二年级语文上册导学案.docx

学习

内容

识字5（第一课时）

学

习

目

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重难

点及

突破

措施

课前

准备

幻灯片

导学案设计

个性化设计

预

习

学

案

课前朗读课文，了解课文内容，搜集又关谚语。

自

主

乐

学

合

作

交

流

一、小组内检查预习情况 　　1.自己读谚语，读准字音。

2.选择自己喜欢的谚语，读给同伴听，互相检查是否读准字音，并说说自己喜欢所读谚语的原因。

二、自由朗读课文，感悟课文内容

1.教师示范朗读谚语，学生模仿读。

2.师生、生生对读，体会每一句谚语中前半句和后半句之间的对应关系。

3.齐读谚语，感悟谚语的含义。

4.在小组里说说自己对每一句谚语的理解，可以从字面上理解，也可以结合生活实际理解。让每一个小组选择一句谚语，说说本组同学对该谚语的理解。　　

5.选择自己最喜欢的谚语读一读，并说说自己喜欢的理由。

6.采用范读、对读、齐读等方式反复朗读谚语，鼓励记诵自己喜欢的谚语。

三、识字教学

1.结合生活实际识字。如，移动电话(移)，火柴(柴)，姓易、容易(易)，打折、折叠(折)，搓手，搓绳(搓、绳)，一斤重(斤)等。

2.在朗读谚语的过程中认清字形(整体认识)，读准字音。注意“柴、折、绳”是翘舌音，“搓”是平舌音，“谋”的韵母是ou。

3.通过组词巩固认读生字。　　

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课

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教

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识字5（第二课时）

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一、小组长检查学小组内学生背诵谚语情况，教师检查学生集体背诵情况，抽查个别学生掌握情况。

二、教师对学生进行写字指导。　　

(1)学生自己仔细观察　　　　

同偏旁、同部件：折―挑 线―绳 斤―折

形相近：挑―桃 根―跟 钱―线　　

(2)学生把字写正确

“挑”字的笔顺：扌+兆　　强调“折、根”二字不要多一点。“线”字不要少一点。

(3)学生把字写美观　　　　

把“斤”字的写法，引申到“折”字。斤：第一撇要平，第二撇要“竖”，横要右伸，竖要垂直。　　

重点指导“绞丝”的书写(线、绳)：关键在于写好两个“撇折”，撇，一定不能弯，要写直；折，要写成“提”；第二个撇折稍大；两个撇要保持“平行”(不要给学生讲平行的概念，可以通过示范、动作让学生明白)。

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从课外摘抄搜集自己喜欢的谚语，在班上分类进行整理、交流，每个同学找自己的学习伙伴，互相摘抄搜集的谚语。

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录音机 幻灯片

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读通课文，了解课文内容，认识课文中的生字。

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一、小组长检查小组内学生读课文情况，教师检查学生集体生字认读情况，抽查个别学生掌握情况。

初读课文，整体感知。 　　1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？　　 　　出示图片：小刺猬――小獾（他们在互相称赞） 　　出示生字卡片，学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

4、教师小结：这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

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课

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搜集有关称赞的故事和词语，看主题学习书中的有关篇目

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熟读课文，了解课文内容，掌握课文中的生字。

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一、复习生字导入新课　　

出示课件，一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾，他们身上背着五个生字，点击身上的字，学生读，集体读，小组读，个别读。

二、学习课文

1.学生自由朗读课文，找出有关互相称赞的句子。出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

2．那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)　

3．简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)

自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再读。

4．请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？出示课件和有关句子，学生自由读，并说出读懂了什么，

5．看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬――――――

6．听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。学生自由发言。

教师小结：别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。新 课标 第 一网

7．那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。 　　因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）

　　因为　　　　称赞能__________________________________

（出示）句子：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。齐读这句话。

三、小组内分角色读，再分角色表演故事。　　

四、总结：称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

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练习说话：

1、举例：　xxx最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”学生说话训练、交流。

2、做心情卡　　

(　　　　　　)月(　　　　　　)日，(　　　　　　　　　　　)夸我(　　　　　　　　　　　　　)，我心里觉得(　　　　　　　　　　　　　　　　)。

课

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搜集有关称赞的故事和词语，看主题学习书中的有关篇目，跟爸爸妈妈一起表演称赞的故事。

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课前学生观察树叶的颜色，通读课文，了解课文内容，读准课文中的生字。

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一、激发兴趣，导入新课 　　同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶呢？板书课题

二、自主学习，初读课文，整体感知　　

1. 自由读，借助拼音读准生字。　　　

2. 范读课文，每一个自然段的前面标上序号。

3. 说说课文讲的是什么事。　　

三、多种方法，识记生字，小组交流

1. 看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本

2. 读句子识字

（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）

（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）

3. 分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

5. 比较形近字：术―木 吐―土 注―住 盒―合 削―消 由―甲

6. 画出文中生字组成的词语，读一读

美术课 绿铅笔 惹人爱 吞吞吐吐 桌子 盒子 注意 皱眉头 风景

四、指导写字

1. 分析字的结构特点

2. 描红

3. 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

4. 指导

（1）笔，写竹头时不要把短横写成点。

（2）铅，右上不是一个“几”字

5. 学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

课堂小结：检查学生朗读写字情况，鼓励有进步的同学。

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填上合适的词

一（）铅笔一（）树叶一（）同学

一（）椅子一（）刺猬一（）板凳

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搜集有关助人为乐的的故事和词语，看主题学习书中的有关篇目，跟同学一起表演课文内容。

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1. 认读生字、词（课件出示）

2. “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，捡绿树叶认读生字词。

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一、自由朗读课文，感悟课文内容

1. 自由朗读第一自然段，回答问题：这一自然段主要写了什么。

2. 学习第二至四自然段

（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

（5）读第三次对话 　 a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

b．林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

c．示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

3. 学习第五自然段

（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容？

（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

（3）读第五自然段　

讨论交流：

（1）林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？ （2）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）

课堂小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

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指导完成“读读说说”中的练习

1．读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2．说一个问句，用上“吗”

3．读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”

4．说一句“请求”的话，用上“吧”

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1. 课前通读课文，认识文中的生字词，了解课文内容。

2. 学生用自己的语言简要说说了问讲了一件什么事。

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一、自学汇报：

1．自读课文。

2．检查生字、词。

3．汇报接读课文。

4．谈谈初读课文后的感受。引入课题

二、自主学习：

1．（出示挂图，师动情讲故事）。挂图①：小松鼠聪聪住在山顶，小熊可可住在山脚。山上有条小溪正好从小熊的家门口流过。挂图②：松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口，看可可多开心呀！课文哪个自然段写的这幅图的内容？

2．读第4自然段，指导读“快乐”的语气。

3．小熊会想些什么？读读5、6自然段。

4．小结：纸船和风筝让他们成了好朋友。

出示句子“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”学生读句子，说出原因，说出当时小熊和小松鼠的心情。　　　　 5.读9-12段，你知道了什么？（小熊和小松鼠心里很难过）。

6．出示最后一段：（出示课件）指名读，指导读。聪聪和可可会想些什么？

课堂小结：　纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。使我们懂得了怎样交朋友和维护友谊。　

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1．有感情地读课文

2．如果你是聪聪，你会主动放这只纸船吗？

3．可可会在风筝上谢谢什么呢？

4．在你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧！

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案

1．熟读课文，

2．熟读词语：　　　　

山顶　山脚　小溪　风筝　纸船 松果　草莓　纸条　屋顶　门口 幸福　快乐　愿意　漂流　飘荡

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交

流

一、小组检查学生预习情况　　

1．自由读，同位互读

2．开火车读

3．用词说话

二、学生自学生字

教师指导书写较难写的字：

1．学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。

2．指导写字：

（1）写正确：

①幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”

②抓：右边不要写成“瓜”

③祝、福：左偏旁是“礻”

（2）写美观：

a．抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。

b．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。

3．学生练习，师指导。

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填空：

幸（ ）　抓（ ）　祝（ ）　　福（ ）

辛（ ）　爪（　）　礼（　　）　富（　　）

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学

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1．课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料

2．熟读课文，认识生字词，课文内容。

自

主

乐

学

合

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一、自主学习，

1．小组内检查课前预习情况，度课前搜集的有关资料，导入新课，板书课题。

2．看到课题，你最想了解什么?学生质疑，交流自己最想了解的问题。

二、合作交流　　

1．学生自读课文,说出课文讲了什么事？读后你有什么感受？自己不认识的字记下来。小组内交流，用多种方法认识生字。

2．教师范读。

3．指名学生交流：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。

把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

三、进一步指导学生自学

1．自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。

2．自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

3．学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

四、检查朗读情况，总结课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。

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小学导学案

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预习

学案

　 了解本次口语交际的话题是与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。课前搜集有关与别人合作的事情。

自

主

乐

学

合

作

交

流

1．教师利用多媒体课件出示合作的图片。

2．指导学生简单地说出图意，(让孩子们畅所欲言)小组交流。

3．板书课题《合作》。

4．师讲合作做成的故事。

5．小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表在班里讲。听的人可以插话，可以提问题。(使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气)

6．再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。(应该充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性)

总结：在我们的生活中同学之间要团结友爱，而且要发扬团结合作的精神，这样才能把事情做好做成功，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民!

检测反馈

小组内演讲，每小组选一名好的同学上台演讲。

课

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展
1．搜集有关团结合作的词语、谚语，下次口语交际时进行展示，比如：比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多

2．同学之间进行词语、谚语交流，合作制作词语、谚语卡片，互赠自己喜欢的词语

教

学

反

思

20 × 20