表达人物心情；习作；知道习作应有条理。7.在同学交流中作支持人。习作内容：春天的,，（想象）2-1春潮教学目标：1.朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。找出 26第三自然段中的重点词语和句子，通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。2.联系上下文理解“衰竭、崩溃、禁锢、击溃、驯服等词语的意思。3.通过金钥匙的提示，学习对描写景物的文章的基本质疑思路，通过质疑与解疑理解课文。4.掌握本课生字新词以及重点词语，积累好词佳句。提倡学生背诵这篇文章。教学重点：朗读课文，体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。教学难点：找出第三自然段中的重点词语和句子，通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。教学准备：有关图片或录像资料，黄河上游壶口瀑布春天解冻时的画面资料；小说苦菜花的背景介绍。第一课时教学过程：一、谈话，引出课题。(5)1.看到过春潮吗？什么样？师：这是春水浪潮翻滚的场面，你想用一个什么词语来形容看到的景象？我们一起来学习课文春潮，板书课题和作者。【设计意图：激发兴趣，导入新课。】二、初读课文，读准字音，了解课文内容。(15)1.整体感知(1)自由读课文。读准字音，读不通的地方多读几遍。(2)指名读有关词语，并正音。出示：寒气凛凛、山涧、朝阳处、禁锢、喀嚓、驯服(3)小组间再读文，读准字音，读顺句子。(4)说说课文描写的春潮是什么。【设计意图：自读课文，读正确、流利，圈点自己不懂的问题。】27三、插入金钥匙，学习对散文质疑的方法。（10）1.自由读金钥匙”内容，说说读明白了什么。2.根据提出的问题快速浏览课文，大体找到每个问题所在的段落（理清思路）。根据问题明确哪个自然段是重点段。三、整体感知，理清段落，提出质疑：（5）1.这是一篇散文，文中描写了什么？2.试给课文分段第 一部分（1-2）写春天在进攻，冬天在撤退。第 二部分（3-4）写春天的力量不可抗拒。3.质疑（5）4.概括