八年级物理下册沉与浮说课稿.doc

沉与浮说课稿 北楼中学 田野一、 说教材 1、地位与作用：本节内容是在前面学习了浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的沉浮条件，由学生通过探究得到物体的浮沉条件，并要求学生能运用浮沉条件解释生活中的相关现象。并与上一节内容构成完整的浮力知识体系，因此本节内容一定要将力、重力、二力合成、二力平衡、密度等知识紧密联系起来，应用到浮力知识中去，使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。2、教材特点：1）本节课从鸡蛋的沉浮，鱼的沉浮、潜艇的沉浮三方面，分别为改变液体密度、排水体积、自身重力三方面来实现自由沉浮，便于理解浮力与重力关系。（2）观察与动手做以及与生产生活密切联系的现象，能使学生产生浓厚兴趣。二、说教学目标1知识与技能 理解物体的沉浮条件；知道鱼、潜水艇、飞艇和密度计的沉浮原理；能应用沉浮条件解释一些简单的问题。 2过程与方法通过实验，观察鸡蛋的下沉、上浮和悬浮，使学生建立起三种状态的概念，并且通过逻辑推理得出产生三种状态所需的条件；通过逻辑分析的方法，解释鱼、潜水艇的浮沉原理；通过动手制作，让学生自己制作“自制潜水艇”和“热气球”；通过在网上查阅，让学生设计出打捞中山舰的方案。3情感、态度与价值观通过对鱼、潜水艇和热气球的沉浮原理这些与日常生活紧密联系的现象的学习，让学生体验科学、技术与社会的紧密联系；通过制作“自制潜水艇”和“热气球”，激发学生学习物理的兴趣；通过学习阅读材料，培养学生的民族情感。三、说教学重难点及突破 重点：理解沉浮条件难点：应用沉浮条件解决问题教学突破：通过让学生自己动脑经过小组讨论对物体进行受力分析，然后得出物体的浮沉条件，让学生经历“动手做”这一活动和学生的讨论交流来理解沉浮条件及其应用，这样更能体现出学生是课堂的主人，也更能体现出自主学习的重要性四、说学情： 1、学生已有知识基础 学生在前段学习中已经学习了浮力产生的原因，又掌握了有关沉浮的条件一些知识；同时从生活中也对一些物理现象有感知性的认识，这些都为学习本节内容提供了必要的知识基础。2、学生学习障碍 学生整体认知水平很差，加之长期以来形成的错误观点：物理规律难学，概念、规律、公式、运用一大堆，好似天书，造成了他们不爱学、不想学，乃至于完全放弃。这是我们学校学生中普遍存在的现象。所以我采用自主学习法，让学生自己动手、动脑，经过分组讨论然后得出结论，这样就会让他们有自我成就感，增强他们学习的兴趣。这也是我这次主题教研的题目定为“自主学习重要性的探究”的原因之一。五、说学法： 传统上浮力的相关内容一直为学生所害怕，其实浮力与学生生活相当紧密。我分析，可能这正是学生倍感困惑的原因。因为他们很多来自于生活的前期经验及感性认识其实是错误的。充分发挥学生的主体地位，把时间还给学生，让学生自主学习，积极思考，主动参与实验，大胆推理，改变头脑中固有的错误认识，真正理解沉与浮的条件。1、鸡蛋浮沉的演示实验的设计意图：关于物体的沉浮部分学生头脑中会有“漂在水面的物体比沉在水底的物体受到的浮力大”的错误认识，所以一开始通过实验与阿基米德原理来分析，纠正学生的错误认识，培养学生应用所学知识全面分析问题的能力。学生自己动手做实验，更能亲自体会浮力的奇妙作用，也更提高学生的学习兴趣。这样的自主实验更能发挥它的作用。2、鱼在水中怎样实现自由沉浮 ？设计意图：用幽默诙谐的语言来提问：鱼能像我们刚才那样通过加盐、倒水的方式来实现自由沉浮吗？（不能）那么它们是怎么做到自由沉浮的呢？，带着问题读课本。3、潜艇与热气球的设计意图：过渡时仍用诙谐幽默的语言：激发学生学习兴趣：潜水艇是凡尔纳仿照鱼儿设计制造的，但由于它是用钢铁制成，它能像鱼儿一样自由改变体积吗？（不能）那么它又是怎样做到自由沉浮的呢？读课本。并找学生来展示台用潜水艇模型演示潜水艇的沉浮，让学生直观感受到潜水艇充水、排水的过程，加深对潜水艇改变自身重力来实现沉浮的理解4、动手做：做一个潜艇：我考虑到让潜水艇模型悬浮难以控制，是需要花费一定时间的，所以我把它改为演示实验，并留为家庭作业，课下再进行指导。（动手做能让学生有一种成就感，这样能提高学生学习物理的兴趣。）