产教融合背景下服装专业“三...步进阶”的人才培养创新探索_梁建芳.pdf

产教融合背景下服装专业“三位一体”与“四步进阶”的人才培养创新探索梁建芳*,张泽军,李筱胜(西安工程大学 服装与艺术设计学院,陕西 西安7 1 0 0 4 8)摘 要:服装产业智能化、数字化的不断应用,决定了服装人才培养需要面对新形势下的新挑战和新机遇。服装人才培养具有应用性与创新性的特征,应更加注重实践应用能力的培养。在深入分析产教融合现状、现实困境、要求的基础上,构建“创新驱动、教育兴学”“市场导向、校企联动、行业引领”“绿色教育与可持续发展”的产教融合新思路,结合教学与实践设计方案,以创新型服装人才培养为目标,提出“三位一体”与“四步进阶”的服装人才培养模式,致力于培养理论与实践、知识与能力结合的高素质服装人才探索可行的路径和创新模式。关键词:产教融合;服装专业;人才培养;三位一体;四步进阶中图分类号:G6 4 2.0 文献标志码:A文章编号:1 6 7 3-0 3 5 6(2 0 2 3)0 6-0 0 6 1-0 4收稿日期:2 0 2 2-1 2-1 2基金项目:陕西省高等教育改革研究项目(重点攻关项目:2 1 B G 0 3 4);陕西省教育科学规划课题(S GH 2 0 Y 1 1 1 3);陕西省高等 教育学会2 0 2 1年高等教育科学研究项目(X GH 2 1 1 4 8);中国纺织工业联合会教育教学改革项目(2 0 2 1 B K J G L X 0 2 3)第一作者:梁建芳(1 9 6 9),女,教授,硕士,研究方向为服装可持续消费,E-m a i l:l i a n g j i a n f a n g 6 91 6 3.c o m。在全球科技创新密集活跃的形势下,我国面临技术与产业重新构建创新版图、重塑经济结构和可持续发展的新需求,对服装行业高质量发展提出了新要求。面对我国服装人才培养与行业人才需求对接不畅的问题,迫切需要高等院校深入开展教学改革、不断探索服装人才培养新模式。在教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动和科技与经济社会深度融合的发展战略引导下,基于服装行业产业链创新发展,探索产教融合背景下服装人才培养新模式。在分析服装人才产教融合现状、现实困境、现实路径的基础上,以培养高素质服装人才为目标,研究构建“创新驱动、教育兴学”“市场导向、校企联动、行业引领”“绿色教育与可持续发展”的产教融合新思路,提出“三位一体”与“四步进阶”具有多样化、多层次的服装人才培养模式,探索理论与实践、知识与能力结合且具有创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的高素质服装人才培养的可行路径和模式。1 产教融合现状分析及要求随着我国服装产业加速转型升级,对服装人才需求模式也发生着转变,服装人才培养需要符合时代的发展持续创新,“产教结合、校企一体”的模式成为新的发展之路。从产教融合背景下服装人才培养的现状、现实困境和现实路径三个方面进行分析,寻求产教融合的新思路,致力于培养出具有理论与实践、知识与能力一体的高素质服装人才。1.1 产教融合现状产教融合背景下服装人才培养注重“产”与“教”的融合,主要聚焦在应用型人才培养。许晶玉1认为应迎合产业转型、时代发展,注重专业技能型、高端技术型和创新管理型人才的培养。屈萍等2认为时尚教育应与全球纺织服装产业发展相结合,培养具有全球化视野、家国情怀的高水平服装人才。裴钰鑫等3认为在科技创新和机制创新“双轮驱动”下,应进行知识拓展和多学科交叉融合,打造具有前瞻交叉思维、多元交叉背景的复合型创新人才。产教融合致力于构筑服装人才全面发展的新生态,以提高和培养实践能力为目的,共建生产性实训基地、创新创业服务平台、技术应用服务中心,从而实现“产”与“教”深度融合。由研究现状分析可知,实践应用能力是服装人才的基本素质,面对供给端与需求端协同发展的创新生态新格局,应深化校企合作,创建互动平台,开启交际窗口,构建应用场景,培养精准匹配的服装人才。1.2 产教融合现实困境产业转型升级、企业发展战略规划、人才资源需求转变给产教融合带来许多现实困境,实施过程中困境制约和阻碍着服装人才培养中“产”与“教”深度融合的跨越式发展,同时困境也为“产”与“教”融合发展创造出新的机遇,受到学者的广泛关注。朱喜祥等4从系统共生和对接融合多学科视角探讨了产教实质性交叉16 2 0 2 3年第6期 教学研究 DOI:10.19507/ki.1673-0356.2023.06.012融合。沈洁等5从权利视角下的结构与资源的错配、理性视角下的经济与人本的失衡,指出了影响产教融合的关键因素。周慧文6从产与教、企与校、生产与教学综合理论层面深入分析了产教融合发展的现实困境。产教融合需要构建一个长效的合作机制,也需要一个长期、持续的培育过程。不仅需要面对产业与教育效益差异、观念差异、制度差异的宏观现实困境,而且需要面对企业与学校合作虚幻化、合作形式化、合作功利化的中观现实困境,还需要面对生产与教学实践空间不协调、实践逻辑固化、文化资本错位的微观现实困境。面对全面教育深化改革发展内涵建设、人才培养与产业需求联动、产业与经济转型升级的新形势下,产教融合将会迎来新的挑战与困境,需要寻求产教融合资源、信息、技术的快速聚集与深度聚集,深入探索有效解决现实困境的新措施。1.3 产教融合要求产教融合致力于把学校办成集教育培养、科技创新、社会服务一体发展的经营实体,提出切实可行的实现路径是学者研究的核心问题。信玉峰7认为构建产教融合实践教学平台,形成共创、共育的长效合作机制是一种有效的途径。顾冰菲等8基于工程教育专业认证理念,提出了“三化融合、三大建设”的服装人才培养模式的总体设计思路。江学斌等9在产教融合的基础上引入共生理论,提出了校企双方“四段八业”深度融合的协同育人机制与评价机制。产教融合的实现路径设计追求服装人才培养“产”与“教”一体化的协同育人机制,追求服装专业教育与服装产业形成区域产教互动创新的生态系统,追求融入技术变革、科技融合和行业发展的服装专业教育创新改革机制。在多向、多元、复杂的合作机制下,产教融合不仅需要结合复杂情形设计可行且有效的实现路径,而且需要尽早将服装人才创新培养模式投入教育教学中为推进高等教育高质量发展发挥作用。2 服装专业产教融合人才培养的新思路2.1 创新驱动、教育兴学高等院校是创新活动的集合体,是实现从源头上创新的创新构想起源,校企双方必须秉承着开放、合作、共赢的新思路,校企合作机制以创新为核心,积极构建产教融合校企共同体,主动推进产学研良性运作,在此基础上产生协同育人与协同创新效应。通过以“协同创新、特色发展、科教育人”为导向的新型模式实现政府、高校、企业、社会的多元协同多维联动,并以“创新育人”的有效机制为办学模式的变革,形成“创新驱动、教育兴学”产教融合的新格局。2.2 市场导向、校企联动、行业引领服装人才培养模式应积极响应产业和区域需求,建立以市场需求为导向,教师教育、工程教育和创业教育一体全面提升人力资源质量。按需设置专业群,形成产教融合和学科建设共发展的格局。学校与企业联动,协同开放办学,打造共享组织,构建零距离对接的服装人才培养机制。行业转型升级与人才培养互动,发挥引领作用,促进产业资源转化为教学、人才和创新发展资源。汇聚多方力量融入专业建设,增强服装人才的核心竞争力。实现多方参与、深度融合的校企合作形式,形成立足学校、依托行业、服务地方、共谋发展的新格局。2.3 绿色教育与可持续发展服装人才培养模式的产教融合应确立绿色教育观和可持续发展观,以“理论、实践、创新”为原则,坚持以学生为主体、能力为中心、立德树人、协调发展。教育教学积极融入人工智能,建设数字化资源,促进多领域多学科的交叉融合,使得服装人才培养呈现一专多能全面发展,协调统一的特点。建立多层次的教育体系,开展科技教育、研究性学习、课外实践等绿色教育活动,引导学生夯实理论基础、扎实实践技能、开拓创新精神,树立科学、实证、批判、协作的精神,培养具有可持续发展思想、意识和能力的“一专多能”型服装人才。3 服装专业“三位一体”与“四步进阶”人才培养模式构建3.1“理论、实践、创新”三位一体面向服装行业新模式、新理念的发展形式,迫切需求培养研究型、探索型、双创型的高素质服装人才。高等院校以理论教学为基础、以实践教学、学科竞赛和项目训练为平台、以培养学生创新思维和创新能力为目的,因此,建立融合“理论、实践、创新”三位一体的人才培养模式、探索产教融合背景下服装人才培养的创新型教学模式非常重要。在“三位一体”的构建过程中,需要注意以下问题。3.1.1 学科交叉、知识融合、技术集成随着经济发展和多学科交叉融合的趋势,“理论、实践、创新”三位一体的服装人才培养模式涵盖理学、26纺织科技进展 2 0 2 3年第6期 工学、艺术、经济、管理等多学科的交叉结合,服装人才培养过程中,科学知识、技术知识、工程知识、文化艺术知识等融合渗透,集成学校与企业技术资源,展开专业技能与相关知识创新实践活动,有助于提升工程应用能力和交叉学科知识多维度、多方面、多角度的分析能力,培养出具有跨学科能力、实践动手能力和创新创业能力的综合素质服装人才。3.1.2 多样化技术体系、多层次教育体系随着云计算、大数据、物联网、移动互联网、人工智能等新一代信息技术的发展,信息技术与教育教学深度融合,现代教育形成多样化的技术体系。将新技术植入“理论、实践、创新”三位一体的服装人才培养模式中,构建智慧化教育的共享平台,有助于学生掌握先进的服装技术与前沿理论,提高理论、实践与创新的集成融合,以多样化的技术支持服装高素质人才培养。在理论、实践、创新结合的产教融合生态环境中,建设服装多层次教育体系,形成高校、院所、企业和社会共同参与的教育格局。“理论、实践、创新”三位一体的服装人才培养模式强调以学生为中心的多层次教育,将传授知识、提升能力和训练素质融为一体,促进了学生综合素质的提高,为国家培养具有先进技术和理论方法的服装人才。以服装供应链设计实践教学为例,通过理论教学、项目实践、学科竞赛的形式,实现“理论、实践、创新”三位一体有机融合的教学场景,提升学生研究、探索、创新的能力,如图1所示。其中的痛点与难点、挑战与机遇的场景用于指导学生分析服装产业链供应端、生产端、销售端、消费端的作用机制,发现服装供应链中存在的问题与机遇,提高学生研究与探索的能力;新型商业模式场景指导分析服装新零售与传统供应链相比所具有的优势,应用理论知识与实践能力的结合,提高学生解决问题的能力;绿色可持续教学场景用于激发学生持续关注低碳、环保、智能,提升学生“绿色可持续发展”的理念,致力于服装供应链新模式的创新与应用。3.2“课堂引入-项目训练-学科竞赛-项目孵化”四步进阶产教融合背景下服装人才培养更加注重实践应用能力的培养,采用“课堂引入-项目训练-学科竞赛-项目孵化”四步进阶的新型教学模式满足服装人才培养需要。在“四步进阶”的构建过程中,需要注意以下问题。3.2.1 课上课下互补产教融合为“课上+课下”的教学模式提供了可行材料采购发送订单购买产品提供材料完成订单销售产品供应端生产端销售端消费端痛点与难点、挑战与机遇新型商业模式绿色可持续分析研讨竞争项目调研实习创新思维创新能力基础理论专业知识实践能力专业技能理论+实践+创新图1 服装供应链实践教学设计空间,在产教融合过程中实施“双元制”,丰富参与主体,使培养具有较强的能力针对性和实用性。课上教学中精选内容、优化教学方法,课下教学中进行企业实践、科研训练、学科竞赛。“四步进阶”的服装人才培养模式强调课上课下互补,解决实践时间有限技能训练不连贯的问题。3.2.2 线上线下结合线上线下结合的教学模式丰富了产教融合的实现形式,将网络慕课、微课和实训平台引入教学课堂,通过线下授课与线上资源互动,形成随时学习、随时交流的空间,使新旧知识形成体系,促使学生生成新思维与新理解。“四步进阶”的服装人才培养模式强化线上线下结合,使“教”与“学”更加多样化,改变传统讲授的教学模式,以学生为主体,注重知识与能力的培养。3.2.3 校内校外融合校内校外融合的教学模式是产教融合的重要形式,产教融合过程中实施“二维互动、学赛一体”的教学体系,突出校企的紧密合作与联动关系,通过企业实习与技能竞赛训练融为一体,实现理论与实践、知识与能力的充分结合。“四步进阶”的服装人才培养模式注重校内校外的融合,从课堂引入学习理论知识,项目训练提高实践技能,学科竞赛激发探索精神,项目孵化提升创新创造能力,全方位实施培养高素质服装人才。以服装供应链课堂教学设计为例,通过“四步进阶”的新型教学模式,实现“课上+课下”“线上+线下”“校内+校外”多种教学形式结合,如图2所示,帮助学生全面掌握服装原料到消费者购买的全过程。“课上+课下”的教学形式用于教师围绕服装供应链复杂性、合作性、动态性、交叉性等内容开展教学,引进企业项目使学生参加服装供应链案例分析、调研、实习与实践;“线上+线下”的教学形式弥补传统教学的不足,指导学生应用服装供应链网络慕课、微课、实训平台等资源更好地理解理论知识以及解决项目训练中遇到的问题,提升学生自主研学能力;“校内+校外”的教学形式36 2 0 2 3年第6期 教学研究 指导学生结合课内理论知识与项目训练的实践经验,参加服装供应链相关竞赛,锤炼创新思维与技能,引进获奖项目进入学校创业孵化园,提供专项协调帮扶,保障创业者的成长渠道。课上+课下线上+线下校内+校外课堂引入项目孵化了解服装从原料到消费者手中的全过程服装供应链复杂性、合作性、动态性、交叉性等教学，结合慕课微课、实训平台项目训练服装供应链案例分析、调研、实习与实践学科竞赛参加服装供应链竞赛，锤炼学生创新思维与技能服装供应链获奖及有潜力项目进入学校创业孵化基地，进行创业扶植图2 服装供应链课堂教学设计4 结束语随着服装产业转型升级与教育模式精细化的进程,产教融合成为企业与院校发展的必然趋势。产业链与教育链的结合有助于服装人才培养的最优化与服装企业利益的最大化。对现有服装人才培养产教融合进行探索,深入分析服装专业产教融合现状、困境及要求,深入融合“产、学、研”构建生态“发展链”的新格局,构筑“创新驱动、教育兴学”“市场导向、校企联动、行业引领”“绿色教育与可持续发展”服装产教融合人才培养的新思路。面对新形势下的新需求,确立以培养学生夯实理论基础、扎实实践技能、开拓创新能力为方向,结合教学实例,通过构建“学科交叉、知识融合、技术集成”“多样化技术体系、多层次教育体系”的教育生态体系与“课上课下互补、线上线下结合、校内校外融合”的教育教学场景,探索“理论、实践、创新”三位一体与“课堂引入-项目训练-学科竞赛-项目孵化”四步进阶的服装人才培养模式,实现创新学习、创新实践、创新解决问题,掌握学科思维方法,具备优秀学科品质,促进服装人才培养的持续、健康发展。参考文献:1 许晶玉.产业转型背景下服装与服饰设计专业人才培养模式改革探索J.纺织服装教育,2 0 1 9,3 4(6):4 8 2-4 8 5.2 屈萍,李一.服装设计专业跨境产教融合人才培养模式改革与实践以宁波大学昂热大学联合学院为例J.浙江理工大学学报,2 0 2 2(3):7-1 2.3 裴钰鑫,汪惠芬,李强.新工科背景下跨学科人才培养的探索与实践J.高等工程教育研究,2 0 2 1(2):6 2-6 8.4 朱喜祥,程兰诗,王荣辉.系统共生和对接融合:多学科视角下的产教融合困境与路径J.中国职业技术教育,2 0 2 1(2 2):6 5-7 1.5 沈洁,徐守坤,谢雯.我国高等教育产教融合政策的逻辑理路、实施困境与路径突破J.高教探索,2 0 2 1(7):1 1-1 8.6 周慧文.高校产教融合困境及其突破一个综合性的理论分析框架J.中国人民大学教育学刊,2 0 2 1(1):5 9-7 2.7 信玉峰.产教融合、校企合作实践平台改革与创新建设研究以服装与服饰设计专业为例J.南昌师范学院学报,2 0 1 9,4 0(2):5 0-5 2.8 黄丽凤,张海娇.线上线下混合式教学模式改革探究与实践J.教育信息化论坛,2 0 2 1(2):8 5-8 6.9 江学斌,佛朝晖.共生理论视角下产教协同育人模式的阶段与路径分析以东莞纺织服装学校为例J.职教通讯,2 0 2 1(8):5 3-5 9.I n n o v a t i o nE x p l o r a t i o no f“T r i n i t y”a n d“F o u rS t e p sF o r w a r d”T a l e n tT r a i n i n gf o rC l o t h i n gM a j o rU n d e r t h eB a c k g r o u n do f I n t e g r a t i o no fP r o d u c t i o na n dE d u c a t i o nL I ANGJ i a n f a n g,Z HANGZ e j u n,L IX i a o s h e n g(A p p a r e l a n dA r tD e s i g nC o l l e g eX i a nP o l y t e c h n i cU n i v e r s i t y,X i a n7 1 0 0 4 8,C h i n a)A b s t r a c t:T h ec o n t i n u o u sa p p l i c a t i o no f i n t e l l i g e n c ea n dd i g i t i z a t i o ni nt h eg a r m e n t i n d u s t r yd e t e r m i n e st h a t t h et r a i n i n go fg a r-m e n t t a l e n t sn e e d s t of a c en e wc h a l l e n g e s a n do p p o r t u n i t i e s i n t h en e ws i t u a t i o n.T h e c u l t i v a t i o no f g a r m e n t t a l e n t sh a s t h e c h a r a c t e r-i s t i c so f a p p l i c a t i o na n d i n n o v a t i o n,a n dm o r e a t t e n t i o ns h o u l db ep a i d t o t h e c u l t i v a t i o no f p r a c t i c a l a p p l i c a t i o na b i l i t y.O n t h eb a s i so fi n-d e p t ha n a l y s i so f t h ec u r r e n t s i t u a t i o n,p r a c t i c a l d i f f i c u l t i e sa n dr e q u i r e m e n t so f t h e i n t e g r a t i o no f i n d u s t r ya n de d u c a t i o n,t h ea r t i-c l ec o n s t r u c t san e wi d e ao f i n t e g r a t i o no f i n d u s t r ya n de d u c a t i o n,w h i c h i s i n n o v a t i o nd r i v e n,e d u c a t i o n f o c u s e d,m a r k e t o r i e n t e d,s c h o o l e n t e r p r i s e l i n k a g e,i n d u s t r y l e a d i n g,g r e e ne d u c a t i o na n ds u s t a i n a b l ed e v e l o p m e n t.C o m b i n i n gt e a c h i n ga n dp r a c t i c a l d e s i g ns c h e m e s,t h ea r t i c l ep u t s f o r w a r da t r i n i t y a n d f o u r s t e p s f o r w a r d t r a i n i n gm o d e l f o rg a r m e n t t a l e n t sw i t ht h eg o a l o f c u l t i v a t i n gi n n o v a t i v eg a r m e n t t a l e n t s.I t i sc o mm i t t e dt oe x p l o r i n gf e a s i b l ep a t h sa n di n n o v a t i v em o d e l sf o rt h ec u l t i v a t i o no fh i g h-q u a l i t yg a r-m e n t t a l e n t sw i t ht h ec o m b i n a t i o no f t h e o r ya n dp r a c t i c e,k n o w l e d g ea n da b i l i t y i nC h i n a.K e yw o r d s:i n t e g r a t i o no fp r o d u c t i o na n de d u c a t i o n;c l o t h i n gm a j o r;t a l e n t c u l t i v a t i o n;t r i n i t y;f o u r s t e p s f o r w a r d46纺织科技进展 2 0 2 3年第6期