幼儿园各类计划的制定.doc

幼儿园各类计划的制定计划，是我们对将要进行的工作的具体打算和规划。作为一个教师，必须制定各种计划来引导规范自己的行为，以减少工作的盲目性和随意性。在二期课改进一步推动的今天，我们对以往的做法进行了反思，对计划制定的规定有了进一步的结识。今天，我们就一起讨论关于计划制定的问题。重要有两个问题：为什么要制定计划？该如何制定计划？第一个问题由大家讨论，我重点讲第二个问题：如何制定计划？一、 制定计划的依据和规定依据：1、根据“以幼儿发展为本”的理念，计划要体现稳定性和灵活性相结合的原则即计划的预设来自于幼儿的发展目的和基本经验，同时还要为幼儿生成和发展留有空间，在实行过程中教师要关注幼儿生成的需要，及时调整计划。2、根据“最近发展区”的理论，计划要体现适宜性和挑战性相结合的原则即根据幼儿的年龄特点、爱好和需要，制定符合并能推动幼儿在原有的基本经验基础上向前发展的计划。3、根据“幼儿全面和谐发展”的规定，计划要体现整合性、平衡性相结合的原则即注意目的、内容、方法以及资源的整合，体现课程的平衡，制定符合幼儿学习特点和认知规律的计划。4、根据“因材施教”的教育原则，计划制定要体现针对性和层次性线结合的原则即为每一个幼儿的健康成长提供适宜其自身发展的需要条件，为每一个幼儿的多元智能的发展发明机会。规定：1、 计划必须简洁高效计划是对自己的工作进行的一种规划，一方面是给自己看的。在制定计划时，必须把自己的思绪理清，对做什么？该怎么做？等问题有基本的把握，在这基础上，把做什么、为什么做、打算如何做写出来，追求真实、有用。另一方面是让人看的，让领导同事了解你的想法、做法，并予以督促检查或交流借鉴。因此，在文字上要做适当修饰，能让人看懂、了解，并从中检测你的想法做法是否合适。但目前我们制定的很多计划一方面是给别人看的，因此，过多追求形式，计划种类繁多，户外活动计划、活动室活动计划、游戏活动计划、亲子活动计划，出现了很多交叉、反复，费时费力，又不实用，自己也不清楚到底要做什么。有的老师写好后，放进抽屉，学期结束时拿出来装订、存档。这样的计划，费时多，效果意义不大。也有个别的老师模仿抄袭，甚至干脆复制粘贴，明显的是应付，缺少自己的思考，失去了制定计划的意义。2、 计划必须具体可操作计划中的事，是自己将要做的事。因此要考虑充足，把你的初步设想和做法写出来，必须具体可操作，使自己在计划的指引下，有目的有环节地实行。如：“提高家长科学育儿的能力”，可以作以下计划：发放宣传资料、进行专题讲座、组织活动观摩、开展家长沙龙等，有了这样的计划，就可以有环节地开展相关工作，因此是具体可操作的。而有的计划中出现：对全县幼儿家长开展调查、了解家教工作现状；整合社会各界力量，充足运用优质资源，就很空洞，也难以做到。3、 计划必须和实际相相应这里的实际，有两层意思：一是要充足考虑幼儿、幼儿园及老师自身的实际，分析具体的需要、实际的能力、工作的重点等，做力所能及、故意义、有用的事。如：绿色教育，如是刚起步，可以进行了解动植物和我们生活的关系，教育幼儿爱惜花草树木等教育，假如到了一定阶段，则应从环境保护、培养生态意识、行为等方面进行教育。总之应根据不同的实际，订不同的计划；二是与实际结合，写的要和做的相应起来，写是为了做，因此计划中的事，一定要并且可以在实践中体现出来。假如难以做到，或主线就不去做，就不宜出现在计划中。如：对全县教研组长现状作调查，又比如：构建园本课程、编写乡土教材、形成XX特色等，作为一个教师，很难做到。因此，必须慎重，必须和实际相相应。二、 各类计划的制定在二期课改进一步推动的今天，我们对以往的工作进行了反思，其中，老师的案头工作就是很重要的一个方面。在了解分析老师工作的基础上，对照课改规定，提出了：简化活动前的计划；加强活动中的观测纪录分析；学会活动后的反思调整这样一种观点。那么，到底如何简化呢？我认为，简化不是消灭，也不是可有可无，而是指去掉反复、无效或存在价值不大而又占据老师很多精力的东西，从而实现工作重心的转移，把精力集中到有效、有用的计划上，以及活动中观测调整和活动后的分析反思上。基于这样的考虑，我选择以下几种幼儿园老师必须要写的几种计划，和大家一起讨论。（一）学期计划（班务计划）1、情况分析（幼儿、家长）；2、保教目的（根据纲要、指南精神，结合班级实际）；3、阶段目的和措施（以主题分）；4、家长工作；5、工作提醒（大项工作呈现，如：家长会、春游、运动会、亲子活动等）介绍分析莺幼季老师的班务计划：概述：简洁、有个性。个别幼儿情况描述用学号，以免外传，带来影响。对他们的教育有考虑，有措施，但较笼统，需和后面的月周计划及平常工作对照。培养目的：有针对，体现本班特点。具体内容分为生活、运动、学习、游戏、艺术特色五块。方法措施：相应性较好，并在实际工作中体现。家长工作：方法、设想好，可以再具体些。如：开放日、沙龙的大体时间和内容的安排；家长上讲台的做法，以及个别幼儿的家长工作等。（二）以月为主的活动计划表格内容及填写建议1、表格内容介绍及填写建议这张表中，具体有“月保教工作重点提醒”、“生活运动的内容措施”、“学习的内容与形式”、“游戏的观测要点”、“生成与调整”、“环境与材料”和“其他”组成。下面，分别介绍如何填写。月保教工作重点提醒：将学期目的化作可操作的工作提醒，代替本来的月目的。这样做的优点在于去掉了本来的把目的层层分解，避免用“初步”、“进一步”、“继续”等词来反复同一个内容，没有多大的实际意义，基本上是在玩文字游戏。如：学跳绳。我们需要的是具体的措施与途径来完毕学期目的，因此，教师可用感性的、直白的文字表达自己为了实现目的所要做的事。如：“带领孩子结识新环境和平常用品”“让幼儿在教师创设的自选早点的环境中，自主选择食品，初步学习生活自理”。各类活动的安排：生活和运动栏，可以填写“内容”，也可以填写“措施”。如：生活，“勤洗手”中，就是既有内容，又有措施。（见表格）学习栏，重要填写内容，并提醒我们，按照不同的内容，考虑不同孩子的需要，可有不同的组织形式，因此分为集体、个别两种形式。游戏栏，重要填写观测要点，由于不管是孩子的自主游戏还是老师组织的游戏，都需要观测，此外，还可填写材料提供和指导要点等。生成与调整，带着开放的精神，提醒老师要关注幼儿，重视生成，可填写幼儿生成的或调整的内容。（见表格）环境与材料：重要指教室的环境布置，体现和课程的一致，及与幼儿的爱好相关。还指游戏材料的提供和环境创设。其他：指为了提醒自己，把有关的事情进行纪录。如：召开家长会的日期，需要联系、贯彻的有关事项等。1、 该计划的特点（1）把月、周计划合并在一起，避免了反复；（2）便于老师根据孩子的爱好和需要进行灵活调整。老师在对一月内容熟知的情况下，可以根据实际及时调整，更好地满足孩子的需要；（3）便于整合。一方面是两位老师间的整合，填写表格时，需要两位老师共同商议，共同拟定内容，共同安排时间，对各自要做些什么都比较了解，更有助于互相配合，互相补充。另一方面，了解了各项内容，就能根据实际需要，进行整合。如：生活中的“折单衣”和学习中的“爸爸妈妈的小帮手”整合。（4）更具有开放的性质。表格中用虚线暗示四周的活动安排，它可以按照实际需要，作灵活调整，此外，表格中的“生成调整”栏，也提醒老师要重视孩子的生成。说明：填写时，两位老师共同商议，在上月底填写好所有或大部分的内容，不能逐周填写，否则就失去了意义。当然，填好后，不能一成不变，还要作适时的调整。生成和调整应随着教学工作的展开同步填写。介绍分析莺幼季老师的表格：月保教工作提醒：实在、可操作。一看就知道是学期初的月工作。但缺少有关国庆节的教育。生活：重视能力和习惯的培养，内容分别是共同生活、自理生活、安全生活、文明生活。表白老师考虑很周全。说明：在实际操作中，应有交叉。运动：每周安排四个内容，并非一天一个，还应有其他形式的活动。此外，三、四周活动单一，都是早操律动，不合适。学习：集体、个别化两种形式均需考虑，互为补充，有的是铺垫，有的是延伸，也有的是满足个别化学习的需要。（还可以加上生成的内容，在事后补充，并做标记）在两栏的内容里，均未体现对孩子进行的节日教育。（课程指南7页）实际工作中也有所体现，画国旗、挂灯笼等。游戏内容、环境创设：游戏还涉及自主游戏，不能预设，因此提观测要点更合适，此外，这里的环境是指整个环境？还是指游戏材料？建议把环境单列一块，引导教师更重视环境，引导幼儿关注环境，并与之互动。家长工作及个别儿童工作：仍缺少个别儿童的工作，班务计划中所提的措施未体现。艺术活动：幼儿园的选择性课程，在提高音乐、美术技能的同时，如何进一步发展孩子的美感和欣赏表现能力。整个计划中还缺少“生成与调整”。因月计划超前多，事先要填写，不能空缺太多，而实践中由于多方面的因素，需作调整，应及时体现。（三）主题活动表的设计和记录（表一）整个主题内容的介绍主题目的：教材上是三条，季老师把第一、第二条进行了合并，（都是探究、观测、发现，了解水的特性），表白季老师对目的进行过认真的分析思考，第二条基本是照般教材的，但是把水环境写成了环境，不知是漏掉，还是作的调整？两者在范围上有很大不同，不能随意删除。环境创设：符合主题需要，也跟老师的工作实际相吻合。家园共育：符合主题需要，但表述不够确切。实际情况是和孩子一起关注了解水，共同收集关于水的资料，教室里张贴：“生活中的水”、“大自然中的水”、“人体中的水”、“其他地方的水”，并用交集来表达交叉的内容，真正体现了环境就是课程的理念，充足体现了家长、孩子的积极参与。活动内容：根据教材所列内容，季老师进行了增删，（预设），在最后出现的网络图中，又体现了删除的和生成的，表白调整是随机的、即时的、灵活的。从中反映出教师的思考。此外，还列出了跟主题有关的游戏、运动、生活的相关内容，体现了整合。（表二）主题活动备课线索：没有照搬教材，重新进行了组合，用“周边的水”取代“在海上，在水边”。从孩子熟悉的周边事物着手，更容易进入学习主题。活动名称：指一个个具体的活动。跟教材上的内容有很大不同，从找家中的水切入，感受了解水无处不在，水的形态会发生变化等特性。活动规定：既忠实于主题目的，又应当具体有针对。如“找水记”中的目的，与总目的中的“观测体验”吻合，“无处不在”又体现了总目的中的特性。 忌：不切实际的照搬或游离。如：美术活动中，“培养幼儿的任务意识、良好习惯、表达表现能力”长程目的，不是一个活动就能实现的，而活动中“人与人、人与景的重叠”是教学中的重难点，在目的中却不体现。又如：音乐活动：国旗我爱你，让幼儿学习用乐器伴奏。规定是两条：1、了解国旗是我们祖国的象征，萌发幼儿热爱祖国的情感；2、尝试用乐器为歌曲伴奏。前一条目的是已有经验，后一条目的应是本课的重要内容，但不具体，且在活动中体现局限性。组织形式：有集体的、小组的、个别的。（有多种分组方法：随机的、按照学号的、按照能力的、按照有无经验、情感积累等，要能说出理由，根据不同内容和需要分组）流程与问题：把活动的重要环节用简洁的语言表达出来，规定重点突出，能反映出活动的特质和重要脉络。 忌一种模式，缺少个性，空话套话，抓不住关键。反思：记录了生成活动及调整的内容。如：生成的教育活动“社区净水站”；生成的区角活动“水的分类”；生成的环境布置“水的秘密多”；生成的故事“三个和尚没水吃”等。建议：这一栏应用“反思与调整”来呈现。刚才介绍了季老师的主题活动计划及备课，现在就备课的有关问题做些说明。刚才，我们介绍的主题活动计划，是在课改规定下，以主题形式展开，体现两位老师的整合，因此以表格的形式呈现，与以往的备课有不同。需要高度的概括，用精练的语言把活动的重要部分呈现出来，的确有一定的难度。所以有的老师宁可用以往的备课，认为这样能表达清楚。对刚接触幼儿教育的青年教师来说，我认为，也应当备比较具体的教案，促使自己对每个环节进一步思考，也能使自己心中有数，便于对照与反思。因此，现在说说备课的规定和注意点。备课一般应包含以下部分：活动名称；活动规定；活动准备；活动过程。有的尚有延伸活动。下面具体说：活动名称：交待活动的内容和形式。如：谈话活动 我的爸爸；综合活动 学做小学生等。注意：不要把所有的活动笼统称为主题活动，如主题活动：天安门前留个影，谈话？儿歌？美术？音乐？也不要只写内容：小兔过生日，道理同上。有的老师认为，现在讲整合，所以回避提语言、音乐，其实，在一个活动中，总有重要的领域，可以理直气壮地提出，假如有的活动的确涉及较多的领域，那就可以称为：综合活动。活动规定：这是教案中重要的内容，也是教师感到很头疼的一块。目的该怎么定？一方面，要对指南中的基本经验有全面深刻的理解，再分析本次活动的具体内容，提出明确具体的目的。根据不同情况，可以有以下的方法：有的可以直接用主题目的：如中班“我爱我家”（74页）；有的可以是教材目的的具体化：如小班“熊的故事”；有的可以根据幼儿发展需要，补充特定的目的：如大班“绿色菜篮子”。在目的的表述上，应注意：1、 明确具体，忌空洞抽象。如大班“京剧脸谱”两条目的：1、学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱；2、尝试运用作品表演京剧脸谱，知道京剧是中国特有的艺术。而有的目的中，“发展观测力、想象力、口语表达能力”；“提高欣赏力、感受力、和表现力”；“养成遵守规则的习惯、培养关心别人的品质”等是空洞抽象的，也不是一个活动就能实现的。2、 指向全面，忌片面单一。目的中应关注情感、认知、能力的培养，我们通常说的“三维”目的。当然，不是每个活动一定要提三条，也可以根据具体的内容有不同的侧重，但有的目的片面、单一。如：结识汉字，目的是：1、了解中国汉字是由象形文字演化而来的；2、结识一些古代的象形字。所有偏向了知识并且与幼儿的年龄特点不相符。3、 着眼孩子，忌脱离实际。目的应符合孩子的实际和“最近发展区”，是孩子也许达成的。但有的目的教师没有考虑幼儿的实际，只顾自己的想法。如：中班儿歌教学，目的是：1、通过教学使幼儿初步学会儿歌，并能有表情地朗诵；2、发展幼儿的发散性思维，再学习儿歌的基础上，举一反三，创编儿歌。对于中班的孩子，既要学儿歌，又要创编儿歌，是脱离幼儿实际的，也是难以实现的。4、 表述清楚，忌混乱不清。一方面，对情感、认知、能力三方面的表述尽量分别阐述，避免交叉混杂。如：“结识磁铁”目的如下：1、产生对磁铁的探究爱好；2、发现磁铁吸铁的特性，了解磁力可以透过纸、塑料、木板、玻璃等物质吸住铁；3、尝试运用磁铁吸铁的特性及磁力的穿透性来解决问题。各块内容分开，非常清楚。又如：“泥土”目的如下：1、知道泥土中有水、空气和肥料；2、了解泥土对人类的作用，萌发幼儿爱惜土地的情感；3、初步学习探索事物的简朴方法，培养幼儿对科学活动的爱好。内容混乱，交叉不清。另一方面，表达的角度要统一，即行为主体要一致。用“培养、教育、引导、规定”等表述是从教师角度出发；而用“理解、感受、喜欢、参与、可以”等表述，是从幼儿的角度出发。表达时要一致，不能一会儿说培养，一会儿说理解。在以幼儿发展为本的理念下，更提倡从幼儿的角度来表述目的。活动准备：一般涉及环境创设、材料准备，此外，还不能忽略孩子的经验和情感的积累。活动过程：涉及活动的组织形式、方法、流程安排等，这里重要谈谈提问的设计。提问，是教学过程中教师与幼儿之间常用的一种互相交流的方式，是联系师生思维活动的纽带。借助提问，可以沟通教师、教学内容、教学环境与幼儿的联系，实现有效互动。那么，教师究竟应当如何提问呢？1、 提问要适宜，便于幼儿理解和回答假如所提问题能引起幼儿共同关注，并能积极地思维，产生良好的效果，就表达问题是适宜的。如小班活动设计中，经常用到引发幼儿观测、描述的问题：你在画面中看到了什么？你喜欢里面的谁？为什么喜欢她呢？而对于大班孩子，应多运用一些能引发幼儿想象、假设的开放性问题：假如就会；要是也许等问题，让孩子运用自己的经验或通过想象来回答。此外，问题要便于回答，如：国旗为什么是红颜色的？问什么把国庆节定在十月一日等问题，对幼儿来说不容易回答，会影响幼儿的积极性。2、 提问要有弹性，满足不同儿童需要对于不同个性不同能力的幼儿，如何的提问，才干调动大家的积极性呢？老师设计的是比较宽泛的话题，再提前告知幼儿，以便共同参与。如：主题活动中有“恐龙的秘密”，老师预先提问：关于恐龙，你知道什么？你知道恐龙的那些故事？恐龙有后代吗？等等。这些话题，看似随意，却能鼓励不同能力、个性的幼儿积极探索。3、 提问要有挑战性，激起孩子爱好挑战性的问题，能激起幼儿学习的爱好。要使孩子通过思考、探索、研究等过程逐步找出问题的答案，是孩子在努力的过程中体会到成功的乐趣。如：幼儿能顺利对纸条、小棍等物体比较长短时，教师问：如何才干使不同长短的物体变得同样长呢？促使幼儿在原有知识基础上作进一步的思考与探索。从中体验成功，建立良好的自我价值感。