人教版小学四年级科学下册教学计划及教案.pdf

人教版小学四年级科学下册教学计划及教案,班级现状分析从上学期的科学活动情况来看，学生对活动非常喜欢，并能以自己的方式观察到许多细 节的地方，兴趣浓厚，但由于学生还有许多对科学课的不适应，不知道如何最有效的观察、探究、描述、总结、不会实际应用或联系实际。通过一学年对科学课的学习，学生的学习有 了很大的变化：课堂学习的注意集中了，小组合作探究更融洽了，对科学的好奇心和探究欲 更强了，对“科学”也很自己的见解。不是说孩子是天生的探究者吗？所以我们要创造更多 的机会，激发学生对科学的好奇心和探究欲，培养学生学习科学的兴趣，因为兴趣是最好的 老师。有待改进的是学生课堂学习的规范性和个别学生的学习习惯。另外科学探究小组的探 究态度和习惯要进行着重培养。二、学期教学ej标（一）充分展开教学过程，让科学素养的培养真正落实在每一课的教学活动之中小学生科学素养的培养，需要通过教学过程来实现。为此，教学过程必须是经过周密思 考后的精心设计。在教学中仅仅向学生提出学习的主题和探究的问题是远远不够的，还必须 对学生在科学探究中的主要经历进行设计，确立哪些素材更有价值，哪些过程更为重要，孰 先孰后。可以这样说，教材为我们精心设计了相关的主题探究活动，但我们也不要让这些设 计束缚自己的手脚，在弄清活动设计的意图后，我们完全可以把它当作一个例子，也可以对 教材的内容作适当的裁剪或发展教材内容以适合不同学生的需要，实现真正意义上的用教材 教，而不是仅仅去教教材。（二）加强对学习主体的研究，构建以儿童心理发展为线索的科学探究体系结构优化的教学能够发展学生的探究能力。教材编写者明确指出在小学阶段以儿童的心 理发展为基础构建教材的探究体系。尤其在四下的编写过程中，更提出所有活动设计都要为 儿童的发展服务，都要在对儿童认识问题的规律和特点深入理解的基础上进行活动设计。具 体说，就是活动设计要充分遵循儿童认识发展的序，从学生们可观察到的微小变化开始，从 关注学生身边的事物开始，用学生的眼光去看待事物，努力促进他们去建立自己的观点和概 念。那么，我们教学时就要不断追问自己：为什么要让学生进行这一内容的学习？它的意 义究竟是什么？对于这一问题，学生们是怎样想的？在观察、调动原有的经验时，学生产生 的问题可能会是什么？他们对这一问题的认识发展过程是怎样的？通过教学要引导他们继 续向什么方向发展？这才是真正把学生当作学习的主体。（三）适当扩大单元规模，使学生能够在一段较长的时期内深入研究重要的科学概念 四下教材在呈现方式上的最大特点就是采用大单元的模式，这是在尊重学生的主体地位、满 足学生发展需要的前提下做出的改进。大家在教学旧教材时明显地感觉到课题多、联系少，每个课题的研究时间少，是内容上的主要问题。新教材理念追求的是一英寸宽、一英里深的 探究活动。这对激发学生持续的研究兴趣、经历较为完整的探究过程，以及实现科学教育目 标具有重要作用。（四）更加注重科学程序的培养，探究方法不断丰富在三年级的科学教学中，强调科学探究始于观察。确实，对于8、9岁的孩子来说，他 们总是对周围的世界充满了极大的好奇心，总是带着一双探索的眼睛去认识世界。科学上的 发明、发现也往往正是由观察迈出的第一步。所以把观察作为进行科学探究活动的第一个重 要方法加以强调是完全正确的，也符合儿童的认知规律。随着科学探究活动的逐步深入，探 究的方法自然应该得到不断丰富。其中的猜想和推测，是科学研究过程中两个重要的环节。我认为四年级下册教材在这两方面是有所侧重的。随着探究方法的丰富，探究的模式也跟着 丰富起来：如观察一统计一比较一分析一结论、观察一假设（推测）一验证（测量、实验）一分析一结论等。三、单元教学目标在这一单元中，希望让学生通过对电的相关内容进行调查、交流、预测、验证、测量和推理、解释等活动，使学生达成如下一些具体目标：1.组织学生经历一些典型的科学活动：经历调查家用电器的活动过程，并且记录在活动手册上。经历对发光小灯泡的连接装置进行观察和猜想电在小灯泡内的流动路径的活动过程。经历一次电路出故障的各种原因分析活动。第 经历用电路检测器检测故障电路的活动过程。-经历对物体是否导电的检测、记录、整理、分析的活动过程。单 经历给模型房间设计电路，并能在活动手册中画出电路的过程。元2.在电单元的学习中，掌握一些基本技能：能用一根电线、一个电池，使一个小灯泡亮起来，以及用更多的材料使更多的小灯泡 亮起来。能在检测25种物体是否导电的活动中找到导体、绝缘体的特点；并且将感性的材料 转化为理性的自己对导体和绝缘体的理解认识。能够自己连接简单的串联电路与并联电路。3.明确一些安全用电的常识，并在日常生活中逐步养成安全用电的习惯。第本单元的教学希望组织引导学生达成的具体目标有:二1.知道花的各组成部分的名称；在对一棵油菜的花进行观察后能推测花的变化过程,单并用科学画的形式记录下来；学会这种科学思维方式。元2.能自己设计有关花的小专题研究方案，完成小专题研究活动，并能将研究结果以 表格、图示、文字等方式呈现出来。在专题观察的过程中发现花的内涵，能够区别什 么是花？3.知道什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、单性花和两性花；知道蚕豆种子的 构造：由种皮、胚根、胚芽、子叶等部分组成。4.知道植物的花承担着生产种子、繁殖生命的任务，能用自己擅长的方法表达雄蕊 和雌蕊的特征；能用图片或其他形式表述植物的花果实的成长过程。5.能自己设计“豌豆荚里的种子数”图表，并通过数学统计的方法知道豌豆种子数 量的分布规律。6.认识几种常见的植物散播种子的方式；认识各种植物的种子和果实在外部形态上 是不同的，都有其独特的传播方式；认识种子和果实的结构与种子传播方式之间的联 系；激发探究植物种子和果实的兴趣。7.认识动物的一些繁殖活动及产卵动物的卵的特点，感受自然界生命的生生不息，动植物的多样性特点及动、植物在繁殖上的相似性。第单元通过本单元的学习，期望孩子们能获得以下几个主要的观察食物的活动经历：1.交流讨论食物中含有哪些营养成分的经历。2.检验脂肪、糖类的活动经历。3.观察生、熟食物，使用酒精灯烧熟食物，进行简单的观察和描述活动的经历。4.观察变质食物，比较新鲜食物和变质食物的活动经历。5.观察霉菌的经历。6.观察食物包装的经历。1.通过收集、观察岩石特点、对岩石成因和变化的探索。对岩石产生更大的研究兴 趣，让学生获得丰富的研究岩石的愉悦心情。2.组织和引导学生在课堂中经历以下的科学探究活动：(1)引导学生经历综合运用各种感官观察研究自己收集的各种岩石特点的活动过程，获得观察岩石的基本方法及技能。(2)引导学生运用多种方法观察岩石的构造特点，并通过观察到的现象对岩石的形成 过程进行合理的推测和假设。第(3)引导学生经历对岩石组成的观察探究活动，通过观察、查阅资料、记录等多途径 四确定描述矿物特征的标准。单(4)组织和引导学生经历对矿物光泽、硬度和矿物条痕的观察和描述的活动过程，使 元学生初步了解和运用研究矿物的基本方法。(5)引导学生经历“假设验证”的科学研究活动。感受岩石变化，通过模拟实验 初步解释自然界中岩石变化的原因。(6)引导学生经历调查、查阅资料的活动，了解岩石与我们的关系。通过对岩石和矿物的一系列探究活动，引领学生运用观察、实验等科学方法进行研究,并能实事求是地进行观察描述，能自觉地运用科学的方法进行探究。3.获得有关岩石和矿物构造、成因、变化等方面的科学知识。4.引导学生初步树立起保护、利用岩石的可持续发展意识。四、具体教学梧柏第一单元1.本单元是学生第一次在课堂上接触电的知识，必须十分重视安全用电的教育。因为教 材只涉及电池和直流电，不能把它扩大到照明用电上去，以免造成严重的触电事故。要反复 强调，电池的电与照明电路的电的不同之处，引起学生的重视。2.学生对电的知识感到神秘，又感到好奇。因此要满足学生的探究欲望，尽量让学生在动手 操作的基础上，来学习电的知识。准备的材料要充分，一些材料可以让学生课前准备。3.激发学生课外研究的兴趣，往往对电的兴趣就是从本单元开始的。要鼓励学生在课外的研 究与探索，适当提供器材，促进学生的课外活动朝着良好的方向发展。4.注意教材编排过程中蕴含的教育价值和科学价值。科学课强调实事求是，强调对事实的尊 重。在课堂教学中，要注重科学本质对学生的影响作用，促进学生科学素养的提高。5.每个学生的发展水平是不同的，我们允许有的学生走得快一些，走得远一些，发展到很高 的水平，但是不要求每个学生都要达到高要求，要允许有的学生走得慢一些，学的少一些。第二单元1.教材从生命的高度，编写本单元的内容。因此，我们要有一种敬畏生命的意识，来教学 本课的内容。自始至终要有一种爱惜生命、珍爱自然的思想感情，无论在研究花，还是果实、种子、卵的时候，尽量做到不伤害动植物的生命，竭力在自然状态下进行观察研究。2.一些内容、一些活动与自然课差不多，我们可以从区别于自然课的角度来认识科学课。哪些方面改变了，改变的意义和价值在哪里？要从科学的方法、科学的思想和价值观上去认 识这些改变的内容，教师在实际教学中要尽量体现出这方面的内涵。3.教师要以更高的视野来看待本单元的教学内容，不要局限于教材所涉及的内容，不要局 限于动植物本身的知识，更要扩大知识面，更要体现对科学理解和科学的思想和价值观。要扩大学生的视野，不要局限于教材上的几种植物，大自然是最好的老师，鼓励学生走向自 然。当学生学了本单元的内容之后，如果走到大自然中，会自觉地仔细地观察一棵植物，会 用教材上的方法进行研究，那么教学的目标就实现了。第三单元1.本单元的编写是从学生思维发展的角度展开的，因此要十分重视学生在课堂中出现的生 成性的问题，及时调整策略进行教学。2.对比实验是相当严谨的，变量的控制是关键。教师要指导好其中的几个对比实验，让学 生养成严谨、求真、求实的科学态度，形成科学价值观。3.科学课希望学生在学习的过程中，不断地发现问题，并且想办法解决问题。当学生遇到 困难的时候，要及时提供帮助，不要以为提倡了自主探究，就放手不管，不能从一个极端走 向另一个极端。4.在本单元的学习过程中，学生将获得很多有关事物的知识。我们在学习知识的过程中，一定要发展学生的认识经历。通过对事物的观察研究活动，能有意识的去关注自己日常的生 活中的科学，使自己变得更聪明、更理智。同时学会收集资料、学会分析整理，以此来认识 周围的世界，是很有价值意义的。教师一定要站得高些看得远些。第四单元教师在备课前思考以下问题：1.学生对岩石已有的认识和探究兴趣是我们开展活动的开始，你了解学生最想知道的是什 么？2.本单元的第一个活动“开个石头展览会”的目的是什么？如何调动学生的积极性，促 使学生在课前体验收集岩石的过程？3.四下年级的学生应该具备怎样的分类能力？学生在给物体分类过程中还会有什么困难？“给岩石分类”的目标是什么？它与第一个活动和后续对岩石的研究活动有什么关系？4.贯穿整个单元中的线索是什么？你理解这些活动编排的意图吗？学生在经历了这些活动 后，在哪些方面会有发展？5.最后一课你觉得用什么活动形式比较好？对学生后续的学习和发展有什么影响？6.本单元结束后，你如何了解和评价学生的发展？五、学科教学进度安挑周次教学内容及课时安排周次教学内容及课时安排1始业教育113-2从食物中得到什么22点亮我的小灯泡12“五一”国际劳动节34电路出故障了133-4生的食物和熟的食物46我来做个小开关.143-6减慢食物变质的速度58我们选择了什么（2课时）15单元评价6单元评价164-2进一步观察岩石72-2各种各样的花174-4怎样观察、描述矿物82-4豌豆夹里的豌豆.184-6岩石、矿物和我们92-6萌发的种子19期末检测总结10单元评价第一单元电一、单元教学意义当我们轻轻闭合开关:电灯就会发出光，收音机就会播放动听的乐曲，电视机就会呈现 五彩缤纷的画面这一切对我们来说似乎早就习以为常了。电的大规模应用，是基于人类对电的不断探究。孩子们也对电感兴趣。这一单元将借助 导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生建立有关电的初步概念，促 进他们对科学探究的理解和探究能力的发展。本单元的第1课“生活中的静电现象”，学生将首先对身边的静电现象开展一系列的探 究活动。静电现象在学生们的身边经常会发生。在这一课中，他们将知道静电现象是物质在 外力作用下，发生电荷转移而形成的。同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。如果电荷能 持续地向一个方向流动，就会产生电流。这些是学生们建立电概念的基础。接下来在“点亮小灯泡”“简单电路”“电路出故障了”三课中，学生将开展对电路 的研究。用一根电线和一个电池使小灯泡发光。这一活动看似简单，但四年级的学生仍会津 津有味地参与到活动中。他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的。而在一次 次使小灯泡亮起来的实验中，他们会提出更具挑战性的任务，并尝试着用更多的连接方法使 小灯泡亮起来。电池盒和小灯座的使用将使他们连接的电路更加稳定，并便于操作。为了“让 更多的灯泡亮起来”，学生将探索不同电路连接方式对小灯泡的影响。在电路中，如果某个 地方连接不好或者某个电器元件出了问题，都有可能导致灯泡不亮。“电路出故障了”一课 的学习内容，引导学生在寻找电路故障的过程中，将自制的“电路检测器”做为重要的检测 工具。同时，在此过程中，学生们将形成关于电的一些重要概念，如“电是一种能源，它能 使物体发光、发热”“要使小灯泡发光，电必须流经包括电池在内的完整的回路”“用相同的 材料可以连接不同的电路”等。用“电路检测器”检测“导体和绝缘体”，将使学生对身边物质性质的认识得到发展,同时对电的理解也得到加深。本单元还在导体与绝缘体的认识基础上，安排了“做个小开关”一课，旨在使学生把已 形成的电路概念进一步发展为一个“可以控制的电路”，同时也深化对导体和绝缘体的认识。单元的最后一课是“不一样的电路连接”。日的是整理学生的发现和认识，比较串联和 并联两种不同的电路连接方法。整个单元的安排是一个严密的结构，前后课之间有着学生认识发展上的逻辑关系。学生 从认识电的本质一电荷开始，到认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体，这一 系列的探究活动将最终指向对电的认识。在本单元中，学生使用的是电池这样一个安全的电源，而在日常生活中，多数用电器使 用的是220伏的交流电。教师一定要让学生知道220伏交流电的电源是很危险的，不能直接 用家里和学校里插座中的电做实验。要把安全用电的教育贯穿单元教学的始终。二、单元教学目标科学概念：1、静电现象是物质在外力的作用下电荷位置发生变化所产生的带电现象。2、电荷有正电荷和负电荷两种，同种电荷相互吸引，异种电荷相互排斥。3、电荷持续的定向流动就形成了电流。4、要使电流经过导线使小灯泡发光，需要有一个完整的电路。5、使用相同的材料，可以组成不同的电路;用不同的连接方式连接的电路具有不同的特 点6、有的物质容易导电，这样的物质称为导体;有的物质不容易导电，这样的物质称为绝 缘体。7、开关通过连接和断开电路来控制电路中的用电器。8、电是一种能量来源，能产生光和热。过程与方法：1、组装简单的电路。2、在关于电的探究活动中，进行预测、观察、描述和记录实验的结果。3、用简单的电路图表示电路的连接方式。4、制作简单的开关，并用它来控制电路。5、用电路检测器检验电路中的故障。6、用电路检测器检验导体和绝缘体。7、用电路检测器探究接线盒里电路的连接情况。情感态度价值观：1、知道安全用电的重要性。2、激发探究电的兴趣。3、发展探究和解决问题的自信心。三、教学准备气球、线绳，塑料梳子、碎纸屑、小灯泡、小灯座、电池、电池盒、导线、回形针、小开关、红灯、绿灯、黄灯、具有4个和6个接线头的盒子、橡皮、木质材料（小木片、小木 棒等）、金属材料、丝、棉、皮、各类布料（湿和干）、铅笔、钢笔和玻璃等。1、生活中的静电现象【教学目标】科学概念：1、生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。2、带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。3、电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。过程与方法：根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。情感态度价值观：发展探究身边科学现象的兴趣。【教学重点】解释静电现象【教学难点】认识正负电荷【教学准备】一把塑料梳子、碎纸屑、几个气球、绑气球的细线、挂气球的支架、静电现象的相关图 片或幻灯片。【教学过程】一、体验静电现象1、引入生活中有很多有趣的现象，看老师的表演，问：靠近纸屑，可能会出现什么？教师演示：用梳子梳干燥的头发，头发可能会怎样？一-头发飘起来了。头发为什么能飘起来呢？一出示课题：生活中的静电现象2、体验静电现象小组实验：拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。发现了什么？一-摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑为什么会出现这样的现象？-塑料棒经过摩擦，产生了静电，就把纸屑吸起来了。3、生活中的静电现象生活中的静电现象随处可见，你知道的有哪些？二、认识电荷1、不一样的电荷1）静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？认识正电 荷和负电荷2）进一步研究静电现象-小组研讨解释前面的静电现象：如：塑料梳子梳理干燥的头发，梳子带负电荷，头发带正电荷，互相靠近时产生互相吸引的现象，所以头发就飘起来了。3）用一块羊毛皮反复摩擦充气乞求的一个侧面，将气球的一个侧面靠近头发，发现了 什么？（2人一个小组，一人操作，一人观察，后互换）小结：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的现 象类似，同一种电荷（都是正电荷或都是负电荷）互相排斥，不同种电荷（一正电荷和一负 电荷）互相吸引。2、让电荷流动起来摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上正静电。带静电的物体中 的电荷却不能持续流动。要形成电流就必须使电荷流动起来，需要具备动力，需要形成电路。板书设计：生活中的静电现象静电现象：正电荷、负电荷 电荷能流动起来教学后记:2、点亮小灯泡【教学目标】科学概念：1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。过程与方法：1、连接简单电路。2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。3、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。情感态度价值观：1、体会对周围事物进行有日的、细致地观察的乐趣。2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。3、激发进一步探究电的兴趣。【教学重点】正确连接电路【教学难点】认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡【教学准备】小灯泡、1.5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图或剖开的大灯泡的实物、电池和小灯泡的图片等【教学过程】一、引入当我们闭合家里的开关，电灯就会亮起来。电灯为什么会亮呢？考虑过这样的问题吗？让我们先来研究一下小灯泡吧！二、认识小灯泡等的结构1、小灯泡的构造1）小灯泡大家都看到过吧？你能画一画印象中的小灯泡吗？要求划出小灯泡的内部构 造观察小灯泡。2）每组一个灯泡，观察小灯泡的各部分结构。3）交流观察结果，并对自己画的小灯泡作出修正。4）猜猜电流是怎么从小灯泡内部通过的？用手指画一画。2、观察导线、电池，说说导线和电池的结构三、让小灯泡发光1、点亮小灯泡1）小组活动一连接这些实验器材，想办法使小灯泡亮起来，用手比划说说电流是怎么 流动的？并做好记录，用箭头画出流动的方向。2）组织学生汇报：连接好的小组上台展示，并说说电是怎么流动的？它的方向是怎样 的？没有连接好的也上台展示，与全班同学一起分析，可能出现的问题-渗透短路、断路 等知识。2、尝试用多种方法点亮小灯泡1）还能用哪些方法点亮小灯泡，用实物图画下来哦。2）画出每一种连接方法的电路中电流的流动路径，说说自己是怎么想的。3）把连接图贴在黑板上，在全班交流4）分析接亮的共同点3、出示实物图，分析哪个灯泡会亮，哪个灯泡不会亮。四、安全教育我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不伤及到生命，而发电厂发出的，通过导线 送到各家各户的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的点，所以我们不 能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意。板书设计：点亮小灯泡小灯泡导线电池不同实物图展示：教学后记：3、简单电路【教学目标】科学概念：1、一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。2、电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。3、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。过程与方法：1、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。2、观察、描述和记录有关的实验现象。3、用简易符号表示一个电路的不同部分。情感态度价值观：激发对电探究的兴趣。【教学重点】1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。2、用简易符号表示一个电路的不同部分。【教学难点】用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。【教学准备】每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干,记号笔1支。【教学过程】一、活动导入：1、连接比赛：每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。2、讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太 方便啊？3、引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装 的)二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路。1、教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观察电池盒和小灯座。2、讨论：这两个工具是干什么用的?怎么使用？3、请一生演示电池盒和小灯座的安装，教师可以做如下提示：(1)安装电池的时候有什么要提醒大家注意的?（2）小灯泡是怎么装到小灯座上的？（3）导线怎么连?（指出弹簧接线头的最佳连接方法）（说明：电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直接按照教科 书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行讨论。教师边讲解，学生边操作，保证每 个学生都会使用。）4、学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来。5、请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法。三、让更多的小灯泡亮起来：1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起 来。2、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方 法。3、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。4、根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电 池在电路中的连接方法，并画出电路图。5、实验结束，小组汇报，互动交流。（交流要点：小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么？为什么不同的 方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样流动的。）四、活动延伸：1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？2、讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。板书设计:3、简单电路电池 导线 用电器（电池盒和小灯座）连接方法点亮小灯泡教学后记：4、电路出故障了【教学目标】科学概念：1、利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路（通道）。2、电路出故障了，电流就会中断。过程与方法：1、制作一个电路检测器。2、应用电路检测器检测并排除电路中的故障。情感态度价值观：培养尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。【教学重点】用一种新的方法来检测电路做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们 更为迅速地解决问题。教学难点应用电路检测器检测并排除电路中的故障。【教学准备】每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料、一张电路检测器的挂图。【教学过程】一、观察导入：1、出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是 怎样流动的。2、说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。（板书：回路）3、提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了？引出下面的探究活动。（建议：教师可准备多个好的和坏了的小灯泡，有电的和没电的电池等材料。）二、什么地方出故障了？1、首先可以引导学生检查连接的方法，结合前面的学习，排除连接方法上的问题。2、引出新的问题:为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢?引导学生来整理造成小灯泡 不亮的各种原因。造成小灯泡不亮的原因1.小灯泡坏了；2.灯座松了，没有连上；3、4、（说明：这是发掘学生已有知识和经验的过程。要给他们一定的时间，尽可能多地分 析电路出故障的可能，并做好记录。）三、做个电路检测器：1、讨论，用什么办法来检测有故障的电路？一般有下面几种方法：检查法：检查电路中的连接是否完好。（电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧；电 池是否放好了；小灯泡拧紧了吗）替换法：用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。2、在此基础上指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器。（电路检测器做法：把上 节课连接过的简单电路中的小灯座上的一根导线头拆下来，另外再连上一根导线，这就是 我们的电路检测器。）3、做好电路检测器后，试试灵不灵。4、根据教材10面的插图讲解检测电路和检测电路中各个部分（小灯泡、导线）的方法。（把故障电路的某一部分电路或某一个元件连到电路检测器的两个导线头之间，如果小灯 泡亮了，就说明这部分电路或这个元件是畅通的、没有故障的，否则就证明这部分电路或 这个元件不畅通、有故障。）5、检测器检测电路故障注意以下几个问题：（1）在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出；（2）检测故障电路中的电池是否有电，应采用取出电路检测器的电池盒中的电池，将 故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮。6、制定检测计划。提醒学生用电路检测器查找故障产生的原因，要边检查边做记录；最后数一数电路中一共有几个地方出故障了。7、利用排除法进行测试，找出故障的原因，要让学生再试一次，使小灯泡重新亮起来。分组汇报。8、强调安全事项。电路检测器只能在实验室里检测简单电路，不能用来检测220V的电路。9、拓展：还有其他方法查找电路中的故障吗？板书设计:4、电路出故障了回路故障 电流中断造成小灯泡不亮的原因1.小灯泡坏了；2.灯座松了，没有连上;3、4、电路检测器教学后记：5、导体与绝缘体【教学目标】科学概念：1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体;有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体2、导电性是材料的基本属性之一。过程与方法：1、根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。情感态度价值观：1、学会与人合作。2、培养尊重事实的实证精神。3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。【教学重点】【教学难点】【教学准备】为每组学生准备:木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝（易拉罐）、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体，一个电路检测器。一份科学检测记录表。【教学过程】一、观察导入：1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的。2、讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么？3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中引导学生发现电路检测器的两个金属头接在一 起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就 不会亮。4、讨论：为什么电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮 接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。5、讲授：像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体；像塑料那样不容易让电流通过 的物质，叫做绝缘体。（板书：导体、绝缘体）二、检测橡皮是导体还是绝缘体1、提问：怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢？2、预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。3、使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。4、用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。5、重复检测一次，并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。6、得出结论：橡皮是绝缘体。三、检测20种物体的导电性：1、在材料盘中为学生提供20种供检测的材料，一张“我们的检测记录”表。2、在检测前，要求学生对每一种物体是否可以使小灯泡发亮做出预测，然后进行尝试 实验，并做好检测记录。（活动中，要关注每组学生活动的参与性、兴趣的持久性，鼓励他 们学会合作。）3、待所有的检测都完成后，各组整理分析检测的结果。4、表达与交流：哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮。5、在观察的基础上对20种物体进行分类，并从分类中发现一定的规律，由学生对导体 和绝缘体做出自己的描述。（说明：对插头、卷笔刀等复杂物体可以引导学生进行识别，知 道许多物体构成复杂，有的部分能使小灯泡发光，有的部分不能使小灯泡发光。我们常利 用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。）四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。1、引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。2、描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。提醒学生要好好保护电器设备上的绝 缘体部分，注意安全用电。3、概括：我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻止电流到人们不 需要的地方。板书设计：5、导体与绝缘体导体 导电性绝缘体安全用电教学后记:6、做个小开关【教学目标】科学概念：1、开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。2、开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。过程与方法：利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。情感态度价值观：培养动手实践能力和创新意识。【教学重点】观察手电筒的开关【教学难点】设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。【教学准备】为每个小组准备:一只手电筒和相应的干电池，软木块（橡皮）一块、图钉两个、曲别针一 个，小灯泡一个，小灯座一个、电池盒一个、电池一节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1 个。【教学过程】一、观察手电筒：1、观察组成手电筒的各种材料。讨论：在这些材料中，有哪些是导体，哪些是绝缘体？为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体？2、观察手电筒的构造。思考：电池和小灯泡是怎样安装的？电路中电流的路径是怎样的？试着标出电流的路 径。3、观察手电筒的开关。观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。（教科书提供了一 张手电筒内部构造的电路图，图中表示的是电路断开的时候。可以引导学生想一想，如果手 电筒的电路是通的，图上的开关该怎样表示?画一画电流是如何从电池的一端通过开关和小 灯泡回到电池另一端的。）二、做个小开关：1、给每一组一个断开的电路，讨论怎样设计一个开关。重点讨论：用什么材料来做，怎样控制小灯泡的亮和灭。2、利用身边的材料，讨论并设计制作一个小开关，然后在全班展示交流。3、利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。（活动目的：用一个开关来控制红绿灯的亮与灭。）4、如果要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话，应该怎么办？（方法：在一个开关控制两个电路的基础上，再增加一个电路，用一个开关控制三个电路。）5、交流汇报：（1）在小组活动中发现了哪些问题？（2）解决了哪些问题？（3）还有哪些问题没有解决？（4）一共运用了几种小开关的制作方法？（5）自己设计的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别？三、延伸与拓展:1、介绍几种不同的开关，如遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等。2、布置学生课后调查家里用电器的开关是什么样的，这些开关是怎样控制电路的。板书设计：6、做个小开关开关连接或断开电路导体绝缘体做个小开关控制红绿灯遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等教学后记:7、不一样的电路连接【教学目标】科学概念：1、如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电 的通路，否则就是断路。2、串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。过程与方法：1、用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。2、尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。情感态度价值观:1、培养勇于挑战、缤密推断的态度。2、乐于交流自己的观点。【教学重点】用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况【教学难点】能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电路【教学准备】为小组准备:一个电路检测器、两个四个接线头的盒子（其中一个只有一组通路，另一个 有三组通路）、实验记录单;一节电池（配电池盒）、一个小灯泡（带灯座）、导线几根。【教学过程】一、里面是怎样连接的：活动一：关于第一个接线盒的研究1、发给每组一个接线盒，观察接线盒外面的四个接线头及对应的数字标号2、打开盒盖，看到1号和3号接线头在盒子的里面是用导线连接在一起的。3、盖上盒盖，讨论：如何用电路检测器检验出哪两个接线头之间是通路？哪两个接线 头之间是断路？4、用电路检测器实际检测，看看检测结果是不是和前面观察到的一样。活动二：检测、推测第二个接线盒内导线的连接情况1、发给每组另外一个接线盒，说明盒子上面的四个接线头在盒子里面是有导线连接的。不打开盒子，直接用电路检测器来检验，能知道哪两个接线头之间是通路吗？2、学生先讨论检测顺序，然后再开始检验，并把检验结果记录在表格中。1-21-31-42-32-43-4通路断路3、检验完后，根据检验结果推测接线盒内的连接情况，把推测结果画在记录纸上（教 材17面）。4、各小组汇报推测结果，并讨论哪种推测是合理的。5、打开接线盒，让学生看看里面到底是怎样连接的。二、比较两种不同的电路连接：活动一：电池的两种不同连接方法1、发给每组两节电池、两个电池盒、一个小灯泡、一个灯座和四根导线，要求学生用 这些材料组装不同的电路，让小灯泡亮起来，看看有几种不同的方法。2、启发思考：在不同的两种方法中，你有什么发现。3、学生汇报后，教师作适当讲解。（串联和并联：一节电池的电压是L5V,两节电池 串联起来的电压是3V,所以小灯泡会特别亮。两节电池并联起来，电压还是1.5V,所以小 灯泡不太亮。）活动二：小灯泡的两种不同连接方法1、发给学生两个小灯泡、两个小灯座、一节电池、一个电池盒和四根导线，要求学生 用这些材料组装不同的电路，让小灯泡都亮起来。看看能有几种方法。2、启发思考：在不同的连接方法中，你有什么发现？3、学生汇报后，教师作适当讲解。（说明：”比较两种不同的电路连接”这一活动，在教学中还可以采用让学生直接用教 师提供的材料，按照教科书上的电路连接方式连接电路，重点放在让学生观察两种连接方 法有什么不同，观察小灯泡的亮度有什么不同上。这样做更有利于让学生发现并联电路和 串联电路的本质不同。）三、拓展活动：看谁的设计最有特色提供学生若干材料，以小组为单位自由设计电路，比一比谁的设计最有特色、最实用。板书设计：7、不一样的电路连接通路断路里面是怎样连接的（电路检测器）比较两种不同的电路连接 串联电路 并联电路教学后记：第二单元 新的生命（附:单元学习指导）一、单元教学意义本单元是在三上植物、动物单元对一些动植物外部特征进行观察，并初步掌握了 一定观察方法，又在三下经历了植物的生长变化、动物的生命周期对动植物的生命周 期进行观察的基础上来学习的。本单元主要是围绕植物的“新生命”诞生来指导学生认识新 生命产生的相应器官及相对较长的、微细的新生命诞生的变化过程，从中知道新生命与环境 之间的关系，繁殖是生命的共同特征，繁殖是本单元的核心概念。本单元包括两部分：第15课是第一部分，是帮助学生认识开花植物的繁殖方式。这 部分的学习是从引导学生观察一棵油菜到一朵油菜花再到一棵油菜花开始，即油菜花开 了，从对一种花的观察，发展到对各种各样的花的观察，在观察中也许学生会产生一 个问题：颜色、形状、大小、构造千差万别，人们是根据什么把它们统称为花的呢？于是就 产生花、果实和种子一课，随着活动的展开，探究重点便转移到了果实和种子上了。如 果种子都落在旁边会出现怎样的情况呢？活动自然推进