助产专业人才培养专业方案.docx

助产专业人才培养方案

一、专业基础信息
（一）专业名称／专业代码
专业名称：助产专业
专业代码：630202
（二）教育类型及学历层次
1.教育类型：一般全日制专科（高职）
2．学历层次：大专
（三）招生对象和学制
1．招生对象：高中毕业生及相同学力者
2．学制：全日制三年
（四）就业范围和职业岗位
1．就业范围
依据对助产专业人才需求市场工作调查分析，护理学系助产专业毕业生职业范围关键包含各级医疗卫生和服务机构从事临床助产、临床护理和母婴保健工作。
2．职业岗位
(1)医院临床助产士
(2)医院临床护士
(3)医疗临床辅助服务员
(4)各级妇幼保健院保健员
二、人才培养目标和规格要求
（一）培养目标
本专业培养适应中国；医疗卫生保健服务发展需要，含有良好公民修养和职业素质，掌握助产及护理学专业基础理论、基础知识和基础技能，能从事临床助产及母婴保健德、智、体、美全方面发展高素质高技能型助产专业人才。学生毕业后能适于地方经济发展需要，含有较快适应临床和小区第一线需要工作能力，含有创业精神，良好职业道德和健康体魄。
（二）规格要求
1.职业岗位知识要求
掌握助产专业基础知识、基础理论和含有护理学基础知识、基础理论；
熟悉本专业基础医学基础知识和基础理论；
含有广泛人文、社会和自然科学相关知识；
掌握一门外语，能较熟练地阅读医学专业外文资料；
能熟练地应用计算机及进行相关医学文件检索能力。
2． 职业岗位能力要求
含有熟练规范助产和专科护理基础操作技能；
含有规范地进行产前检验、正常接生、产后处理、正常及异常新生儿处理操作能力；
含有对妇女常见病、多发病预防、观察和初步处理护理能力；
含有对难产及产科危重病人识别和应急处理能力;
含有对优生优育指导、计划生育技术指导能力；
含有安全意识、法律意识。
3． 职业岗位素质要求
含有较高科学文化素质，热爱祖国、热珍惜理及助产事业；
含有科学人生观、价值观；
含有实事求是、科学、严谨工作作风和良好思想品质及职业道德；
含有一定护理、助产管理能力和人际沟通能力；
含有健康体魄和良好心理素质；
含有较高护士、助产人文修养；
含有热爱助产事业道德情操。
（三） 毕业要求
完成教学计划要求全部课程、考试成绩合格；英语应用能力考试B级合格；；实习成绩合格；技能考评成绩合格；毕业考试成绩合格；学生完成教学方案要求课程、取得国家执业护士资格证书、高级育婴师资格证；德、智、体审查合格者。
三、 人才培养模式
（一）人才培养模式及内涵
围绕助产职业岗位能力需求，采取“三化合一”即“社会对助产人才标准市场化”、 “素质教育全程化”、 “理论实践一体化”育人方法，使学生在教育教学过程中，促进职业岗位能力形成，逐步达成人才培养目标要求。助产专业人才培养内在联络是以“社会对助产人才标准市场化”为先导，以“素质教育全程化”为基础，以“理论实践一体化”育人方法,使学生在教育教学过程中，’促进职业岗位能力形成，逐步达成人才培养目标要求。助产专业人才培养内在联络是以“社会对助产人才标准市场化”为先导，以“素质教育全程化”为基础，以“理论实践一体化”育人方法，使学生在教育教学过程中，促进职业岗位能力形成，逐步达成人才培养目标要求。助产专业人才培养内在联络是以“社会对助产人才标准市场化”为先导，以“素质教育全程化”为基础，以“理论实践一体化”为关键，紧密围绕培养目标和岗位工作任务，建立基于工作过程课程体系，以培养技术应用能力和职业能力为根本，突出职业、加强人文、表现冈Iz、强化实踐，实现“三强一高”（专业实践能力强、职业操作能力强、岗位应用能力强和综合素质高）人才培养定位，并将行业背景融人教育之中，实现校内专业教育和行业实际需求接轨。
（二） 人才培养模式运作步骤
第一年，学生在校内学习公共素质模块和职业基础模块课程，将素质培养标准纳入人才培养方案之中。根据助产专业培养目标和岗位要求，突出专业特色、加强人文素质培养，将素质培养课程和素质教育活动（如课外活动：护士节系列活动等）量化，纳入课程管理，做到有计划、有考、有学分，确保素质培养落到实处，做到全方位，全过程素质培养。并利用假期安排到教学、实习医院门诊产前检验室、妇科检验室、计划生育指导中心等单位参观和社会实践进行岗位认知性见习，对所学专业和未来岗位有初步感性认识。经过岗位认知见习、职业基础课程学习，突出：基础课专业性，实现职业基础和专业素质统一。
第二年，学生在校内学习职业基础模块和专业能力模块课程，坚持“教、学、做”一体。教学内容和职业资格证书考试接轨，采取多个形式，使学生在接收学历教育同时，接收职业资格证书教育，用“多证书”式职业教育和社会依法执业接轨。考试模式和执业资格考试接轨，提升学生对考试适应能力，从而提升执业考试经过率，为走向社会打下了良好基础，为就业占领了先机。同时加强职业技能训练和护生整体素质培养，推行以基于工作过程为主项目导向、任务驱动、模拟实训（产房、病房、检验室、手术室）、仿真训练等综合训练。实训室开放，学生自主管理，这么使学生早期接触职业角色，培养学生吃苦耐劳精神、锻炼学生自我管理能力，又确保了实训课开出率、增加了学生实际操作机会。同时到医院产房等岗位进行教学见习，以培养学生职业认同感，熟练掌握职业及罷，为顶岗实习打下坚实基础。
第三年位实习。使学生“学习在未来岗位上，就业于学习环境中”，完成了大学生向职业人转化过程。走出一条院校合作、工学结合人才培养之路。同时，建立起严格考评制度、管理机制和长久有效运行机制，保障学校和医院互惠互利、可持发展。经过实习医院教学实习和顶岗实习、企业岗前培训，实现实习和就业岗位统一。
四、课程体系和关键课程
（一）课程体系
1．课程体系设计思绪
(1)课程体系构建思绪
突破学科式课程模式束缚，面向经济社会，面向社会职业岗位，突出职业复合性，突出职业技能培养，构架学历证书教育和职业技能取证培训一体化课程体系。结合助产专业人才培养标准，对照职业资格标准和岗位需求，设置项目课程，优化整合教学内容。以岗位需求为导向、以职业素质为基础、以职业能力为关键、以就业为导向，对高职助产专业课程体系进行重新构建。以“知识、能力、素质”全方位培养为关键构建助产专业课程体系。即以“职业素质养成和专业能力培养”为根本，以“人文素质课程、专业技能课程、专业拓展课程”构健助产专业人丈培养“知识平台”。经过“课间校内实训、课间临床见习、实习前强化实训、顶岗实习”四个实践教学步骤，培养学生职业技能和职业能力。以人文素养课程、渗透到日常教学和考评中人文素质养成教育，和课程化管理课外活动三个步骤，实现全方位素质培养。
课程体系设计表现2突出、2优化、3加强标准：“2突出”是突出助产业技能训练；“2优化”是优化课程结构，优化教学内容；“3加强”指加强外语教学，加温计算机教学，加强人文素养课程教学。努力使培养对象达成“三强”：专业实践能力强、职业操作能力强、岗位应用能力强；“一高一宽”：综合素质高、知识面宽；“一适度”：基础理论知识适度高素质高技能型助产人才标准。
(2) 以“知识、能力、素质”全方位培养为关键助产专业课程体系，即以“职业素质养成和专业能力培养”为根本，以“人文素质课程、专业技能课程、专业拓展课程”构建助产专业人才培养“知识平台”。经过“课问校内实训、实习前强化实训、顶岗实习”三个实践教学步骤，培：学生职业技能和职业能力。以人文素养课程、渗透到日常教学和考评中人文素质养成教育，和课程化管理课外活动三个步骤，实现全方位素质培养，在培养学生基础理论、基础知识、基础技能同时，构建“三化合一”人才培养模式。
2.职业岗位关键能力分析
国际助产士联盟将助产士定义为：一名可信赖专业人士，经过和孕妇建立伙伴关系，提供妇女整个孕期、产时和产后必需支持、护理和咨询，在其职责范围内进行助产接生、提供新生儿照护，为孕产妇提供全程连续性服务。助产士（产科护士）是低危孕产妇专业护理者。
助产士应含有良好职业道德、现代护理理念；含有全方面规范基础理操作技能；含有临床护理基础理论知识及熟练专科助产基础操作技能；含有对常见病、多发病病情观察能力；含有对急危重病人通常应急处理和配合抢救能力；含有对产程进展评定能力；含有利用孕期保健知识，对孕产妇提供服务能力；含有健康教育能力；含有团体协作能力；含有获取多种信息能力；含有计算机基础操作技能；含有护理管理基础能力。助产士是含有较强人际沟通能力和适应职业压力优良心理品质毕业后能在多种医疗机构、妇幼保健院、小区从事临床助产及母婴保健工作高技能型、应用型助产专业人才。
助产专业学生毕业前还能够参与国家护士执业资格考试，毕业时可取得毕业证、执业护士资格证、高级育婴师资格证考评合格证书等资格证书。
3.实践教学体系设计
以工作任务为线索确定实训设置；以职业能力为依据组织实训内容；以专业培养标准为载体设计实训活动；以职业技能判定为参考强化技能训练。构建符合职业岗位和职业能力要求实践教学体系。
经过“课间校内实训、课间临床见习、实习前强化实训、顶岗实习”四个实践教学步骤，培养学生职业技能和职业能力。以行业发展为方向，以工作岗位职业能力和素养为标准培养人才。突出实践教学，使学生掌握实际工作步骤和技能。实施岗前培训式教学，将职业技能判定标准引入教学中，重视实践技能考评并和职业资格考证结合。规范顶岗实习管理责任制，明确职责，分工合作，责任到人。构建四个教学模块。
模块一：实践教学目标体系包含职业基础素质、职业基础技能、职业亥心技能和职业综合技能。
模块二：实践教学内容体系包含职业认知实践、职业基础技能实训、助产综合实训、岗位技能培训和顶岗实习。
模块三：实践教学评价体系包含课程实践技能评价标准、职业技能考评项目、职业综合技能考评项目和标准。
模块四：实践教学保障体系包含校外实训基地考评表、实践教学考评表、实践教学管理规章制度。
（二）关键技术及课程内容
1．关键技术
临床助产专题技能包含：早期及中期妊娠诊疗技能、产前检验技能、绘制产程图技能、胎心检测技能、处理正常产程和异常产程技能、产妇及新生儿基础护理技能、妊娠病理病历采集和分析技能、后穹窿穿刺术、会阴切开及缝合术技能、胎头吸引术技能、产钳术技能、人工剥离胎盘术技能、会阴擦洗术、新生儿人工呼吸及心外按摩技能、新生儿沐浴技能、新生儿抚触技能、母乳喂养技能、中期妊娠引产技能、宫内节育器放置及取出术等。
2．对应关键课程
《护理学基础》、《内科护理学》、《外科护理学》、《儿科护理学》、《妇科护理学》、《高级助产技术》《妇婴保健》。
五、课程体系
（一）课程体系构建
1．课程体系构建思绪
人文素养课程
职业能力课程
职业拓展课程
文本
分析经典工作任务，进行专业课程整合、序化，从而形成可用于教学课程学习模块。
任务和内容对接

课程重构
课程归类
课程解构
依据工作岗位任务
分解工作过程要素
基于工作过程要素
整合专业课程内容
依据学习过程逻辑
构建专业课程体系
融教学做一体，让学生在做中学、学中做。突出能力培养，实现“知识”、“能力”、“素质”三达标。
能力和职业对接

依据护理工作岗位进行工作任务分析和职业能力分析，明确职业岗位和经典工作任务。 课程和岗位对接
课内实训
实习前强化实训
顶岗实习

高级助产技术
妇产科护理
新生儿女护理
儿童护理
小区护理
急危重症护理

.
.

图1：助产专业课程体系构建思绪图
2.以“知识、能力、素质”全方位培养为关键助产专业课程体系
即以“职业素质养成和专业能力培养”为根本，以“人文素质课程、专业技能课程、专业拓展课程”构建助产专业人才培养“知识平台”。经过“课间校内实训、实习前强化实训、顶岗实习”三个实践教学步骤，培养学生职业技能和职业能力。以人文素养课程、渗透到日常教学和考评中人文素质养成教育，和课程化管理课外活动三个步骤，实现全方位素质培养。
专业能力形成
职 业 素 养 形 成
一、人文素质课程：思想道德修养、大学语文、大学英语、计算机文化基础、心理素质、形势和政策、体育

二、职业能力课程：正常人体结构、医学遗传和优生学、病原微生物和免疫、护用药理学、护理学基础、健康评定、高级助产技术、妇科护理、新生儿护理、内科护理、外科护理、妇婴保健、老年护理、急危重症护理、小区护理

三、职业拓展课程：中医护理、康复护理、精神护理、护理心理学
校外实训基地
顶岗实习：高级助产、基础护理、内科护理、外科护理、妇科护理、儿科护理等
临床护士
助产士
1．素质培养渗透日常教学和管理
2．课外互动课程化管理
1.课间试验、实训
2．实习前综合实训和考评

毕业 理论考试+综合护理技能考评

校内
教学
院校融合助产专业建设委员会进行行业调研、教授论证
职业能力
岗位任务
行业需求
知识
能力
素质

.

图2：以“知识、能力、素质”全方位培养为关键课程体系
六、课程教学实施设计

课程类别
序号
课程名称
学分
总课时
各学期每七天讲课时数
累计
理论
实践
一
二
三
四
五
六
16
19
19
19
18
16
1
思想品德修养和法律基础
2
32
32

2

2
马克思主义在中国
(毛概、邓论、三个代表)
2
108
108

2
2
2
3
大学英语
4
104
104

2
2
2

4
大学语文
4
68
68

2
2

5
心理素质
1
16
16

1

6
计算机基础
4
68
18
50
2
2

7
体育
8
140

140
2
2
2
2
8
形势和政策
1
16
16

1

9
医用化学
2
32
22
10
2

小计（9）门
24
584
384
200
14
10
6
4
职业基础模块
12
病原生物和免疫学
3
32
20
12
2

13
正常人体结构
4
96
48
48
6

15
生理学
3
76
50
26

4

16
医学遗传和优生学
2
45
35
10

4

17
病理学
3
38
20
18

2

18
护用药理学
3
38
25
13

2

19
健康评定
4
76
56
20

4

20
护理心理学
2
38
32
6

2

21
护理学基础
6
140
70
70
4
4

专
业
选能力
课

22
妇婴保健
3
76
50
26

4
23
内科护理学
6
76
66
10

4

24
外科护理学
5
76
64
12

4

25
高级助产技术
6
114
72
42

6
26
新生儿护理
4
76
56
20

4
27
中医护理学
2
38
28
10

2

28
急危重症护理学
3
38
28
10

2
29
妇科护理学
4
76
56
20

4
30
小区护理学
3
38
30
8

2

31
康复护理学
2
38
26
12

2
32
精神科护理
2
38
32
6

2

必修课时数及周时数
70
1263
864
399
26
24
28
26
顶岗实习

1140
72
1068

选修课总时数

113
71
42
3
1
2
1
总课时数

3100
1391
1709
29
25
30
27
毕业考试科目：
1.高级助产技术
2.护理学基础
3.妇科护理学

每学期开课门次

考试课门数

考查课门数

11

2

9
10

4

6
11

3

8
8

2

6
七、考评评价
课程考评实施“以考评知识应用、技能和能力水平为主，平时形成性考评和期末总结性、判定性考试并重，由多个考评方法组成、时间和空间按需设定数次考评综合评定成绩课程教学考试模式”。毕业考评实施理论考试加护理技能综合性多站考试，即仿真助产工作及临床护理过程,采取经典案例资料和模拟病人,按护理程序思绪分为护理评定、诊疗和计划、护理操作和健康教育四站进行考评。使考试成为促进学生全方面发展关键方法和手段，使之成为学生健康成长导标和推力。
（一）知识考评
以判定性考试方法在课程结束后进行知识考试，以闭卷考试进行考评。要求考试内容及形式和执业考试接轨。严格考试纪律，出题、阅卷严密、严谨，保持考试公正性，以利于全方面客观地评定学生学习结果。
（二）综合实践考评
（1）操作能力考评：包含对学生单项操作能力和综合分析能力考评。依据课程内容，课程中操作能力考评关键经过在实训过程中进行考评。实习前综合实训则进行逐一错做考评。毕业考评中综合实践考评则以小组形式，仿真助产工作或临床护理过程,采取经典案例资料和模拟病人,按整体护理程序进行考评。
（2）毕业个案答辩：助产及临床护理个案病历是高职学生在校学习期间最终一个综合性实践教学步骤，是实践教学关键组成部分，毕业论文按优(90-100)，良(75-89)，及格(60-74)，不及格(59分以下)评定等级。
（三）能力、素质考评
以平时形成性考评对学生进行素质考评。加强形成性考评不仅对于学生逐步明确课程教学目标、巩固所学知识、检验学习效果、掌握关键内容和关键问题、训练思维和培养应变能力含有主动作用，而且对学生含有很强引导、激励和控制作用。考评内容包含学生平时作业、学习态度、讨论讲话情况等。
八、毕业条件
完成教学计划要求全部课程、考试成绩合格；英语应用能力考试B级合格；；实习成绩合格；技能考评成绩合格；毕业考试成绩合格；学生完成教学方案要求课程、取得国家执业护士资格证书、高级育婴师资格证；德、智、体审查合格者。 其它证书要求：
1.外语等级证书：要求本专业学生毕业前应取得高职高专英语应用能力考试等级证书，或取得国家教育部考试中心组织全国非英语专业全国高职英语等级证书或是最低标准是经过学院组织外语等级考试。
2.计算机等级证书。
3.一般话证书。
4.护士执业资格证书或卫生相关类职业证书：要求本专业学生在综性医院实习时间8个月以上，参与卫生部统一组织护士执业资格证书考试，获取证书。