高校大学生网络思想政治教育工作着力点研究_于立群.pdf

第 卷 第 期 年 月 贵州开放大学学报 .收稿日期：作者简介：于立群（），女，辽宁海城人，贵州开放大学（贵州职业技术学院）党委委员、副校长；刘 婕（），女，安徽蒙城人，贵州开放大学（贵州职业技术学院）马克思主义学院党委书记。基金项目：本文系 年贵州省高校人文社会科学研究项目“融媒体时代大学生网络思想政治教育创新研究”（编号：）的研究成果。高校大学生网络思想政治教育工作着力点研究于立群 刘 婕（贵州职业技术学院 贵阳）摘 要：全面做好高校大学生网络思想政治教育工作，应在育人生态、管理方法、平台建设、师资队伍四个着力点上下功夫，构建思想政治教育立体化、联动化、多元化的网络思想政治教育工作阵地。关 键 词：网络；思想政治教育；着力点文章编号：（）（）：，：，：；互联网及数字化资源带来的全新学习方式给思想政治教育既创造机遇又带来挑战。“互联网”与思想政治教育两者的融合可以汇集优秀资源满足学生精神需求、创新创业需要、学习生活要求，对学生产生持久和深远的影响。基于此，作为思政工作者要学会学网、用网、织网、治网。一、大学生网络思想政治教育的新机遇（一）创建育人新生态之遇开展网络思想政治教育工作是贯彻落实立德树人的创新之举。思想政治教育工作要在落细、落小、落实上下功夫，把社会主义核心价值观落细到线上线下活动，实践在网络文化作品中，在网络阵地上助力青年实现中国梦。与传统的思想政治教育相比，网络思想政治教育通过多渠道突破空间和时间的限制，加强了思想政治教育的感染力：通过公众号推文形式，在网文作品中讲述新观点和新思想；通过易班讨论区，发布讨论任务，引导学生在互动评论中交流想法，进而了解学生的思想政治动DOI:10.19505/ki.1008-2573.2023.02.003态。通过网络媒介，可以提高思想政治教育的灵活性，为工作开展提供较大的便利。（二）提升思政育人实效之遇开展网络思想政治教育工作是贯彻落实国家战略的主动作为。面对各种社会思潮，思想政治工作者要直面挑战、敢于挑战，以主动而为的态度做好网络思想政治教育工作，以科学性、系统性的方法建设好符合学生特点、符合思政教育特点、符合网络安全特点的教育阵地。作为“网络原住民”，当代大学生的思维模式、社交喜好、行为习惯等受到网络的深刻影响。基于此，教育者要借助大学生们熟悉的网络空间，构建高起点贯彻、高站位推进、高标准引导、高质量落实、高水平践行、高效能推进的网络思想政治教育管理布局。（三）强化思政平台建设之遇开展网络思想政治教育工作是贯彻落实服务学生成长的有力之举。思想政治教育要通过与网络的黏合，打造从“流量需求”直达“心灵需求”和“成长需求”的思政教育平台。在平台中，教育者可以实现 小时学习资源的获取，优化教育手段。通过网络平台渠道，教育者与受教育者可以缩小沟通壁垒，实现信息对称。平台建设也是思想政治教育工作质量提升路径之一，教育者在不断提升理论的过程中，以网络资源为依托，整合传统和现代的教学手段，助推思想政治教育工作紧跟时代的脉搏和要求。（四）提升思政教师能力之遇网络拓宽了思政育人的深度和广度，也给思政教师能力提升带来了激励、引导等作用。利用网络思政之遇，可以探索建立网络思想政治教育队伍动态管理机制，打造一支核心力量，提升其网络思想政治教育意识和能力，把传统思想政治教育的优势特点与互联网技术有效结合起来。在网络思政中，思政教师围绕重点、难点、热点问题，开展网络思想政治教育集体攻关计划，可以形成一批可操作、可借鉴高质量研究成果。同时，通过网络可以增强思政教师与学生的共情对话，增强思政工作的亲和力、吸引力和感染力。二、大学生网络思想政治教育的新挑战（一）“网络思政课”育人深度不够思想政治理论课改革蹄疾步稳，其中云端思政课为改革注入“活水”，以守正创新的模式逐渐深入人心。信息技术的进步、媒体手段的发展，为思想政治理论课改革开拓了新方法和新形式，如以思政慕课、思政微课堂小程序等为代表创新方式竞相涌流。在网络思政改革创新过程中，存在针对网络碎片化特征研究不深入的现象，单靠碎片化流量信息等简单方式提高教育对象的课堂“抬头率”，长久以往就会造成网络思想政治教育形式大于内容，使得网络思想政治教育的目的标准模糊化。同时，部分高校网络思想政治教育的内容也未形成合力，而是“单一性”灌输，如此会造成思想政治教育内容的碎片化。思想政治教育是讲道理，是思想的输送。在“网络思政课”中，如果思政课教师没有解决互联网碎片化和“单一性”问题，对“形”和“质”两者的把握就会力度不够。对“形”把握不够，造成“网络思政课”不能很好地突出时代性和凝聚感召力；对“质”把握不够，造成“网络思政”不能紧贴思政课实践和大学生的思想实际。有“形”有“质”的云端思政课方可做到与时代同行，与立德树人同步，与思想政治理论课改革同频，让科技的创新形式更好地服务于授课内容，通过云端讲好大道理、发出正能量。（二）“网络思政教育工作”精准供给度不够在实际工作中，部分思政工作者未能因时而异，不断优化工作思路和工作方式。没有做到根据不同学生群体需求科学区分思想政治教育对象的利益需求，在工作中习惯性用一般代替具体、用普遍性代替特殊。一是内容上存在传统观念与数字思维的冲突。数字赋能思想政治教育过程中，作为推动者的思政工作者对“数字化”理解不深、敏感性不强，把“数字化”停留在对教育对象的信息化管理上，简单认为“网络思政”就是把线下内容搬到线上。面对此种挑战，思政工作者缺乏内容设计上的思考，内容策划引领能力尚待提升，从而不能较好地形成内容优质、传播便捷的网络思想政治教育文化产品。二是教育过程中可控性不精准。网络思想政治教育的过程可以分为准备阶段、理论内化阶段、实践应用阶段和信息交流阶段。在实际操作中，思想政治教育工作者没有精准将以上环节进行整合加工，造成了网络思想政治教育的随机性和模糊性，不能给政策设 第 期 于立群 刘 婕：高校大学生网络思想政治教育工作着力点研究计提供精准化的数据支撑。（三）“网络平台”融合度不够目前，网络思想政治教育存在网络文化资源较为分散，宣传舆论引导影响范围较小，以及网络时代青年学生参与网络文化的主体不突出、平台存短板、理论待发展等问题。网络思想政治教育要敢于破题解难，借鉴新媒体共享平台的建设经验，建立高校新媒体的融合平台，优化网络育人平台，破解发展困境。在对网络思想政治教育探索实践中，对官微、官网、微博、抖音等各类新媒体平台的扁平化管理不够，没有形成信息对流，对各新媒体内容生产各环节的关系，设计和优化整体流程，亟需制定统一管理的相关规章制度，实现资源的合理配置和优化利用。同时，未及时建构共享平台的组织架构机制，高校各部门、各环节分工显得粗糙，从而造成信息冗余、工作重复的问题。（四）思政名师培育广度不够思政名师的培育分为内生机理培育和外生机理培育。内生机理培育是以思政工作者为主体的自身发展，不断主动提升自身综合能力。在实践过程中，从事网络思政教育的工作者在运用互联网开展思想政治教育工作方面能力有限，对既熟悉思想政治教育工作又能很好驾驭数字技术的内生培育广度不够。外生机理培育则是政府、学校、互联网多方参与下的横向发展，例如通过政策的鞭策、教育体系的完善、科学技术的助力等形成精准而强大的辅助发展体系。部分高校针对网络思政名师奖励机制缺乏，导致思政工作者投入网络思想政治教育的工作积极性不高。三、大学生网络思想政治教育的新举措（一）重塑“网络思政课”育人生态建立多模态教学模式。碎片化是网络新媒体的特征，在碎片化的传播中形成了形式多样、内容活泼、直观形象等特点。思政工作者不应视碎片化为洪水猛兽，要分析碎片化在网络思政课传播中的优势，整合劣势，做到顺势而为，将碎片化的网络资源有机融入网络思政内容体系中。网络思政课改革创新过程中，要适应新时代网络表达的特征，要运用多模态教学模式增强思政教学的鲜活度和感染力。在具体实践中，多模态教学是指通过视觉、听觉、触觉和空间构建起文本、图形、空间界等多层面的体系，把理论知识以直观形象的方式传授给学生，从而提升云端思政课的鲜活性。同时，多模态教学模式不单单建构在形式层面，它的主要特征是以简短而有效的形式实现对受教育者的情感触发，在教育者和受教育者之间产生情感共鸣。在情感共鸣的激活下，建立网络思想政治课改革创新的氛围感染力。因此，在云端思政教育中，可以加入富有时代特色的话语表达形式，增进与大学生的沟通，在鲜活的氛围中将主流价值观传授给学生。在多模态教学下建构思政话语权，不能因一味迎合学生喜好导致“泛娱乐”现象出现。基于此，思政工作者在推动网络思政教育改革创新过程中要坚持政治引领，实现理论内容丰富和形式活泼同具备。构建多维传播矩阵。网络思想政治教育改革中教学资源是重要一环，要推动云端思政传播矩阵的多维构建。一是要在云端思政教育中构建闭环的传播矩阵。充分发挥网络资源、社交平台、微视频的信息传播渠道，打造闭环教育环节，让学生成为信息接收者的同时，也使其成为信息的传递者，在亲身体验式学习氛围中强化自我认知。二是要在云端思政教育中打造内容的传播矩阵。要重视网络思想政治教育课的话题引导，打造“吸引关注参与发布”的话题链，有效提高网络思想政治教育的热度。基于以上两点，思政工作者要找到新媒体网络的契合点，加以资源的综合利用，搭建融媒体式、数字化、社交化的云端思政教育平台，实现资源的有机融合，合理分工。（二）深化“网络思政教育工作”精准施策的布局确立网络思想政治教育的精准理念。高校思政工作者要抓住网络时代发展带来的红利，主动求变、主动应变，发挥好网络思政的作用，在“精细”与“准确”有机统一中实现思想政治教育工作与网络的有机融合。在工作中，要善于运用互联网思维精准聚焦思想政治教育工作需求，精心设计既符合社会主义核心价值观塑造又符合教育对象个性化贵州开放大学学报 第 卷发展的内容供给。对待网络思想政治教育出现的问题，要精准全面分析，科学把脉，提高网络思想政治教育的质量。建立动态、分类的精准教育内容。思想政治教育工作者要学会用网、治网。在教育准备阶段、理论内化阶段、实践应用阶段、信息交流阶段要融合传统教育方式和现代化媒介，形成精准“滴灌”的成效。在管理上，要强化网络空间的分析、运用、管理，净化思想政治教育的环境。在方式上，要综合运用资源库、课程包、案例集、在线测试等数字化教学模式，创设精准个性的教学环境。在责任上，要不断完善评价体系，将网络思政教育成效评价精准到主客观评价、过程评价、结果评价，为精准网络思政教育提供动态信息。以做好大学生网络舆论引导该项工作为例，精准思政不单单为做好舆情管控，而是要构建网络舆论精准施策的闭环管理。具体来说：一是紧扣时代主线，提升思想引领力。要始终把学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为网络思政教育的首要政治任务，唱响主流思想。二是强化校园新媒体平台管理。用新媒体技术广泛讲好校园故事、贵州故事、中国故事，开展新媒体网络文化产品类比赛，征集宣传优秀网络文化产品。三是增强网络舆情引导的预见性。高校要建立舆情分析和信息反馈机制，建设网络信息安全管理机制，增强网络舆情引导的预见性和实效性。要做好资源的动态调配，建设网络宣传员、网络信息员、网络评论员队伍。在强化监督管理中，营造风清气正的网络氛围。（三）打造“网络中央厨房”共享平台的建设“中央厨房”原为餐饮业的一个管理概念，是饭店采取统一采购、标准化生产、统一配送的运作管理模式，以达到规模化采购、集约化生产并降低成本的目的。在“中央厨房”模式下，着力挖掘整合各高校网络文化资源，提高网络文化教育水平，打造网络文化品牌，有效增大网络思政教育覆盖面，弘扬正能量、传播好声音，不断培养和增进学生的文化自觉和文化自信，更好地发挥网络文化在大学生思想政治教育方面的积极作用。同时，要发挥高校各类新媒体的优势，为受教育者提供不同的文字、图片、视频和音频需求，实现信息资源的全面覆盖，高效和深入地促进媒体间的融合，实现宣传效果最大化。一是要不断升级共享平台的网络思政产品质量。面对网络时代人人都是记者、个个都是媒体的现象，网络思想政治教育阵地要向品质化服务方向转变，优化内容供给。比如，在打造全省思政微课系列，充分考虑全省高等院校学生所关注的热点话题，结合本科院校和高职院校的办学特色，对微课教案进行联合研发。共享平台的融合需要不同力量的融合，在融合的过程中要兼容多样的思政教育内容、合理调整教育素材、联合教师共同力量，联合研发优质的共享平台内容。二是要不断深入研究各媒介特点，建设共享平台的融通渠道。深入了解各媒介传播的特点，充分构建起运行良好的融合运作模式，构建全媒体运营中心，实现整体多级的立体化联动，最大化实现共享平台的实效性。比如，通过打通学校官微、官网、抖音号、微博号、广播站、校报等融合联结，实现虚拟与现实的共享，并形成长效的联动机制。当然，在共享平台建设中要把好“政治关”，建立有效的机制，如审查监管、舆情监管等制度，实现内容、成果发布全方位监管。（四）加强“网络思政名师”师资队伍的培育注重内生动力的培育。思政工作者要有敏锐的观察力、迅敏的应变力、娴熟的信息整合力。敏锐观察力指的是对社会热点事件、网络群体情绪、教育结果反馈的观察，这也是网络思想政治教育的重要环节。思政工作者要有敏锐捕捉社会热点的观察力，获取热点即获取网络流量。思政工作者对网络群体情绪的观察是开展网络思想政治教育的重要环节。如果思政工作没有对网络群体情绪进行正确的“画像”，就会在开展网络思想政治教育中难以与学生实现“情感共鸣”，甚至学生群体出现舆情苗头时因没有及时察觉而导致舆情事件发生。对网络思想政治教育的结果反馈主要是针对学生群体喜爱的弹幕、表情、网络术语等。这些内容不是直接显性，存在隐性表达的特点，这就要求思政工作者更要在平常工作中落细和落实。迅敏应变力是指应对突发事件和意外事件的处理能 第 期 于立群 刘 婕：高校大学生网络思想政治教育工作着力点研究力。思政工作者要对网络空间的各项技术进行学习，避免因技术不足而导致教育滞后。同时，要加强网络语言的表达，加强网络思想政治教育的艺术性。思政工作者娴熟的信息整合力指的是对网络资源的整合能力。思政工作者必须加强理论学习，践行习近平总书记提出的“视野要广”的要求，储备国际视野和历史视野，充分了解社会信息，对不同的信息进行有效链接，实现信息横向到纵向的整合。加强外生机理的培育。网络思政建设是一项政治性强、涉及面广的系统工程，各级党委和政府要把网络思政建设摆上重要日常、纳入全局工作。针对网络思政名师的培育，相关政府部门要牵头做好选树培育工作，着力打造网络思政矩阵中的精兵强将。学校层面可以开展培育网络思政名师项目，从而进一步加强高校思想政治理论课教师队伍建设。通过开展“中央厨房训练营”等项目，培育优秀的网络思政名师团队，依托训练营提升思政工作者思想政治理论水平和数字媒体驾驭能力，熟悉新媒体运营的知识、新媒体文案创作与传播推广，提升新媒体素质与能力。开展网络思政名师“传帮带”项目，鼓励网络思政名师培养学生骨干，培育网络名编辑、名记者项目，进一步激发精品创作的热情和动力，营造创先争优的浓厚氛围。网络思政名师的宣传推广同样要学会用网，贯通网上网下各环节，邀请名师开展网上理论阐释、正面宣传、舆论引导等，统筹谋划、多方联动，构建起全方位、多层次、宽领域的培育格局。在政府、学校、网络三方联动下，发挥思政工作者干事创业的激情与情怀。要在思政名师的人才培养上实现“四强”，即强情怀、强基础、强实践、强融通，以此构建培育的基本框架。同时，要形成培育资源，形成思政课程、科技创新、科研课堂等重点任务和举措。如在思政课方面，要出台思政课程质量提升实施方案，培育一批深受学生喜爱的思政名师，对评价结果差的教师实行“授课熔断”。在科研方面，推动优势科研资源向网络思想政治教育创新人才培养倾斜。通过项目的实践培育，加强思政工作者通过网络空间与受教育者间的交往互动，激发两者的教育共鸣，以“润物细无声”的方式促使学生在网络空间中坚定正确的价值取向，以“唯有活水来”的方式促使思政教育工作者不断提升网络育人的综合实力。除此之外，要重视网络思政名师制度机制建设。一是在制度机制建设中要明确网络思想政治教育的重要地位，让广大的思政工作者认识到开展网络思想政治教育的重要性。二是要明确思政工作者显性的教育成效评价和隐性的教育成效评价机制，形成客观、全面的评价标准，让教学评价有制度可依。三是要建立奖惩机制。奖励制度可以从精神奖励、物质奖励着手。同时，也应对在网络教育中造成不良影响的教师实施惩罚，从而实现良性循环。四、结语在信息高速发展的时代，大学生的思想政治教育工作必须适应网络时代的要求，充分发挥网络思想政治教育的作用和优势。网络思想政治教育要融入思政课堂、融入管理布局、融入平台建设、融入队伍培育等，通过多渠道多方式等适应新时代大学生多元化发展需求，增强大学生网络思想政治教育的针对性和实效性，在网络空间中构建出思想政治教育新形态。参考文献 严宏伟微媒体舆论引导：策略方法案例北京：国家行政学院出版社，：黄晓丽微时代大学生思想行为调查分析及引导策略扬州大学学报（高教研究版），（）：沙占华，柴素芳微电影教学：高校思想政治理论课实践教学的创新形式思想理论教育导刊，（）：李涛网络直播传媒对当代大学生价值观的影响原因与对策探析思想理论教育导刊，（）：（责任编辑：白彩艳）贵州开放大学学报 第 卷