教学过程与原则市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

第七章第七章 教学过程与标准教学过程与标准第1页学习目标学习目标1.识记教学及教学过程涵义。2.了解教学属性。3.掌握教学发生步骤。4.了解教学过程本质。5.能联络实际落实教学标准。第2页目目 录录第一节第一节 教学含义、属性与地位教学含义、属性与地位第二节第二节 教学过程教学过程第三节第三节 教学标准教学标准第3页第一节第一节 教学含义、属性与地位教学含义、属性与地位一、教学含义一、教学含义（一）教学词源分析 中国：早在殷商时期甲骨文中就出现了“教”与“学”二字。这两个字最早连接为一体，成为“教学”，出现于书.商书.兑命：“斅学半”（斅xiao，同教）。据考证，真正指教师“教”和学生“学”“教学”一词，出现在宋朝欧阳修文件中。西方：“教学”一词英文是“Teaching”（或“Instruction”），与“学习”一词“Leaning”是同源派生出来两个词。第4页（二）教学含义教学是教师和学生以课堂为主渠道交往过程，是教师教和学生学统一活动。经过这个交往过程和活动，学生掌握一定知识和技能，形成一定能力态度，人格取得一定发展。第5页【解读】1教学是一个特殊交往和对话。从本体论角度来看，教学是一个特殊交往活动。当其组成主体双方是师与生，以共同活动目标作教育取向，活动组织及其方式愈加精细化和知识化时，这种可能性由潜在而跃迁为现实，交往转变为教学。在教与学社会关系中，师生之间是平等“我-你”关系，双方相互尊重、相互信任、真诚交往，共同探究真理、交流人生体验。2教学是教师教和学生学相统一活动。首先，教与学有差异。其次，教与学相互依赖。第6页二、教学属性二、教学属性（一）科学性与艺术性（二）预设性与生成性（三）教育性第7页三、教学地位三、教学地位教学在学校工作中居于中心地位，发挥着关键作用。这不但是因为教学工作在学习工作中占时间最多、工作量最大，是学校工作主体部分，而且更主要是它是学校进行全方面发展教育基本路径，抓住了教学也就抓住了学校根本任务。第8页第二节第二节 教学过程教学过程一、教学过程概述（一）教学过程内涵及特点教学过程是由教师、学生、教学内容、教学目标、教学伎俩和方法、教学环境、教学反馈等要素组成。在这些要素中，教师、学生、教学内容、教学伎俩和方法是组成教学过程最基本要素。它们相互作用、相互联络，共同组成了教学过程。第9页教学过程含有以下基本特点：教学过程含有以下基本特点：1双边互动性。2交往对话性。3发展性。4教育性。第10页（二）教学过程组成成份1教学目标。2教师和学生。3教学内容。4教学方法和伎俩。5教学组织形式。6教学环境。7教学评价。第11页（三）教学过程本质 1教学过程是教师与学生以课堂为主渠道交往过程其一，教师与学生是“交互主体关系”。其二，师生交往过程是以课堂为主渠道展开。2教学过程是特殊认识和实践统一过程教学过程是一个特殊认识过程和实践过程，是二者有机统一。第12页 教学过程是一个特殊认识过程，其特殊性表现为：教学过程是一个特殊认识过程，其特殊性表现为：第一，学生认识对象特殊性。第二，学生认识条件特殊性。第三，学生认识任务特殊性。教学过程是一个特殊实践过程，其特殊性表现为：教学过程是一个特殊实践过程，其特殊性表现为：第一，学生实践目标特殊性。第二，学生实践环境特殊性。第三，学生实践方式方法特殊性。第13页3.教学过程是教学和教育统一教学过程既是一个教学过程，也是一个教育过程。教学过程是教学与教育统一表明，教学含有教育性，教学过程不是一个价值中立过程，学生在此过程中不但掌握知识、发展能力，而且会形成和改变思想品德和价值观念。第14页二、教学过程中几个关系二、教学过程中几个关系（一）知识与能力、品德（二）直接经验与间接经验（三）主体与主导（四）教与学第15页三、教学发生步骤三、教学发生步骤教学发生步骤普通包含备课、上课、说课、听课和评课五个方面。（一）备课备课是教师对自己教学活动进行预先计划和准备过程。详细来说是指教师在课前钻研教材，了解和研究学生，设计教学策略与方法，创造必要教学环境及条件，方便使新教学活动与学生原有知识水平和心剪发展水平相适应教学准备过程。第16页（二）上课上课是教师灵活地执行计划实际展开教学活动过程。上课基本要求：教学目标明确；教学内容正确；教学方法恰当；教学进程要组织严密、结构紧凑；师生双方主动性高；教学基本功扎实等。上课基本步骤普通能够将上课分为开启、导入、展开、调整和结束五个步骤。第17页（三）说课说课是指教师以语言为主要表述工具，在备课基础上，面对同行、教授，系统而概括地讲解自己对详细课程了解，阐述教学观点，表述详细执教某课题教学构想、方法、策略以及教学组织理论依据等，供由大家评说。说课内容：说教材、说学生、说教法、说学法、说教学程序。第18页（四）听课听课，是教师同行或教授领导对课堂教学活动观摩、观察和调研，是教师展现自己教学观念、教学个性、教学思绪和教学经验、教学智慧平台。听课基本内容与方法：听、看、想、记、谈。第19页（五）评课评课是教师本人或其它评课人员对学生目标达成程度及教学活动质量做出价值判断和改进决议过程。评课内容：评教学目标、评教材处理、评教学程序、评教学方法和伎俩、评教学基本功、评教学效果。第20页第三节第三节 教学标准教学标准一、教学标准含义一、教学标准含义 教学标准是依据一定教学目标任务，遵照教学过程规律而提出教学工作必须遵照基本要求和指导原理。它包含三个方面涵义：首先，教学标准隶属于教学目标，是为实现教学目标服务；其次，教学标准确实定有赖于人们对教学规律认识；再次，教学标准对教学内容、教学方法、教学组织形式设计与利用起指导作用。第21页二、教学标准制订依据（一）教学标准受教育目标制约（二）教学标准是教学实践经验概括和总结（三）教学标准是教学规律反应第22页三、我国中小学教学基本标准及其利用三、我国中小学教学基本标准及其利用（一）科学性和思想性统一标准含义：科学性和思想性相统一标准，是指教学要以马克思主义思想为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义思想教育、道德品质教育，做到教书育人。落实要求：1确保教学科学性。2发掘教材思想性，对学生进行教育。3科学性和思想性统一要贯通教学全过程。4教师要不停提升自己专业水平和思想涵养。第23页（二）理论联络实际标准含义：理论联络实际标准是指教学必须坚持理论与实际结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际结合中了解和掌握知识，培养学生利用知识处理实际问题能力。落实要求：1加强基本理论和基础知识教学。2以联络学生实际为基础。3加强教学实践性步骤。4适当补充乡土教材。第24页（三）直观性标准含义：直观性标准，是指在教学中要经过学生观察所学事物或教师语言形象描述，引导学生形成所学事物、过程清楚表象，丰富他们感性认识，从而使他们能够正确了解书本知识和发展认识能力。落实要求：1正确选择直观教具和当代化教学伎俩。2直观伎俩利用必须同教师讲解相结合。3重视对语言利用。第25页（四）启发性标准含义：启发性标准，是指在教学中充分发挥教师主导作用，调动学生学习自觉性，引导他们独立思索、主动探索、自觉地掌握科学知识，提升分析和处理问题能力。落实要求：1充分调动学生学习主动性和主动性。2启发学生独立思索，发展学生思维能力。3教给学生学习方法，指导学生进行创造性地学习。4.发扬教学民主，形成良好师生关系。第26页（五）循序渐进标准含义：循序渐进标准，是指教学要按学科本身逻辑体系和学生认识规律来进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，培养系统周密思维能力。落实要求：1按照学科知识体系内在逻辑次序进行教学。2遵照学生认识发展规律组织教学。3培养学生系统学习良好习惯。第27页（六）因材施教标准含义：因材施教标准，是指要讨教师在教学中要从学生实际出发，依据不一样对象详细情况，采取不一样方法，进行不一样教育，使每个学生都能在各自原有基础上得到充分发展。落实要求：1深入了解学生，从学生实际出发进行教学。2正确对待学生个别差异。3针对学生个性特点，采取不一样办法。4将因材施教与统一要求相结合。第28页（七）巩固性标准含义：巩固性标准，是指教学中引导学生在了解基础上牢靠地掌握知识和技能，并使其长久地保持在记忆中，到达熟练程度，需要时能及时、准确地再现出来，以利知识技能利用。落实要求：1引导学生了解知识，为牢靠掌握知识创造条件。2重视组织和指导学生复习。3重视在利用知识中巩固知识。4为学生提供科学记忆方法。第29页思索与练习思索与练习1.什么是教学？它有哪些基本特点？2.简述教学预设性和生成性及其关系？3.简述教学发生基本步骤4.怎样了解教学过程本质是一个交往？5.中小学常见教学标准有哪些？并联络实际，就其中1-2种谈谈教学中怎样落实？第30页第31页