校本培训论文.doc

校本培训的有效实施
——论校本培训的实践与思考
所谓校本培训是指：“源于学校的发展需要，由学校发起和规划的，旨在满足学校与教师发展需要的主要是在校本进行的学习与培训活动。”
20世纪以来，“科研兴校”、“校兴科研”、“教师成为研究者”，成为中国教育界很抢眼的字眼。若问当今的教师与先前的教师最大的不同点是什么？那么在很大程度上就是当今的教师需要以研究为已任，将自己作为一个研究者来看待。要以研究者而非教书匠的角度出现在学校以及课堂的场所中，校本培训是提高教师研究水平的重要途径。在校本研究中，由于教师是研究主体，“研究者”研究水平的高低，决定着研究的成败，决定着研究成果能否转化为具体的课堂教学，以及班级管理等方面的实践。
我校的校本培训工作坚持以教师发展为本，引导教师把校本培训、校本学习、校本教研三者相结合，着力构建学习型组织，建立教师发展学校，逐渐摸索出一条研训一体化的新路子。
一、校本培训时间安排
1、集中培训 每周六上午 四学时
2、分散自学 课余和业余时间 每周四学时
二、校本培训组织形式
集中培训和分散自学
第一，健全组织领导。学校成立了以校长亲自任组长。同时还组建了以教导室主任为副组长骨干教师为成员的培训工作小组，讨论、研究制定培训方案、组织培训。这样一来，使得全体教师进一步认识了校本培训在学校可持续发展中的重要地位，促进了培训工作的顺利实施。
第二，制定切实可行的培训计划，我们根据每次培训的目标，制订了相应的培训计划，采取月报制度。月报内容包括：培训时间、培训地点、培训形式、应训人数、主持人等。
　　第三，强化过程管理。
培训过程中，加强管理，建立了严格的管理制度，包括考勤制度和考核制度等。为每位教师建立了校本培训档案，对教师在培训过程中需要达到的目标提出了明确的要求，并对教师参与培训的结果认真考核。
同时，在校本培训工作中，我们坚持理论和实践相结合，把解决课程改革实践中的热点问题作为培训的重点内容。采取专题研讨的形式，以学科教研组为单位，结合自身教育实践，各抒己见，展开争鸣，畅谈学习心得和体会，通过研讨和争鸣逐步形成共识。
三、校本培训培训内容
（一）加强师德培训。
1、学校把师德建设摆在各项工作的突出位置。成立领导小组，抓紧对师德教育进行专题研究。
2、切实加强师德培训，不断提高教师队伍的师德水平。健全师德建设的各项规章制度，提出师德培训的计划、要求，采取有效措施抓落实工作。
3、加强对广大教师进行《教师职业道德规范》和《山东省中小学教师职业道德准则》教育。
4、认真组织观看《抗震救灾英雄教师》纪录片，并组织学习《周主信同志先进事迹》，树立师德师风教育典型。
（二）进行教育教学新理念的培训。
1、发展性教学理论。2主体性教育的基本理念。3、以学评教。、
（三）加强信息技术的培训。

1、计算机应用技术。2、课件的制作。
（四）组织全体教师外出参观学习，交流经验
邀请部分优秀教师来校讲座，组织教师外出参观学习。
（五）进行班主任培训
1、坚持班主任例会制度。2、学习理论知识，写读书笔记。3、积极组织班主任参加县、市的培训学习。
（六）进行暑期培训
1、基础教育课程改革纲要。2、山东省普通中小学管理基本规范。
四、校本培训检查方式
为切实把校本培训工作落到实处，抓出成效，我校成立了以校长张民伟为组长，校本培训管理员王希峰为副组长的领导小组。组建了一支由教导主任孙振辉、总务主任张士震和学科带头人王爱华为校本培训骨干队伍。制定了“中丁中学校本培训考核办法”并将校本培训的考核纳入教师年度考核中去，从而将校本培训纳入学校整体工作和常规工作中，为培训工作取得扎实成效奠定了基础。
五、校本培训考核办法
1、培训考勤每学期公布一次，学年度累计计算。教师考勤情况与学校年度考核制度挂钩。
2、培训学习时，全体参培人员不做与学习无关的事，关闭一切通讯工具，认真听讲，认真记笔记，积极主动的完成各项任务。
六、校本培训学分登记
1、依据《德州市中小学教师培训学分管理办法》。
2、以学年为计算单位，上学年七月一日至当年六月三十日完成的培训学分计算为当年的学分。
七、校本培训经验做法。
（一）完善校本培训，多措并举促进专业发展
我校鼓励教师利用一切可以利用的条件展开学习，阅读教育教学刊物、教育专著、中外名著，上网浏览各种信息、查阅各种教学资料，引领教师由“外培”转向“内培”，促进教师自我完善、自我发展。为使教师学习真正落到实处，我校要求教师人人写教学反思、和读书笔记。
古人云：“读万卷书，行万里路”，对于我们的教师而言，“行万里路”是一种希冀，但“读万卷书”却应是一种执著的行动。校本培训中，引导教师阅读是非常重要的。因为，有了阅读，就能创设一种环境，一种氛围；有了阅读，就能形成一种对话，一种互动；有了阅读，就会引发一些质疑，一份研究。面对新课改背景下的校本培训，我们以《基础教育课程改革纲要》为纲，以各学科《课程标准》为目，引导教师有目地的阅读。同时，我们还订购了《高效课堂》、《学科教学与素质教育》等系列丛书，供教师阅读学习，从而涉及课程设置、课程评价、课程管理、结构、方式、内容等诸多方面，使教师拓展了视野，提升了理论水平。
（二）实施专家引领战略，加快专业发展。
“他山之石，可以攻玉。” 主动“请进来、走出去”参加学习培训是更新教育理念、改进教学方式、提高教学技能的一条捷径。在积极参加上级安排的通识培训的基础上，我校抓住一切机会选派骨干教师外出学习，开阔视野，增长才干。
学校实行“走出去，请进来”的方式为教师进行培训。经过了一段时间尝试后我们发现，如此的培训并不能真正满足学校教师自身发展的需求，主要存在以下问题：1、培训的主题偏离学校研究课题；2、在时间上难以保证；3、经费难以保证。另一方面，在教师们的身上，我们感受到一种积极参与的意识、渴求知识和强烈的追求自我发展的欲望。
（三）深化校本教研，搭建专业发展平台

我校将解决教师在课堂教学中遇到的难题作为校本教研的关键，制定了“课前碰头，课后交流，周周总结，步步反思”的教研制度，围绕课前、课中、课后，深入开展了课例教研活动。“课前碰头”让大家及时说出心中的困惑，解决教师心中的疑点难点；“课后交流”创造与同伴互相切磋、互相交流的机会，分享收获和经验，避免教学中的弯路。
（四）组织教师写教学反思
当代著名教育家叶澜说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师；如果一个教师写两年的反思，就有可能成为名师。”
新的课程改革要求教师成为研究者，写教学反思就是促成其角色转变的重要途径。具有了反思能力就意味着我们的教师将自身工作纳入了研究的视野，使研究根植于实践的沃土，真正使教师在实践中找到了一把敢于面对当前课改的一把金钥匙。
（五）“培优辅差”和“双自主学习”
自2009年以来，我校把“培优辅差”和“双自主学习”作为课题研究主要内容，开始了校本培训的实践研究，探索了许多行之有效的校本培训实践经验和智慧，促进了教师乃至学校的发展。
总之，校本培训一定要从“要我培训”转变为“我要培训”。人类在发展，知识每时每刻都在更新，通过校本培训，要让教师充分认识到自己的不足，感到确确实实落后于人家了。只有不断学习，不断创新，才能与时俱进，不断增强整个学校的原动力，把它变化为“教育生活力”，并能将学到的理论知识在教育教学实践中运用自如、得心应手。

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