独立院校基于CDIO的《金融风险管理》课程改革探究_范碧琛.pdf

【摘要】CDIO 是当前新兴的一种教学理念，在该理念下，课程的教学要从学生的实际情况出发，坚持“以人为本”。在教学中既要关注学生专业技术能力的培养，还要关注学生综合素质的培养。金融风险管理是金融专业的重要理论课程，其内容涵盖广泛且难度较大，是金融学理论教学中的重要内容。在当前独立院校的金融风险管理课程教学中主要存在学科教学连贯性不强、教学模式单一、考核形式陈旧以及忽视学生的个性培养的问题。在后续的教学改革中，要充分明确 CDIO 的教学理念，将 CDIO 中的构思、设计、实现以及运行应用到金融风险管理教学的各个方面中，明确教学改革目标，将课程内容模块化，同时教师在教学过程中还要进一步引入案例教学，及时转变自身教学角色，以更好地提高课程教学质量。【关键词】独立院校；CDIO；金融风险管理一、引言随着我国经济的不断发展，金融领域的人才需求也更加多元，各大院校都增设了金融相关专业为金融领域提供人才保障。金融专业是一门实践性相对较强的学科，这就要求金融领域的人才不光要具备一定的专业水平还要具备较强的社会适应能力以及实际问题的处理能力。金融风险管理课程作为金融专业的重要课程，在学生能力培养中有着重要意义，但是就其目前的教学情况来看，仍有较多的问题急需解决。二、CDIO 教学理念以及金融风险管理课程特点概述1.CDIO 教学理念CDIO 教学理念的核心在于一切从学生的实际情况出发，将“以人为本”作为教学的主线，强化教学过程与实践活动的有机融合，将教育教学归还生活，从而在时间中提高专业知识水平，积累专业实践应用能力，提高学生的实际工作能力与解决问题的能力。落实到高校的教学改革中，大多以提高学生的基础知识水平、提高学生实际问题解决能力、把科技研发融入社会服务为主要教学目标。CDIO 是构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）和运行（operate）四个教学环节的总称，是当前一种新兴的教学模式，具有较强的包容性，已被广泛应用到诸多学科领域当中。在具独立院校基于 CDIO 的金融风险管理课程改革探究基金项目：2022 年度南京财经大学红山学院院级教育教学改革课题一般项目“独立院校基于 CDIO 的金融风险管理课程改革探究以红山学院为例”（JGYB2201）范碧琛作者简介：范碧琛（1990），女，江苏徐州人，汉族，金融学硕士，南京财经大学红山学院，讲师，研究方向：绿色金融198Educational training教培体的教学实践中既关注学生的专业技能水平培养，还要关注学生团队合作能力以及社会责任感的培养，要秉持理论与实践相结合、技术要素与非技术要素相结合、注重学生个性化培养的原则。并根据此教学理念为依据设计教学目标、教学方式、教学内容以及教学评价体系。2.金融风险管理课程特点金融风险管理是金融专业学生的核心课程，由于该课程内容涉及广泛，学生需先修完 经济学金融学概率论以及金融工具等课程后才能进行学习。课程综合性相对较强，既涉及金融相关知识也涉及数理统计相关知识。例如课程中的风险级别与度量，老师既要讲述金融学中金融风险的概念、特点、来源等基础内容，还要向同学讲述与金融风险度量的模型构建中有关的样本均值、方差等数学内容。课程难度较强，这就要求教师在课程教学中不能只顾着完成课程任务一味追求教学速度，而是要根据学生具体的接受情况入手进行教学安排，力求将教学内容落到实处，以提高课程的教学效果。三、独立学院金融风险管理课程教学中存在的问题1.学科教学连贯性不强如上文所述，金融风险管理课程内容涉及诸多学科，如课程中的互换、远期、期货以及期权等概念，这些概念都是金融学专业基础课程中的教学内容，这些内容是金融风险管理课程教学展开的基础。一旦学生在前期的学习中没有打下良好的基础，就会跟不上后续的课程教学。而在当前独立院校金融风险管理课程教学中，不少老师在课堂教学中只根据课程书本内容展开教学，默认学生已经学会并理解之前课程的相关概念，并没有从学生的实际情况出发，课程间衔接性不强，不利于学生对相关知识的理解。同时金融风险管理课程涉及模型众多，文理结合趋势明显，对于学生数学水平要求较高，但独立院校金融专业学生大多以文科生为主，学生数学基础较为薄弱，学生偏科现象明显。这对课程学习造成了阻碍，甚至影响了学生学习的积极性。2.教学模式单一在当前独立院校的金融风险管理课程教学中，大多的教师在进行课程教学时更加侧重对于课程中的风险度量模式的讲述，将教学的重心放在提高学生的解题能力以及计算能力上，而没有关注学生对于金融风险理论知识的理解以及实际模式的运用。在实际教学中缺乏教学案例的引入，课堂上老师与学生的互动性相对较少难以引起学生学习兴趣。单一的教学模式使得课程教学仍停留在传统的“如何解题”上，学生在学习中处于被动状态，枯燥的教学模式难以勾起学生的学习兴趣，且课程内容难以从学生实际角度出发，学生学习缺乏主动性，课程教学效果不佳。3.忽视学生的个性培养金融风险管理是一门实践性相对较强的专业课程，金融的产生与发展都脱离不开社会，该工作不仅需要学生具有较强的专业技术能力，还需要学生具有较强的专业素质。而在课程的教学中，大多数独立院校在进行课程设计时都忽视了对社会、金融领域、文化以及政治环境等方面的教学，课程的教学脱离了实际社会情况，忽视了学生个性化培养，违背了以学生为中心的教学理念。四、独立院校基于 CDIO 的金融风险管理课程改革模式1.基于 CDIO 理念的课程改革目标CDIO 理念下，课程的教学目标不仅在于提高学生的理论知识水平，还在于培养学生金融风险防控的综合素养以及金融思维模式，为后续学生的工作需要打下坚实的基础，单一的课程教学难以达到综合化培养人才的目标。所以在进行课程教学目标设计时，要在教学改革中明确以学生为教学中心，不仅要注重学生专业能力的培养还要关注学生团队合作能力以及综合素养的培养。并将各教学目标细化，以帮助学生更好地明确课程学习任务。从教学内容角度而言，课程内容设计要紧紧围绕提高学生专业技术能力展开，课程教学要围绕学生已学课程内容展开，既要帮助学生明确相关基础概念，还要让学生掌握四种金融衍生工具的定价模型。除了课程教学内容外，任课老师还要更加关注学生综合素质的培养，在教学中增加课堂的互动性，激发学生的学习兴趣与自主学习能力，在小组合作完成课程任务中提高学生的信息处理能力、社交沟通能力以及团199 6月刊 2023Shanghai Business队合作能力，最终实现学生综合能力提升的目标。2.基于 CDIO 理念的课程教学内容模块化基于 CDIO 教学理念的金融风险管理课程教学改革中，要在实践中不断将课程教学内容模块化，这不仅可以帮助老师理清课程教学内容，还可以帮助学生构建更为清晰的知识框架。在具体的内容设计中不仅要关注学生的理论知识教学，还要更加关注学生对于金融衍生工具的实际应用能力培养。课程内容围绕理论知识、金融风险定量分析以及金融风险防控素养三个方面展开设计，在理论知识部分要不断结合之前学生已有课程内容，将课程教学内容划分为风险识别、风险管理以及风险评估三个模块。在风险识别中帮助学生理清相关基础理论知识。主要包括风险与风险管理、商业银行风险的主要类别、商业银行风险管理的主要策略；在风险管理中主要讲述商业银行风险管理的基本架构、信用风险管理、市场风险管理、操作风险管理、流动性风险管理以及其他风险管理；在风险评估中主要包括风险评估的要求、压力测试以及资本评估。3.设计课程案例教学模式CDIO 教学理念下，课程的教学更加注重实践性教学环节，通过构建“做中学”的教学模式进一步培养学生的实际专业水平以及创新意识。在金融风险管理课程改革中，要明确以金融情景创设教学为主，以培养学生的综合素质能力为教学核心，有效将 CIDO 中的“构思、设计、实现、运作”融入课程的教学实际中。在具体的教学中可以采用案例教学的方法，在案例教学中落实“做中学”的教学理念。在此模式下，教师的角色是课堂的指导者和推动者，教师要从案例发生的具体情景入手，在实操环节将学生分为各个小组，并将案例讲述给学生，引导学生运用所学的具体理论知识，从案例法中的具体情景入手展开分析，充分调动学生的思考能力，引导学生去分析问题，从而强化对于金融风险以及金融工具的掌握程度。4.教师多重角色化在 CDIO 理念下，金融风险管理课程教师要从传统的授课教师角色中跳出来，在教学中实现多角色的转换。任课教师的角色转换要根据具体的课程教学进度以及教学目标来展开，在课程的初始教学阶段，课程的教学目标主要是学生基础理论知识的教学，在此教学阶段教师的角色仍是传统的信息传授者，老师在课程中要明确自身角色，不仅要帮助学生学习本课程内的基础理论知识，还要在实践教学中不断联系其他课程内容，提高教学的连贯性，整合各学科资源，帮助学生构建完善的理论知识体系。而在课程实践阶段，教师的角色将从“知识传授者”转型为教学的“团队培训专家”，在此阶段，老师要通过组建案例分析小组，在教学中引入金融市场中的实际项目进行授课，引导学生通过团队合作的方式融会贯通多门学科知识，从项目的实际情况入手分析，并根据所学内容为其设计合适的风险管理方案，激发学生自主学习意识以及创新思维。在老师的引导下，让学生在解决实际问题中感受成就感与团队荣誉感，既可以提高学生的实际问题处理能力还可以进一步提高学生的综合素质。同时在教学考核阶段，教师要多元化课程考核内容，更好地帮助学生明确课程的学习重点，以达到课程的教学目标。五、结语在 CDIO 教学理念下，金融风险管理课程的教学改革还有很大的进步空间，在后续的教学改革过程中，要从微观基础学习入手，将“做中学”教学模式落到实处，进一步实现理论课程与实践课程的集合，在提高学生专业知识水平的同时提高学金融风险管理能力以及团队合作精神。参考文献1 夏云.基于 CDIO 理念的高校英语教学改革研究 J.吉林农业科技学院学报，2022,31(6):103-106.2 樊思旻，丛禹月，李晓迎.基于“金融风险管理”的课程内容构建改革 J.山西青年，2021(20):16-17.3 李雅丽，徐淑娟，陈秀荣.高校“金融风险管理”课程教学改革与实施以应用型本科为例 J.厦门广播电视大学学报，2021,24(2):85-91,96.4 刘薇，王焕云，李欣茹.独立学院金融风险管理课程教学改革初探 J.营销界，2020(21):67-68.5 曾晓华，袁持平.基于 CDIO 教学理念的金融风险管理课程教学改革 J.湖北开放职业学院学报，2020,33(1):134-135.6 曾晓华.基于 CDIO 理念的金融衍生工具课程教学改革 J.现代职业教育，2019(34):140-141.7 刘冬双.CDIO 教育理念在金融数据分析课程教学中的探索与实践 J.教育信息化论坛，2019(4):134-135.200Educational training教培