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唯一的听众课件精彩版什么是什么是“唯一？唯一？这唯一的听众是谁？这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么她做了什么事？为什么是是“唯一的听众？唯一的听众？n n1初读课文，整体感知。初读课文，整体感知。n n2研读课文，感受鼓励与尊研读课文，感受鼓励与尊重。重。n n3研读老人平静的眼神。研读老人平静的眼神。n n4体会课文写作上的一些特体会课文写作上的一些特点。点。“唯一的听众唯一的听众“是指谁？是指谁？n老妇人老教授“唯一的听众她做了什么事？她真诚无私地帮助、鼓励一位热爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到可以在各种晚会上沉着演奏。沮丧沮丧 蹑手蹑脚蹑手蹑脚 抱歉抱歉 溜走溜走 介意介意 n 读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？神圣 悠悠 庄重 无法割舍 大吃一惊 透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？研读老人诗一般的语言。研读老人诗一般的语言。n n1.老人叫住了我，说：“是我打搅你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请继续吧。2.“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？3.我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。4.有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。研读老人平静的眼神。研读老人平静的眼神。n n一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。n n她一直很平静地望着我。n n她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水 老人平静地望着老人平静地望着老人平静地望着老人平静地望着“我拉琴，我拉琴，我拉琴，我拉琴，其实是对我无声的关切和鼓励。其实是对我无声的关切和鼓励。其实是对我无声的关切和鼓励。其实是对我无声的关切和鼓励。从她的眼神里从她的眼神里从她的眼神里从她的眼神里“我读出了老人我读出了老人我读出了老人我读出了老人对对对对“我的关切和鼓励，读出了我的关切和鼓励，读出了我的关切和鼓励，读出了我的关切和鼓励，读出了老人为老人为老人为老人为“我琴技的点滴进步而我琴技的点滴进步而我琴技的点滴进步而我琴技的点滴进步而快乐，读出了老人对快乐，读出了老人对快乐，读出了老人对快乐，读出了老人对“我提出我提出我提出我提出的更高的要求。因此的更高的要求。因此的更高的要求。因此的更高的要求。因此“我觉得我觉得我觉得我觉得她的眼神像深深的潭水。她的眼神像深深的潭水。她的眼神像深深的潭水。她的眼神像深深的潭水。为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像为什么老人的眼神总是平静地望着我，而且像“深深的潭水呢？由此你体会到了什么？深深的潭水呢？由此你体会到了什么？1 1、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请继续吧。老人真的假如不介意我在场，请继续吧。老人真的“耳朵耳朵聋了吗？她为什么说自己聋了吗？她为什么说自己“耳朵聋了？耳朵聋了？老人听出老人听出老人听出老人听出“我拉得并不好，也发我拉得并不好，也发我拉得并不好，也发我拉得并不好，也发现现现现“我缺乏自信。老人谎称自己耳我缺乏自信。老人谎称自己耳我缺乏自信。老人谎称自己耳我缺乏自信。老人谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向聋，为听不到好听的琴声向聋，为听不到好听的琴声向聋，为听不到好听的琴声向“我表我表我表我表示歉意。听惯了亲人对示歉意。听惯了亲人对示歉意。听惯了亲人对示歉意。听惯了亲人对“我白痴的我白痴的我白痴的我白痴的评价，第一次听到陌生老人的称赞，评价，第一次听到陌生老人的称赞，评价，第一次听到陌生老人的称赞，评价，第一次听到陌生老人的称赞，尽管是个聋子，但尽管是个聋子，但尽管是个聋子，但尽管是个聋子，但“我还是充满了我还是充满了我还是充满了我还是充满了快乐。老人的话让快乐。老人的话让快乐。老人的话让快乐。老人的话让“我有了面对老我有了面对老我有了面对老我有了面对老人拉琴的勇气。人拉琴的勇气。人拉琴的勇气。人拉琴的勇气。说说说说“我在学习拉琴的过程中心理和我在学习拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变化，为什么会有这些变行动发生了哪些变化，为什么会有这些变化。化。心理：沮丧心理：沮丧-神圣感神圣感-又沮丧又沮丧-惭愧兴奋拉琴惭愧兴奋拉琴 行为：不敢练行为：不敢练-林中练林中练-又练琴又练琴-刻苦勤奋刻苦勤奋 2、有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。“我为什么会忘记她是一个聋子呢？在老人热情的鼓励下，在老人热情的鼓励下，“我的琴技在我的琴技在不断地进步，这正是老人所希望的。她不断地进步，这正是老人所希望的。她发自内心地为发自内心地为“我的进步而快乐。在我的进步而快乐。在“我的眼里，老人也不再是一个聋子，我的眼里，老人也不再是一个聋子，她在用心感受琴声，她在用心感受琴声，“我和她是用音乐我和她是用音乐在互相交流。在互相交流。“我对老人的感谢之情溢我对老人的感谢之情溢于言表。于言表。这句话写出了早晨树林的安静，这句话写出了早晨树林的安静，以及以及“我为能找到这样安静的练我为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我听来，竟成了一曲悠悠的小我听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明令，形象地说明“我重新找回了我重新找回了自信。自信。3 3、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲、林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。这段环境描写有什么作用？悠悠的小令。这段环境描写有什么作用？回忆内容，考虑问题n n1 1、文中的、文中的“唯一的听众唯一的听众指的是谁？指的是谁？n n2 2、为什么称她为、为什么称她为“唯一唯一的听众呢？的听众呢？n n“唯一的听众唯一的听众n n老妇人老教授老妇人老教授n n这里用这里用“唯一来修饰限制唯一来修饰限制“听众，听众，有有“独一无二的意思。这个独一无二的意思。这个“唯一唯一说明老人在说明老人在“我心目中有着崇高的地我心目中有着崇高的地位。表达了我对老教授无限钦佩，敬位。表达了我对老教授无限钦佩，敬仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，仰之情。是她的循循善诱，积极鼓励，真诚无私的帮助，使我树立了信心，真诚无私的帮助，使我树立了信心，刻苦练习，最终获得成功。刻苦练习，最终获得成功。课 文 主 旨 本文赞扬了老教授保护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我对德高望重的老教授的敬仰、感谢之情。此时无声胜有声，老人平静此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联络上下文，发挥想象，请同学们联络上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。选一两处写。当我沮丧地想分开小树林时，当我沮丧地想分开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说她平静地望着我，仿佛在说 当我每天去小树林拉琴时，她当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说平静地望着我，仿佛在说 当我渐渐奏出真正的音乐时，当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说在说n n赠人玫瑰，手有余香。赠人玫瑰，手有余香。n n我们每个人都有要感谢的，其中不我们每个人都有要感谢的，其中不仅有物质上的给予，而且也包括精仅有物质上的给予，而且也包括精神上的支持。对很多给予者来说，神上的支持。对很多给予者来说，也许这种给予是微缺乏道的，可它也许这种给予是微缺乏道的，可它的作用常常难以估量。因此，我们的作用常常难以估量。因此，我们每个都应尽自己所能，给予别人。每个都应尽自己所能，给予别人。我想对老教授说我想对老教授说_我想对小提琴手说我想对小提琴手说_我想对文中的父亲和妹妹说我想对文中的父亲和妹妹说_我想对我自己说我想对我自己说_我想对同学们说我想对同学们说_做一个倾听者！做一个倾听者！不要吝啬自己的鼓励和微笑！不要吝啬自己的鼓励和微笑！愿感恩和付出同时在我们身上表达！愿感恩和付出同时在我们身上表达！同学们：再见同学们：再见