人教版小学数学一年级下册全册导学案.pdf

导学案设计课题认识平面图形课型新授课设计说明教学必须从学习者已有的知识经验出发。考虑到学生已经认识了一些立体 图形，具备了一定的认识图形的经验，在设计本节课的教学时，关注了以下两 个方面：1.尊重学生已有的知识经验。在学习本课时之前，学生对长方体、正方体、圆柱等立体图形已经比较熟 悉了，而且有些常见的平面图形如长方形、正方形、圆、三角形等，在平时的 生活中通过各种途径也有所了解，所以在教学中，首先让学生认一认这些物体 和图形，有利于唤起学生已有的知识经验，调动学生学习的积极性。2.尊重学生的认知规律，循序渐进。在教学中，先让学生初步认识平面图形，再在纸上拓出这些平面图形，使 学生感受“面在体上”，然后把学生画出的平面图形进行归类整理，集中观察比 较，引导学生进一步了解平面图形的特征，这样的安排可以使学生对平面图形 的认识系统而深刻，达到良好的教学效果。课前准备教师准备：PPT课件各种形状的物体学生准备：长方体正方体直三棱柱圆柱白纸剪刀等教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习导 入。（5分钟）1.出示如下物体：正方 体、长方体、圆柱、直三 棱柱。引导学生说出以上物体的 名称及它们分别是由几个 面围成的，每个面各是什 么图形。2.导入新课，板书课题。1.观察教师出示的物体，依次说出它们的名称及 分别是由几个面围成 的，每个面各是什么图 形。2.明确本节课的学习内 容。1.数一数5，埃L填。()个0()个二、合作探 究，认识平 面图形。(20 分钟)1.组织学生交流自己熟悉 的平面图形。2.用手中的物体拓出自己 喜欢的图形。(1)提问：要得到物体上的 一个面，怎么做？(2)指导学生操作，把喜欢 的图形拓在纸上。(3)组织学生汇报，让学生 体会到“面在体上”。3.组织学生把画出的图形 分类贴在黑板上(长方形、正方形、平行四边形、三 角形和圆各一组)。4.组织学生观察图形，说 一说每种图形的特征。5.小结平面图形的特征。1.根据自己手中的平面图 形，简单说一说这些图 形的特征。2.小组合作，把自己喜欢 的图形画在纸上。(1)思考后小组交流自己 喜欢的图形在哪个物体 上，要得到这个图形应 该怎么做。(2)动手操作，互相帮 助。(3)说一说自己画出了哪 些图形，是怎么做的。3.把自己画出的图形按照 类别贴在黑板相应的位 置上。4.观察图形，说一说每种 图形的特征。长方形：长长方方的，有4条边，每条边都是 直直的。正方形：四四方方的，有4条边，每条边都是 直直的，并且一样长。平行四边形：有4条边2.写出下面每个图形的 名称。口口口 O()()()()()3.用下面的物体可以画 出哪个图形？连一连。o 口 EZI4.将下列图形的序号填 在相应的()里。百匡7回历|自 正方形有()；长方形有()；平行四边形有()；都是直直的，其中一组 对边是倾斜的。三角形：有3条直直的边。圆：由一条曲线围成，圆圆的。5.理解平面图形的特征，进一步了解平面图形。三角形有（）；圆有（）o三、巩固练 习，提高技 能。（10分 钟）1.左面的图形分别是由右 面哪个物体画出来的，把 它圈上。1.明确题意，先独立观察 左面的图形是右面哪个 图形中的一个面，再圈 出答案。5.看图填空。口二 口口长方形有（）个；正 方形有（）个；三角 形有（）个；平行四 边形有（）个；圆有（）个。长方体有（）个；正方体有（）个；圆柱有（）个；球有（）个。O CT 0OZS 0 O口 口 3口 oO 02.数一数，填一填。有（）个；口有（）个；有（）个；。有（）个。aE)0 G2.仔细观察，按顺序数一 数，注意不要重复和遗 漏。口有5个；口有4个；有2个；。有5个。四、课堂总结。（5分钟）1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。1.谈谈自己本节课的收获。2.完成课后学习内容。教师批注导学案设计课题图形的拼组课型新授课设计说明对于一年级的学生来说，进行图形的拼组并不是一件容易的事，学生在 开始拼组时往往会觉得无从下手，针对学生的年龄特点和学习内容，本教学 设计有如下特点：1.循序渐进，引导学生在拼组图形的同时进一步体会平面图形的特征。在教学中，为了调动学生学习的积极性和增强探究新知的自信心，以由 易到难为原则，先引导学生用两个同样的平面图形进行拼组，当学生找到拼 组的规律之后，再逐渐增加平面图形的个数，让学生大胆地进行拼组，使学 生在操作的过程中深刻地了解平面图形的特征。2.创造条件，激发学生的创作欲望，发展学生的创新意识。在学生经历了用同样的平面图形拼组平面图形的过程之后，给学生留出 充足的时间和空间，先让学生自由选择图形，尽情地发挥想象，大胆地进行 创作，再让学生展示并介绍自己的作品，使学生的创新能力和想象能力得到 一定程度的发展，调动学生学习数学的积极性。课前准备教师准备：PPT课件学生准备：长方形、正方形、平行四边形、三角形纸若干胶水 白纸板教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、回顾 学过的图 形，导入 新课。（5 分钟）1.课件出示学过的长方形、正方形、平行四边形、三 角形和圆。组织学生交流 它们的特征。2.想一想：若将这些平面图 形拼在一起，拼组之后会 出现哪些新的图形？1.看课件，回顾学过 的平面图形的特征。2.想象把已学的平面 图形组合后的样子，准备学习新课。1.填一02 o一填。飞*就O 1 1()个()个O()个()个二、在拼 摆活动中 体会平面 图形之间 的联系，进一步了 解平面图 形的特 征。(20 分钟)1.用两张同样的纸板进行拼 组。(1)引导学生尝试用两个同 样的平面图形拼成新的图 形。(2)组织学生汇报展示，交 流拼组的结果，说出拼成 的新图形的名称。2.组织学生用多个同样的平 面图形进行拼组，并小组 交流。3.组织学生自由选择平面图 形，尽情发挥想象并创 作。4.组织学生展示自己的作品 并说明创意。5.引导学生进行小结：通过 刚才的拼组活动，你学到 了什么？1.小组合作，用两张 同样的纸板进行拼 组。(1)用两张同样的三角 形纸、两张同样的长 方形纸、两张同样的 正方形纸、两张同样 的平行四边形纸进行 拼组，尝试各种拼 法，把拼好的图形用 胶水粘在白纸板上。(2)交流汇报拼组的结 果，说一说拼成的是 什么图形。2.尝试用多个同样的 三角形、正方形或长 方形进行拼组，交流 所用平面图形拼成的 新图形，以及新图形 是什么。3.可独立思考创作，也可小组合作进行想 象、创作，拼出自己 喜欢的图案，并把图 案粘在白纸板上。2.填空。(1)最少用()根同 样的小棒能摆成一个 正方形。(2区是由四个()形拼成的一个()形。口是由两个()形拼成的一个()形。3.判断。(1)用两个同样的三角 形一定能拼成一个长 方形。()(2)用两个三角形能拼 成一个平行四边形。()(3)用两个长方形一定 能拼成一个正方形。()(4)用四个同样的正方 形能拼成一个更大的 正方形。()4.数一数。4.展示自己的作品并 加以说明。5.说出自己的体会或 发现。1 1 1 1 1缺了()块匚ZIO三、强化 练习，巩 固学习成 果。(10 分钟)按要求方(1)分成1 角形。(2)分成。角形。(3)分成P 角形和一、一分。对个完全相同的三目个完全相同的三为个完全相同的三 一个长方形。7小组合作，讨论怎样 能分出符合要求的图 形，并动笔画一画，分一分。5.拼一拼。从下面的图形中选取 两个或多个拼成你喜 欢的图形，并说出所 拼图形的名称。O O(4)分成。方形。q个完全相同的长名称:()四、全课 总结。(5 分钟)1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈谈自己本节课的收 获。教师批注导学案设计课题解决问题课型新授课设计说明七巧板是我国古代的一种拼板玩具，由七块板组成，能拼出千变万化的图 案。本节课从最简单的情境入手，让学生用一套七巧板拼三角形，并比一比谁拼 得多。为了让学生既体会到用七巧板拼组的乐趣，又学会解决问题的方法，本节 课特做如下设计：1.注重对学生动手能力的培养。在教学中，为了让学生充分体会用一套七巧板进行拼组的乐趣，课堂上应该 给学生提供足够的时间和空间，让学生独立思考，自主操作。这个过程既能使学 生进一步体会三角形等平面图形的特征，又能提升学生的动手操作能力。2.注重提升学生解决问题的能力。在教学中，如何用一套七巧板拼出更多的三角形是学生面临的一个难题，为 了解决这个难题，教师在学生自主探究的基础上加以适当引导，帮助学生找到解 决问题的思路，然后给学生提供一定的时间和空间来验证这种方法的有效性，使 学生体会到方法的重要作用，提升学生解决此类问题的能力。课前准备教师准备：PPT课件一套七巧板学生准备：一套七巧板教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习导入。（5 分钟）1.课件出示学过的平面图 形，请学生说出它们的特 征和名称。2.导入新课：我国古代有一 种拼板玩具，是由几种平 面图形组成的，你们想知 道它是什么玩具吗？1.辨认课件出示的各种 平面图形，回忆这些平 面图形的特征，一一说 出这些平面图形的名 称。2.思考老师提出的问 题，进行猜测并在小组 内交流，明确这种玩具 是“七巧板”。1.填序号。的料做面 画瞰纪 Eh 正方形有（）；长方形有（）；三角形有（）；平行四边形有（）o二、动手1.组织学生观察桌面上的七1.观察七巧板，明确七2.填一填。操作，探 究拼组三 角形的方 法。(20 分钟)巧板，思考：七巧板由几 块板组成？每块板分别是 什么形状的？哪种形状的 板最多？2.课件出示例3：用一套七 巧板拼三角形，看谁拼得 多。引导学生交流题意。3.组织学生动手操作，任意 选择七巧板中的图形进行 拼组。4.(1)组织学生交流拼组的 方法。(2)统计学生的拼组方法。(3)引导学生明确：在拼三 角形时可以用两个图形 拼，也可以用三个图形 拼；可以只用一种图形 拼，也可以用多种图形 拼。5.组织学生拼出更多不重复 的三角形。6.组织学生按照刚刚总结出 的方法再拼一次，看能否 拼出更多不重复的三角 形。7.小结：要拼出更多不重复 的三角形，可以从所用图 形最少的情况入手，逐渐 增加图形的数量，有序操巧板由七块板组成，其 中包括5个三角形、一1边形。2.读题，理解题意，明 确题目的要求。3.小组合作或独立操作 拼三角形。4.说出自己拼组的方 法。生1:用两个大三角形 能拼成一个新三角形。生2:用两个小三角形 能拼成一个新三角形。生3:用两个小三角形 和一个正方形能拼成一 个新三角形。5.先用两个图形拼，再 用三个图形拼，依次增 加图形的个数。6.分组合作，再拼一 次，组员探讨各种拼 法，组长记录每一种拼 法，避免重复。7.在头脑中整理解决问 题的过程，总结解决问 题的方法。(1)七巧板中有()个正 方形，()个三角形。(2)3号板是()形。(3)()号板和()号 板完全相同；()号板 和()号板完全相同。3.连一连。墟官/0堂W作。三、巩固 练习。（10分钟）按要求完成操作。逾（1）用4号、5号、6号板能 拼成一个（）形。（2）用3号、4号、6号板能 拼成一个（）形。（）号板、（）号板 和（）号板能拼成一个正 方形。明确题目要求后动手操 作，然后完成填空。（1）用4号、5号、6号 板能拼成一个（三角）形。（或长方形）（2）用3号、4号、6号 板能拼成一个（长方）形。（或三角形、平行四 边形）（3）（4）号板、（6）号板和（7）号板能拼成一个正方 形。4.填空。展（1）上图是一套七巧板，在 这套七巧板中，最大的是（）号板和（）号板，最小的是（）号板和（）号板。用最大的两块板可以拼 成一个（）形、一个（）形或一个（）形。四、全课 总结。（5 分钟）1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。谈谈自己本节课的收 获。教师批注导学案设计课题十几减9课型新授课设计说明20以内的退位减法是学生学习计算的基础，十几减9的算法是学生脱离实物，通 过思考来计算的开端，为了打好基础，激发学生学习数学的兴趣，本节课的教学设计 具有如下特点：1.尊重学生已有的生活经验，让学生在现实的、有吸引力的活动情境中学习十几 减9的计算方法。在教学中充分利用教材上的情境图，使乏味的计算与学生熟悉的生 活情境联系起来，并留给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计 算结果。2.重视学生的自主探究活动，让学生通过实际操作获得真实的情感体验。在教学 中，给学生提供足够的时间进行动手操作和小组交流，让学生通过看一看、摆一摆、说一说等活动真切地感受到运用“破十法”计算的优越性，从而加深印象，真正掌握 算法，提高计算能力。课前准备教师准备：PPT课件口算题卡 学生准备：小棒教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习导入。（5 分钟）1.出示口算题卡，指名口算。15-5=16-5=18-4=17-10=16-4=17-4=2.组织学生选一道题说说自己的算 法。3.导入新课：这节课我们继续学习减 法，不过与以前学过的减法稍有不 同，大家有兴趣吗？1.对口算题卡上的题 目进行口算。2.根据不同类型的算 式，说出相应的算 法。十几减几：减数与被 减数个位上的数相同 时，差是10;减数小 于被减数个位上的数 时，十位上的数不 变，只把个位上的数 相减。1.填一填。15-()=10()-8=1016-()=13()T0=5()-10=62.在。里填上“”“V”或“=”。15-50 10 17-40 14 18-60 13 19-70 11十几减10时，差是被 减数个位上的数。3.注意倾听，准备学习新知识。1.看图，收集信息，理解题意。(1)引导学生从教材10页例1的情境 图中获取信息。(2)组织学生根据获取的信息提出问 题。1.看图，收集信息，理解题意。(1)交流从题中获取的 信息：小丑手中有15 个气球，卖了 9个。在匚为数。131517121614L连一 J12-9O 17-91里填.9上合适(3)将已知条件和提出的问题整理在一 起，先在小组里说一说，然后列出算 式。2.课件出示算式：159和153。(1)引导学生思考：这两道算式有什么(2)思考、提出问题：还有几个？(3)先在小组里互相说 一说已知条件和提出 的问题，并在练习本不同？5减9不够减怎么办？上写出算式，然后组二、探究 新知。(20 分钟)(2)组织学生在小组内探究一下，可以 用小棒代替气球摆一摆。3.听取各组的探究结果，并根据学生 的汇报随机板书。4.组织学生比较，看看哪种方法最简长向全班汇报：15-9o2.比较两道算式。(1)发现：153是学 过的题目，5减3够隹。卜b1a便。5.组织学生再次动手操作，重点体验“破十法”。(1)请刚才运用“破十法”计算的同学 再演示一遍，让全班同学观看。(2)请其他同学照样子摆一摆，并把计 算过程表达出来。6.实践应用：计算129。7.小结：刚才我们计算的这些算式，减，而15-9时，5 减9不够减。(2)小组合作，探究算 法。动手摆小棒，组 长整理本组的算法并 汇报。3.组长将本组出现的 几种算法向全班汇 报。1 3Ml1/15.在o里填上合适的 数。都是先算10减9,再算1加几，这样 的算法就是“破十法”。预设生1:从15根小棒中 1根1根地拿走，共 拿走9根，还剩6 根，所以15-9=6o 生2:先从15根小棒 中拿走5根，再拿走 4根，还剩下6根，所以 15-9=6o生3:把15分成10 和5两部分，从10里 面减去9,把剩下的1 和5合起来是6,所 以 15-9=6o4.观察、比较，说出 自己喜欢的算法。预设生：我比较喜欢第三 种算法，因为这种算 法能使计算变得简 便，很快就能算出结 果。5.深入学习“破十 法”。(1)认真观看演示，记 住摆小棒的步躲，理 解每一步的意义。(2)小组合作，动手实 践“破十法”，并把摆的过程在小组里说一 说。6.摆小棒计算，进一 步熟悉“破十法”。7.牢记“破十法”的 计算要领。三、巩固 练习。（10 分钟）1.圈一圈，算一算。14-9=2.用你喜欢的方法计算。13-9=16-9=18-9=17-9=1.先圈一圈，再写出 得数。2.独立计算，可以先 摆小棒，然后说出计 算过程。6.算一算，填一填，你发现了什么？脚四、全课 总结。（5 分钟）1.和学生一起回顾“破十法”的计算 过程。2.布置作业。1.说说运用“破十 法”计算时的思路。2.记录作业的内容。教师批注导学案设计课题十几减8课型新授课设计说明学习这节课，尽管有十几减9的计算作为基础，但对于一年级的学生来说要 达到熟练计算十几减几的要求，难度很大。因此，本节课在教学上借助买风车的 操作情境，让学生经历理解“128=4”的算理的过程。在教学中，让学生通过 摆一摆、画一画、填一填、说一说等活动进一步巩固“破十法”和“想加算减 法”，并在此基础上提高学生的计算速度和解决问题的能力。课前准备教师准备：PPT课件学生准备：小棒教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设 情境，导 入新课。(5分钟)1.课件出示教材13页例2的情 境图，引导学生观察情境图，获 取信息。2.这些同学在买风车时遇到了问 题，需要我们帮助解决，大家愿 意吗？好，这节课我们就来探究 这个问题的解决办法。1.观察情境图，说出图中 的信息。2.倾听老师的讲话，了解 本节课要学习的主要内 容。1.填空。8+(尸 138+(尸 158+()=118+()=148+()=128+()=168+(尸 1710-8=()10-()=8二、操作 探究，学 习十几减 8的计算 方法。(20分钟)1.引导学生说出情境图中的已知 条件和问题，并根据题意列式。2.引导学生探究算式的特点。3.引导学生探究128的算法。(1)回顾学过的减法的计算方 法，尝试用学过的知识进行计 算。1.说出情境图中的已知条 件和问题，并根据题意列 出算式：12-802.观察算式，明确：被减 数个位上的数是2,2减 8不够减。3.小组合作，尝试计算作2.填一填。(1)15 8=(),想：先算()一()=()，再 算()+()=()。(2)13 8=(),(2)组织学生汇报计算结果及自 己的算法，并引导学生把自己的 算法用喜欢的方式表示出来。(3)填空。10-8=2 2+口=口8+0=12 128=口4.总结算法。十几减8与十几减9都可以用“破十法”或“想加算减法”来计算。80(1)思考：当被减数个位 上的数不够减时，应该用 什么方法计算？尝试用学 过的“破十法”或“想加 算减法”进行计算。(2)交流计算结果及自己 的算法，把自己的算法用 各种方式表示出来。摆一摆：用小棒摆出自己 的算法。画一画：用画图的方式表 示自己的算法。说一说：用语言叙述自己 的计算过程。(3)根据每种算法的思路 填出空格中的数。4.牢记这两种算法的计算 过程。想 8+()=13,13-()=()。(3)17-8=7,Lj(4)16-8=6人口)3.直接写得数。13-8=16-8=11-8=17-8=12-8=14-8=18-8=15-8=三、巩固 应用。(10分钟)1.完成教材13页“做一做”2题。2.与学生共同订正。1.理解题意，小组合作或 独立思考，完成练习题。2.全班交流，订正答案。4.解决问题。奶奶养了 17只鸡，公鸡有8只，母鸡 有多少只？0口=口(只)四、全课 总结。(5 分钟)1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。说说自己在本节课学到了 哪些知识，应该注意什么 问题。教师批注导学案设计课题十几减7、6课型新授课设计说明在学习本课时之前，学生已经掌握了十几减9、8的计算方法，完全可以通过自主 探究，达到对新知的掌握。基于上述原因，本教学设计突出了下面两点：1.重视课前的复习铺垫。在本课时的教学中，为了能让学生把已有的知识经验迁移到新知识的学习当中，设计了有针对性的用卡片组算式的游戏，让学生在拼组算式的同时体会加法算式与减 法算式的关系，为下面要学习的“想加算减法”作铺垫。2.重视对学生学法的指导。教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。在学生进行自主探究的过程中，教 师选择恰当的时机给学生提供必要的指导，使学生的探究有明确的方向，避免浪费时 间，提高学生学习的效率，增强学生探究的信心。课前准备教师准备：PPT课件数学卡片教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、摆卡 片游戏，激趣导入。（5分 钟）1.出示3张数学卡片：Q、日，组织学生用这3张数学卡 片摆出一个加法算式和两个减法算 式。2.组织学生说说加法算式与减法算 式之间的关系。3.导入新课：这节课我们将继续利 用加减法之间的关系解决计算问 题。1.观察卡片上的数，摆出相 应的算式：9+6=15 15-9=615-6=92.观察算式，发现和减去一 个加数等于另一个加数。3.准备学习新知识。1.看图写出一个加法 算式和两个减法算 式。口0口=口口。口=口 口。口=口二、探究 十几减 7、6的 计算方1.课件出示教材14页例3情境图。2.引导学生根据数学信息列出算 式。3.组织学生分组探究13减7、6的1.看图，获取图中的数学信 息：一共有13条金鱼，红 的有6条，黑的有7条。2.从图中女同学的观察角度2.填一填。(1)147=(),想 7+()=14o(2)126=(),法。(20 分钟)计算方法。(1)组织学生把自己的算法跟小组成 员说一说，或者用算式表示出来。(2)听取学生的汇报，板书学生的计 算方法。4.观察比较，感受“想加算减法”的简便快捷。可列出算式：13 7;从图 中男同学的观察角度可列 出算式：13 6。3.以小组合作的方式自主探 究13减7、6的计算方 法。(1)用自己的算法进行计 算，并用算式把自己的思 考过程表示出来，再讲给 小组成员听。(2)组长把本组的几种算法 整理出来，派代表向全班 汇报。“破十法”：13-7=6,想 10-7=3,3+3=6;13-6=7,想 10-6=4,4+3=7o“想加算减法”：想7+6=13,13-7=6,13-6=7o4.观察“破十法”和“想加 算减法”的计算过程，发 现“破十法”需要两步计 算，“想加算减法”只需要 一步计算；“想加算减法”中两个不同的减法算式利 用的是同一个加法算式。因此，“想加算减法”比“破十法”更简便快捷。想 6+()=12。(3)根据 7+8=15,可以计算两个减法 算式：()-()=()，()-()=()。(4)因为 6+()=11,所以 11-6=()。(5)计算16-7和16 9时，可以利用同 一个加法算式：()+()=()。3.直接写得数。11-7=12-7=14-6=16-7=11-6=13-6=15-6=12-6=4.在O里填上“”“V”或“=”。13-70 611-70 313-60 815-70 812-60 7 14-70 95.算一算，再照样子写一写。6+8=8+7=14-6=()14-8=()9+6=6+7=()()()()三、巩固 练习。（10分钟）完成教材15页3题。1.引导学生独立完成。2.引导学生汇报，全班订正。1.独立理解题意并写出算 式。2.汇报答案，全班订正。6.解决问题。（1）一共有15只兔 子。左边站7只兔 子，右边站几只兔 子？O口=口（只）（2）灰兔和白兔共有 14只。有6只灰 兔，有多少只白 兔？O口=口（只）四、全课 总结。（5 分钟）1.总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。说说自己学到了哪些计算 方法，在运用这些计算方 法时应注意什么问题。教师批注导学案设计课题十几减5、4、3、2课型新授课设计说明数学课程标准指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过 程。学生的高度参与是保证教学质量的前提，也是提高学习效率的有效途径。为了打 造有质量、有效率的课堂，本教学设计如下：1.重视学生的自主探究。在教学中，针对本课时所学的内容让学生进行自主探究，选择自己喜欢的方法进 行计算，用心体会每种算法的思路，体验自主探究的乐趣。2.重视学生表达能力的培养。在教学中，当学生完成自主探究之后，让学生口述自己的思考过程，培养学生的 表达能力。在进行算法的比较时，让学生说一说每种算法的长处和短处，这样不仅加 深了学生对算法的记忆，而且提高了学生的表达能力。课前准备教师准备：PPT课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、谈话 导入。（5 分钟）1.组织学生交流十几减几 的计算方法。2.举例说明这些计算方法 的思考过程。3.这节课我们继续运用这 些计算方法解决问题。1.回顾学过的计算方法并列举出 来。主要有“破十法”和“想加算减 法”。2.任意说出一个十几减几的算 式，口述用“破十法”或“想加 算减法”计算的过程。3.准备学习新课。1.算一算。14-8=13-9=12-7=12-6=15-6=15-7=17-9=14-7=二、自主 探究，熟 练运用计 算方法。（20分钟）1.课件出示例4。组织学生 用自己喜欢的方法计算。2.组织学生说说自己的计 算方法。3.观察比较，优化计算方 法。1.观察课件显示的计算题，发现 这些计算题的特点，选择自己喜 欢的计算方法独立完成计算。2.任选一题，口述自己的计算方 法。3.将多种计算方法进行对比、点2.看图列式计算。昌/（1）12 g口。口=口（支）4.小结：计算方法有很多 种，但我们要选择能使计 算简便、快捷的方法进行 计算，才能增长本领，少 走弯路。评，选出比较简便、快捷的一种 方法。在这些计算方法中，“想加算减 法”的步骤最少，能更快地算出 得数，所以“想加算减法”比较 简便、快捷。4.进一步巩固“想加算减法”，熟悉“想加算减法”的思考过 程。（2 厂 14A。口=口（人）?个 喙 今（3）=（个）&9?朵色也 a。口=口（朵）三、强化 练习，巩 固算法。（10分钟）完成教材18页5题。用自己喜欢的方法完成计算，然 后全班汇报并集体订正。3.解决问题。有11只鸭子。（1）岸上有4只，水里有几只？口 0口=口（只）（2）黑鸭子有5只，白鸭子有几只？口 0口=口（只）四、全课 总结。（5 分钟）1.与学生共同回顾本节课 所学的内容。2.布置课后学习内容。谈谈自己在学习中的收获和体 会。教师批注导学案设计课题解决问题（一）课型新授课设计说明学生已有的知识经验是获取新知的必要条件，充分地唤起并有效地利用学生 的已有知识储备，能使新课的学习变得顺畅而高效，所以本教学设计突出了以下 两点：1.精心设计复习题，做好学前的热身。在教学中，针对本课时要学习的内容，设计了“选择合适的信息，把题目补 充完整再解答”这个类型的复习题。一方面帮助学生回忆解决减法问题的方法，另一方面让学生体会两个相关联信息的特点。为新课的学习奠定基础。2.尊重学生已有的知识经验，支持学生进行自主探究。在学习本课时之前，学生已经储备了一些解决问题的经验，能判断出哪些信 息是相关联的。所以在教学中，教师提出要求后，只在学生的活动过程中进行必 要的指导，不要做太多的讲解，使学生真正经历解决问题的全部过程，熟悉解决 问题的步躲和策略。课前准备教师准备：PPT课件学生准备：白纸彩笔教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设 情境，导 入新课。（5 分钟）1.课件出示：先选择合适的 条件，再解答。东东有15块糖，（）o还剩多少块糖？A.吃掉了 8块B.又买来5块C.奶糖有10块2.在众多的信息中选出能解 决问题的有用信息，是我们 这节课要学习的主要内容。1.看课件，了解题目要 求，根据已知信息选出合 适的条件进行解答。预设生1:应该选A。生 2:15 8=7（块）。2.注意听讲，准备学习新 课。1.直接写得数。15-6=13-5=14-7=16-9=11-2=12-5=7+68=8+89=4+6-8=9+6-7=10-4+8=17-8+6=二、探究1.课件出示教材20页例5情1.看图说出题目中的数学2.选一选，先为下面各解决问题 的方法，经历解决 问题的过 程。(20分钟)境图。引导学生理解题意。2.组织学生分析题意，找出 解决问题的有用信息。3.引导学生用画图的方法表 示题中的数量关系。4.组织学生展示画图的方 法。5.引导学生用列式计算的方 法解决问题。6.组织学生检验解题结果是 否正确。7.引导学生归纳解决问题的 步骤。信息以及要解决的问题。2.反复读一读题目中的三 个信息，看看哪两条信息 说的是同一件事情。预设生：有16人来踢球和现 在来了 9人，这两条信息 是相关联的。3.独立思考或小组合作，探究怎么画图才能清楚地 表达题意。4.汇报自己的画法及想 法。预设生：先画16个圆圈表示 有16人来踢球，再划掉 9个圆圈，表示已经来了 9人。5.列式解答：16-9=7(人)。6.说自己检验解题结果的 方法。7.归纳解决问题的步骤。(1)读题，收集信息，了 解要解决的问题。(2)找到相关联的信息解 决问题。(3)检验解题结果。题选择合适的条件或问 题，把序号填在括号 里，再列式计算。(1)小猫钓了 14条鱼，()o还剩多少条 鱼？A.有5条鲫鱼B.吃了 8条C.又钓了 7条鱼 口 =()(2)有12人要参加跳绳 比赛，(),女生有 6人。还有几人没来？A.已经来了 7人B.男生有6人C.还有7人没来 口 =()(3)水池里有16条金 鱼，()，还剩几 条？A.红的有9条B.捞出来7条C.大的有9条 O口=()三、巩固1.小玲家养了 17只兔子和51.明确题目要求，用学过3.车上有15名乘客，大练习。（10 分钟）只羊，其中白兔有9只，灰 兔有多少只？2.组织学生订正答案。的解题方法解决问题。2.回顾解题过程并订正答 案。人有9名，下车8名。车上还有几名乘客？O口=口（）四、课堂 总结。（5 分钟）1.引导学生回顾本节课的学 习内容。2.布置课后要完成 的练习。谈谈本节课学会了哪些知 识，增长了哪些本领。教师批注导学案设计课题解决问题（二）课型新授课设计说明使学生理解算理，直观地感受到“求一个数比另一个数多几（少几）”就是求这 两个数的差，为了实现这样的教学目标，教学设计突出了下面两点：1.通过直观操作，明确数量关系，紧扣减法的意义，让学生理解算理、掌握算 法。要让一年级的学生理解和掌握求两个数相差多少的实际问题的算理和算法，直观操 作是行之有效的方法。在教学中，引导学生用一一对应的方法摆圆形纸片等学具，直观地看出两个量相差多少，理解用减法计算的算理。2.让学生从几个实例中理解算理、掌握算法。在教学中注意根据学生的年龄特征和教学实际的需要，通过复习题、例题、练 习题，逐步引导学生边思考、边发现、边归纳，从而真正理解算理、掌握算法。课前准备教师准备：PPT课件 学生准备：圆形纸片教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习导入。（5 分钟）1.课件出示复习题。（）比（）多2个。比（）5个。2.每一组图形的第一行和 第二行是怎样排列的，这 样排列有什么好处？3上匕较两个量相差多少不 仅可以画图，还可以用另 一种方法，大家一起来了1.仔细看图，完成填空。明 确哪个量比哪个量多（少），多（少）几个。2.通过观察发现图形的排列 规律：两行图形是对 应排列的，这样排列有利 于比较出两个量的多少。3.准备学习新课。1.比一比，填一填。OOOO O比口少_个。口比O多_个。on non_k_上比少_个 O-比 多_个 oon non解一下吧！（板书课题）二、探索 新知。（20分钟）1.课件出示教材21页例6 的情境图。组织学生找出 题中的数学信息，明确要 解决的问题。2.引导学生用摆学具或画 图的方法表示题目中的数 学信息，发现其中的数量 关系。3.引导学生根据自己的操 作结果列式解答。4.组织学生讨论：如果要 求小雪比小华少套中几 个，该怎么办？5.小结：求一个数比另一 个数多几（少几），用减法 计算。1.观察情境图，明确题目中 的数学信息：小华套中了 12个，小雪套中了 7个。要解决的问题：小华比小 雪多套中几个？2.用圆形纸片代替套中的个 数摆一摆。（1）先摆小雪的，再摆小华 的，一一对应着摆。（2）观察小华套中的12个,可以分成哪两部分，哪部 分是已知的，哪部分是要 求的？3.根据已知整体和其中的一 部分，求另一部分用减法 计算，列出算式：127=5（个）。4.小组讨论发现：求小雪比 小华少套中几个就是求小 华比小雪多套中几个。5.归纳总结本节课解决了什 么问题，用到了什么方法。2.填空。（1）果园里有14棵苹果 树，6棵梨树，苹果树比 梨树多（）棵，梨树比 苹果树少（）棵。（2）明明有12张卡片，亮 亮有8张卡片，亮亮的卡 片比明明（）4张，明 明的卡片比亮亮（）4 张。（3）求17比9多几，用（）法计算，算式是（）。（4）6比11少（）,算式 是（）。三、巩固 练习。（10分钟）1.妈妈和小芳一起包饺 子，妈妈包了 15个饺子，小芳包了 9个饺子。妈妈 比小芳多包了几个饺子？2.冬冬和军军一起到沙滩1.独立思考，理解题意，求 一个数比另一个数多几（少 几），用减法计算。159=6（个）2.解答第一个问题之后，根3.小林家养的各种家禽的 只数如下。上拾贝壳，冬冬拾了 13个 贝壳，军军拾了 8个贝壳。(1)冬冬比军军多拾几个贝 壳？(2)请你再提出一个数学问 题，并解答。据题目中信息之间的数量 关系提出数学问题，并解 答。种类鸡鸭鹅只数1586(1)鸡比鸭多多少只？=()(2)鹅比鸡少多少只？=()(3)请你再提出一个数学 问题，并解答。四、课堂总结。(5 分钟)1.总结本节课的学习内容。2.布置课后作业。谈谈自己本节课的收获。教师批注导学案设计课题按给定的标准分类计 数课型新授课设计说明教学来源于生活又服务于生活。为了培养学生对数学的亲切感，体会到教学与生 活的密切联系，对将要学习的内容产生兴趣，本节课在教学设计上突出了以下特点：1.注重学生的情感体验。在教学中，为了使学生直观地感受到什么是分类以及分类的好处，教师通过用课 件播放超市的录像，让学生在欣赏琳琅满目的商品的同时，发现这些商品都是一类一 类放在一起的，不仅整齐而且有利于顾客选购，使学生体会到分类的实际意义，激发 学生的学习兴趣。2.注重对知识技能的巩固。在教学中，先让学生按形状给气球分类，初步学会分类方法，并能用自己的方式 表达分类计数的结果，再趁热打铁，鼓励学生按颜色重新给气球分类，并选择自己喜 欢的方式记录分类结果，使学生所学的知识和技能得到巩固和强化，从而实实在在地 落实了教学目标。课前准备教师准备：PPT课件 学生准备：实物图片教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设 情境，激 趣导入。（5 分钟）1.播放超市内商品的 视频。引导学生注意 观察这些商品是怎样 摆放和排列的。2.引导学生说出自己 的发现。3.导入：我们这节课 就来学习按给定的标 准分类计数。1.观看视频，注意观察超 市内商品的摆放和排列，发现规律。2.汇报自己的观察结果：超市内的商品都是同一种 类的放在一起，方便顾客 选购。3.初步了解所学内容。1.分一分。f4（咚玩具：（）；文具：（）；服装鞋帽：（）。二、探究1.课件出示教材271.观察情境图中的气球，2.下面是春光小学一（1）班上午的课新知。(20 分钟)页例1情境图。思考：有这么多气 球，可以怎样分类 呢？2.组织学生按形状分 一分，并统计一下每 种形状的气球各有多 少个。3.组织学生汇报、展 示并点评。4.提出问题：哪种气 球最多？哪种气球最 少？5.还可以怎样分？引 导学生用自己喜欢的 方式来确定还可以怎 样分，并记录分类计 数的结果。6.观察比较：两次分 类的结果一样吗？为 什么？两次分类的过 程中什么是不变的？发现这些气球有不同的形 状、不同的颜色。2.理解“按形状分”就是 把形状相同的气球放在一 起，并统计出每种气球的 个数，用自己喜欢的方式 记录下来。3.汇报自己的统计方式及 结果。4.观察分类计数的结果，得出结论。5.明确这些气球还可以按 颜色分，选择一种自己喜 欢的方式记录分类计数的 结果，然后与同学交流一 下。6.对比两次分类的结果，发现：(1)两次分类的结果不 同，原因是两次分类的标 准不同。(2)两次分类的过程中气 球的总数是不变的。程表。*二三四五1语文数学语文语文数学2数学数学语文数学语文3体