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一年级语文下册反义词、量词专项训练（一）
姓名：
一、反义词连线
干 丑 凉 动 坐 亮 古 朝 忙 直 寒
美 静 湿 热 今 站 暗 闲 弯 暑 夕
二、写出下列字的反义词。
左—（ ） 往—（ ） 远—（ ） 进—（ ）
是—（ ） 有—（ ） 高—（ ） 这—（ ）
粗—（ ） 早—（ ） 里—（ ） 合—（ ）
阴—（ ） 圆—（ ） 哭—（ ） 熟—（ ）
假—（ ） 阳—（ ） 单—（ ） 静—（ ）
三、写出下列词语的近义词。
高兴—（ ） 难过—（ ） 美丽—（ ） 欢乐—（ ） 处处—（ ）连忙—（ ） 常常—（ ） 仔细—（ 办法—（ ） 知道—（ ）
进—（ ） 明—（ ）
四、 写出下列字的反义词。
湿—（ ） 丑—（ ） 热—（ ） 站—（ ）
暗—（ ） 今—（ ） 朝—（ ） 忙—（ ）
弯—（ ） 右—（ ） 来—（ ） 进—（ ）
近—（ ） 低—（ ） 那—（ ） 粗—（ ）
晚—（ ） 阴—（ ） 圆—（ ） 哭—（ ）
熟—（ ） 出—（ ） 非—（ ） 假—（ ）
外—（ ） 双—（ ） 静—（ ） 前—（ ）
五、 填上合适的量词。（没学的字可以用拼音代替。）
一（ ）蚂蚁 一（ ）大象 一（ ）浪花 一（ ）井
一（ ）清凉 一（ ）石碑 一（ ）电脑 一（ ）鞋
一（ ）石头 一（ ）树叶 一（ ）雨伞 一（ ）书
一（ ）树叶 一（ ）水草 一（ ）雨伞 一（ ）鱼
一（ ）星星 一（ ）石碑 一（ ）果园 一（ ）马
一（ ）电脑 一（ ）大象 一（ ）浪花 一（ ）井
一（ ）石头 一（ ）薯片 一（ ）铅笔 一（ ）鞋
一（ ）雷声 一（ ）蚂蚁 一（ ）清凉 一（ ）树
一（ ）小鸟 一（ ）松果 一（ ）小手 一（ ）蛇
一（ ）房子 一（ ）青蛙 一（ ）桃子 一（ ）桥
一（ ）白兔 一（ ）电视 一（ ）牛奶 一（ ）牛
一（ ）飞机 一（ ）大雁 一（ ）车 一（ ）船
六：猜一猜。（每一句都是一个字谜。合起来又是一个字谜）
“言”来互相尊重 （ ）
“心”至令人感动 （ ）
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。“日”出万里无云 （ ）
“水”到纯净透明 （ ）
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?合起来猜是（ ）
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