秋天的怀念怎样进行批注入门教学省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

秋天思念秋天思念 史铁生 批注式阅读入门教学9月制作第1页一次批注一次批注1、听读课文，在你有感触地方画上不一样符听读课文，在你有感触地方画上不一样符号，留待批注。号，留待批注。感悟句 赏析句 重点词 疑问处？第2页2、初步感知初步感知：听完后，你对文中母亲、或是作者，有怎样认识？以“这是一个 母亲。”或“这是一个 儿子”来概括一下。第3页3 3、划分层次结构，概括段意。、划分层次结构，概括段意。母亲在我瘫痪后劝我去北海看花看花，被我拒绝。第4页4 4、对刚才画下符号地方进行批注，注意书写、对刚才画下符号地方进行批注，注意书写和格式规范。和格式规范。哪些地方能够批注，怎样写批注语句？请先哪些地方能够批注，怎样写批注语句？请先看老师示范（看老师示范（抄录在摘抄本上抄录在摘抄本上）：）：标题标题（多问些为何？）、（多问些为何？）、作者。作者。例：“秋天思念”。注注：思念谁？为何：思念谁？为何思念？思念？（对此标题，你还能够从哪些方面提问？关于作者及本文写作背景，你了解哪些？）第5页感悟句（读出人物内心，悟出作者情感）。感悟句（读出人物内心，悟出作者情感）。例：“望着望着北归雁阵，四面墙壁”。注注：对一个曾经有过正常生活人而言，：对一个曾经有过正常生活人而言，失去双腿即失去自由，大雁能够自由翱翔，失去双腿即失去自由，大雁能够自由翱翔，我而今能去何方？李谷一歌声再甜美，也我而今能去何方？李谷一歌声再甜美，也不可能从一个不幸人心中唱出来。一切美不可能从一个不幸人心中唱出来。一切美好，我都不再拥有，只有愤恨，老天，你好，我都不再拥有，只有愤恨，老天，你为何如此待我？为何如此待我？第6页赏析句（含有修辞、描写手法、表现手法赏析句（含有修辞、描写手法、表现手法等）。等）。例句：“她憔悴脸上憔悴脸上现出央求般神色央求般神色。”注注：神态描写，母亲脸色憔悴疲惫，眼神：神态描写，母亲脸色憔悴疲惫，眼神充满了对儿子央求，被屡次拒绝她，心中充满了对儿子央求，被屡次拒绝她，心中是多么希望儿子能出去走走啊。是多么希望儿子能出去走走啊。重点词（动词、形容词、副词等）重点词（动词、形容词、副词等）例句：“她总是总是这么说。”注注：“总是总是”一词，起强调作用，表示不一词，起强调作用，表示不止一次地提及，母亲多么希望儿子能出去止一次地提及，母亲多么希望儿子能出去换个心情，她怕儿子憋坏了。换个心情，她怕儿子憋坏了。第7页 尤其标点。尤其标点。例句：“好好儿活，好好儿活”注注：这里省略号：这里省略号，表示语句重复，母亲对，表示语句重复，母亲对儿子能否坚强地活下去有些担忧，便以此勉励儿儿子能否坚强地活下去有些担忧，便以此勉励儿子，有母亲陪着他，一定要坚强活下去。子，有母亲陪着他，一定要坚强活下去。疑问处。疑问处。例句：“母亲进来了，挡在窗前”注注：母亲为何要：母亲为何要“挡在窗前挡在窗前”？（她是怕儿子触景伤情，看到落叶而又悲叹自己命运。）第8页5 5、交流批注、交流批注。（两人交换书本，在你认为他人批注得有特色、了解较为充分地方画上，读一读。），读一读。）第9页6 6、展示首次批注。、展示首次批注。提问：作者思念母亲而作此文，请将文章中相关写到母亲地方做批注，说说文章刻画了一个怎样母亲？（以小组为单位，每个小组请1-2位同学展示你批注，本组或其它组有补充能够举手进行补充。仔细倾听，及时统计）仔细倾听，及时统计）第10页二次批注二次批注（深入了解主旨，处理难点）（深入了解主旨，处理难点）提问：1、作者母亲为何一而再地劝儿子去看作者母亲为何一而再地劝儿子去看花？文章结尾写各种花开颜色花开得烂漫花？文章结尾写各种花开颜色花开得烂漫有何深刻涵义？有何深刻涵义？2、为何作者所写思念是关于秋天这个季、为何作者所写思念是关于秋天这个季节？文中几次写到秋天？有什么不一样作节？文中几次写到秋天？有什么不一样作用吗？用吗？3、作者从开头到最终态度有没有改变？、作者从开头到最终态度有没有改变？为何？为何？再次默读课文，思索这几个问题，然后再次默读课文，思索这几个问题，然后进行小组交流，写下或者完善你批注。进行小组交流，写下或者完善你批注。第11页尾尾 批批 读完全文后，你对文中母亲是否有了更深了解？对作者改变有怎样感悟？母爱，到底是什么？你是否由此联想到了自己母亲呢？请将你感悟写下来，长短不限。请将你感悟写下来，长短不限。第12页课下拓展阅读课下拓展阅读走近史铁生走近史铁生借阅史铁生作品：1、我二十一岁那年散文集2、我与地坛散文集3、合欢树第13页