大数据背景下高职英语教师网络信息获取能力提升策略初探_周雄.pdf

大大数数据据背背景景下下高高职职英英语语教教师师网网络络信信息息获获取取能能力力提提升升策策略略初初探探收稿日期：基金项目：年重庆市教育委员会人文社会科学研究项目（）。作者简介：周 雄（），讲师，研究方向为英语教学。周周 雄雄（重庆电力高等专科学校，重庆）摘摘 要要：在大数据背景下，信息化教学在高职教育中扮演着越来越重要的角色。网络信息获取能力是信息化教学能力的基础。以高职院校公共英语教师为例，分析了高职英语教师在网络信息获取能力方面存在的问题，并就如何提升高职英语教师网络信息获取能力提出了可行的建议。关关键键词词：大数据；网络信息；策略中中图图分分类类号号：文文献献标标识识码码：文文章章编编号号：（）随着职业教育的不断发展，我国原有的专科英语课程标准已经不再适应当代职业教育的要求。年，教育部颁布了最新版的高等职业教育专科英语课程标准（年版）。新的课程标准中提到了在提升公共英语教师信息素养、探索信息化背景下，教与学方式的转变。在大数据时代，随着教育信息化的不断发展，教师的信息化能力在日常教学中起着越来越重要的作用。如今，网络已经成为广大教师进行教学和科研时必不可少的重要信息来源。提高教师网络信息获取能力有利于教师教学和科研水平的提升。在大数据背景下，高职院校的公共英语教师应该积极思考如何提升自身的网络信息获取能力，顺应时代的发展，在提高英语教学质量的同时促进自身综合素质的发展。存在的问题在信息化、网络化和大数据的时代，要求教师具有较高的信息化水平。在计算机和网络方面，不仅要具备基本的理论知识，而且要在实操层面具备较强的能力，但英语教师多为文科出身，在信息技术的学习能力方面不足，造成教师们计算机水平普遍较低，实操技能有限，掌握当下流行的信息技术手段对英语教师来说较困难。英语教师虽能够充分意识到获取信息对于教学的重要性，具备较强的信息获取意识，但在信息获取方面的能力却比较薄弱。以笔者所在学校为例，公共英语教研室教师在有一般性或专业性信息获取需求的时候，多倾向于选择大众化的搜索引擎，普遍对专门信息的专业网站不甚了解，导致获取到的信息无法保证成功率和有效性。此外，大数据背景下的网络资源广泛，教师面对海量网络资源，更多是从自身需求出发，通常不会对网络资源的真实性进行细致的鉴别，也很难判定资源的可靠性，造成公共英语教师普遍局限于普通的多媒体教室加 的相对传统的教学模式。而专业院部的教师的信息化水平较高，能够熟练运用诸如智慧职教平台、超星学习通和蓝墨云班课等网络教学平台进行教学及考试。学生在感受了专业课丰富多彩的教学方式后，难免会对这样的英语课堂产生倦怠感，无法产生良好的教学效果。网络信息获取能力的提升途径 学校层面 提升目标群体专业培训的有效性在高职院校中，信息化的普及程度和应用水平在专业院部相对较高，在公共类基础学科的院部相对较低。学校可以对公共课，尤其是针对文科类公共课的教师加强网络信息获取能力的培训。但目前多数全校性的培训缺乏针对性和连续性，且单次培训的内容过多、范围过广。以笔者所在学校的公共英语教师为例，面对内容庞杂的培训，老师们往往应接不暇，只能在头脑中形成碎片化的记忆，容易遗忘。因此，学校可以针对不同教研室的需求，按需开展小规模、有针对性的理论结合实操的培训。此外，培训方可以安排专人建立小范围的培训工作群（如钉钉群和 群），发布培训视频，在线解答教师的疑问，让培训不再流于形式，而是具备更好的实效性、功能性和持续性。第 卷 第 期重庆电力高等专科学校学报 年 月 充分发挥信息技术类教师的专业优势在高职院校，营造一个覆盖全校师生的网络信息环境，对于全体教师积极使用网络信息辅助教学手段有感染和激励的正面效应。公共英语教师在学习信息化技术手段的过程中会遇到很多困难，因此，学校可以充分发挥校内信息技术教师的职业优势，积极开展校本培训。例如，信息技术教师可以参加英语教研室的教研活动，参与集体备课，给公共英语教师带去直观高效和系统化的学习体验，帮助其创设积极向上的网络信息环境，逐步提高公共英语教师获取网络信息的能力的整体水平。加强政策层面的激励在大数据时代，熟练掌握常用网络技术和应用网络信息是对当代高职教师的基本要求。这也意味着对广大高职教师的综合素质提出了更高的要求。随着国家教育改革的推进和对教育投资的增加，高职院校教师应该意识到，教育创新是现代教育的主流。在素质教育的背景下，国家和社会在要求高职学生全面发展的基础上，对高职院校本身及广大高职院校教师也提出了更高的要求。为了提高广大教师的教学热情并提升教学效果，学校可以考虑制定相关的奖励性政策，激励在教学理念和教育技术方面有所创新的教师。教师之间因此能形成一种良性的竞争关系，可以相互促进，提升获取网络信息的能力。提升教师信息素养国家对教师从师德师风、知识技能、应用创新和社会责任等方面进行综合评价，强调教师应该掌握基本的教育技能并将其与教学有效结合、相互促进。当代高职教师应该具备收集、鉴别、整合和使用相关教学资源并以此提升自身教学水平的能力。因此，学校应该及时了解和评估教师在教学中获取网络资源和使用信息技术的能力，帮助教师利用信息技术进行学习和有效备课，从而让教师更好地实现教学目标，提高教学水平和学习水平，培养教师在信息技术环境下自学的习惯，以达到终身学习的效果。构建校际的互助机制同一地区的高职院校之间同样存在着一定的差异。学校的差异不仅体现在硬件条件方面，更体现在教师的学历阅历、教育理念、教学方法和信息意识等软实力方面。高职院校教师网络信息获取能力的高低也能在一定程度上反映教师信息素养的高低。由于我国高等教育存在本土化的现象，地区间互动不足，先进的教育理念和教学方法不能很好地普及，这就在一定程度上导致了闭门造车现象。教师要走出校门去了解优秀高职院校先进的教学理念和教学方法，就需要政府搭建一个平衡教育发展的桥梁，促进高职院校间教师的互助交流，继而形成良性的互助机制，提升高职教师的整体素质。加强学校硬件设备的建设教师网络信息获取能力的提高需要依托学校的硬件条件。因此，学校应该加强硬件设备的建设，为教师创造良好的网络应用环境。此外，学校还应该根据自身的实际情况发展校园网，加大在计算机网络设备方面的投资，对原有的老旧硬件设备进行升级更换，充分发挥计算机在教学中的服务功能。除了对教室和实训室进行常规的信息化配置之外，学校还应该加强信息中心的建设。在条件允许的情况下，可以考虑对教师的办公电脑进行升级。对公共英语课程而言，在校内建设足够数量的信息化语音室将会大大提升学生上英语课的体验感。加强信息环境的建设学校可以进一步加强全学科高质量网络信息资源的建设，帮助教师将信息技术与所授课程的有效融合落到实处。公共英语教师网络信息获取能力较弱的原因之一，是缺乏高质量的网络信息资源。学校可以考虑引进优秀的外语类教学平台，为教师提供优质的数字资源。此外，学校可以加强图书馆的数字化建设，为教师和学生提供专业化、多样化的数字资源。在有能力的前提下，公共英语教师也可以参与到网络信息资源的建设中，建立与学科、教材相联系的具有本校特色的信息资源库，对其实行动态管理和更新，以实现信息共享和优势互补。教师层面 提升网络信息获取意识在社交网络化的今天，在线娱乐占据了人更多的空余时间。在这样的社会背景下，各种网络化的休闲活动势必会在很大程度上削弱广大教师主动去获取有价值的网络信息的意识，从而对他们获取网络信息的主观能动性造成负面消极的影响，形成阻碍。一旦教师丧失了主动获取网络信息的意识，对自身网络信息获取能力的提升就没有足够的热情和主动性，进而会阻碍自身的进步与发展。在信息化的时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术在教学中逐渐得到广泛的应用。能通过互联网获取信息资源、应用信息技术解决教学问题、设计和组织网络环境下的课堂教学、利用网络媒介进行交流和分享等已经成为对当代教师的基本要求。同时，这对教师的素质，特别是信息素养提出了更高和更新的要求。在传统的以教师为中心的教学模式中，教师在教学中起绝对的主导作用，是开展教学活动的主体。教师照本宣科，按照教材内容进行统一的模式化教重 庆 电 力 高 等 专 科 学 校 学 报 第 卷第 期学是常态化现象，学生往往成为被动的知识接受者。在这样的情况下，教材和教师就成了学生学习这门学科主要的信息来源。在大数据的背景下，教师应该积极地对网络信息进行收集、整合和评估，使自身的网络信息认知能力在这一过程中逐渐形成并不断提升。教师要逐渐从教学的主体转变为学生学习的辅助者，在学生的学习中扮演组织和指导的角色，以培养学生的学习能力。在大数据的背景下，高职公共英语课程也在教学改革中不断地发展和创新，广大高职公共英语教师务必认清自身在教学中全新的定位，积极转变观念，主动提升网络信息获取的意识。理解教学中网络信息资源的作用网络信息资源主要是指通过网络通信、电脑和终端等以文字、图像和声音等信息形式呈现的电子数据资源。教师应该充分理解，利用网络信息资源不仅仅是生搬硬套网上现成的教学资源（例如课件和视频等）以节省备课的时间，将网上的资源和教师自身的教学特点、学生的学情和实际教学需要进行有效结合才是更重要的。应通过信息技术与课程的整合，将网络信息作为教师教学的基本工具，教师可以利用网络信息技术提供的情感激励工具和认知工具，利用个体自主探索、集体合作学习和信息资源共享的学习环境，提升学生自主学习的成效，充分调动他们的主动性和积极性。对偏文科的高职公共英语教师而言，要实现这个目标并不容易。因此，教师们首先就要充分理解网络信息对于教学工作的重要性，积极努力提升自身的信息化综合能力。积极发挥教研室集体备课的作用在教育信息化的时代，要想真正提升一门课程的教学质量，该课程的授课教师必须充分发挥主人翁精神，做好充分的准备，切实提高自身的教学技能水平。在传统的教学模式中，教师主要使用教材配套的教学参考书进行备课，很少利用网络信息对教学方案进行补充和优化，从而导致备课内容的动态效果不理想，语音、图像、视频结合上利用得不够。网络信息资源有助于优化教学方案，活化教学内容，赋予课堂教学创新性。教研室在集体备课的过程中，可以推选具备相对较强信息素养的教师作为信息专责人，带领全体教师对网络信息获取和信息技术运用进行共同学习。教师可以通过社交媒体（例如一些著名教师的博客和社交网络账号）学习经过优化的教案。长此以往，教研室全体教师的教学思维将不断发展，运用信息技术的技能将不断提高，使用网络信息辅助教学的习惯将得以养成。教师可以通过网络信息的使用活跃课堂气氛，丰富教学内容，提升实时课堂教学展示的效果，并同时提高学生获取网络信息的能力。以赛促教，提升高职院校教师的信息化水平近年来，全国职业院校教学能力比赛已经成为高职院校迎接教育部和地方教委各种考核和等级评定的重要因素（例如“双高”指标）。教师的参赛成绩不仅关乎学校的荣誉，更是市教委评定学校绩效等级的重要指标。除此之外，高校外语界每年也会举行全国高校外语教学大赛。该赛事与全国职业院校教学能力比赛同为教育部举办的兼具省市级和国家级赛项的大型赛事。全国职业院校教学能力比赛囊括各专业课程和公共课程，堪称高职教育界的王牌比赛。而全国高校外语教学大赛则是全国高校外语界（包含本科和职业院校）的王牌比赛。通过 年该赛事的改革趋势来看，该赛事也在逐渐参照全国职业院校教学能力比赛，加大了对参赛教师信息化水平的考核。综上所述，高职院校公共英语教师可以充分研究各教学能力大赛，学习各级大赛的优秀作品，也可以向其他高职院校的优秀英语教学团队取经，不断学习并实践，努力提高自身的网络信息获取能力和信息化教学水平，以赛促教，真正提升公共英语课的教学效果。结论在当今信息和知识更新迅速的时代，创新的节奏越来越快。利用网络获取信息和知识是当代教师的必备技能。高职英语教师网络信息获取能力的提高是一个系统的工程，涉及许多复杂的因素。只要学校及教师协同努力，高职英语教师的教育信息化水平将得到不同程度的提升，从而提高教学质量。参考文献：陈金平 大数据时代的大学英语教师职业发展 当代外语研究，（）：，蒙岚 大数据时代的教育变革与教学改进 江西社会科学，（）：解佳佳 网络环境下高校英语教师专业发展调查研究 上海：上海外国语大学，金惠萍 善用搜索引擎提高网络信息获取能力 教育信息化，（）：李玲鞠 如何获取网络教育信息资源 科技文献信息管理，（）：姚剑平 大数据时代外语教师信息技术应用能力培养 福建教育学院学报，（）：郭丽君，吴庆华 教育信息化与教师角色的转换教育评论，（）：（下转第 页）第 卷第 期 重 庆 电 力 高 等 专 科 学 校 学 报一 体 化 培 养 模 式 探 究 职 教 通 讯，（）：柯婧秋，石伟平“高本贯通”的政策逻辑、关键问题及理性实践 职教论坛，（）：尚福鲁，滕翠翠，荣华 专本贯通人才培养的现状、问题及破解之策 职业教育研究，（）：陈芳，邹宁 高职建筑设计专业专本贯通一体化课程体系构建研究 教育观察，（）：汪婵婵，邵云娜，侯晓华 基于 成果导向的人才培养课程体系反向构建 电脑知识与技术，（）：，（，）：“”，：；（上接第 页）（，）：，：；第 卷第 期 重 庆 电 力 高 等 专 科 学 校 学 报