人教版九年级语文上册我爱这土地导学案.docx

人教版九年级语文上册《我爱这土地》导学案
知识目标
1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
能力目标
1.品味诗歌富有表现力的语言。
2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
德育目标
体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。
教学重点、教学难点
1．诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
教学过程
第一课时
一、导语
谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌--《我爱这土地》。今天，我们--起去感受诗人澎湃着的灵魂。
二、知识梳理
1、走进作者
作者
蒋海澄
别名
艾青
评价
现代文学家、诗人。1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河――我的保姆》。1985年获法国文学艺术最高勋章。
代表作
《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》
2、重点字
喉咙(hïu ) 汹涌( yng) 黎明（lí） 嘶哑(s y) 怅惘（chàng wng ）
易错警示：易写错字：“喉咙”的“喉”是“口”部和“亻”旁；“嘶哑”都是“口”部； “怅惘”都是“忄”；
易读错字：“汹涌”的“涌”读“yng”不读“chng”

3、多音字
应：yng （应该） 艾： yì 自怨自艾 着：zho （着数）
yìng （答应） ài （艾蒿） Zháo（着急）
Zhuó（着落）
记忆方法：“应”读“yng”时，意思是该、当、回答等；读“yìng”时，意思是接受，允许； “艾”读“ yì”时，意思是治理等；读“ài”时，意思是止绝，也指草本植物，又叫艾蒿；“着”读“zho”时，意思是下棋时下一子或走一步、计策、办法等；读“zháo”时，意思是接触、挨上、感受、受到等；读“zhuó”时，意思是穿（衣）、接触、挨上等。
4、形近字
侯（hóu）诸侯 涌（yng）汹涌 刮（ gu）搜刮
喉（hóu）喉咙 恿（yng）怂恿 括（ kuò）包括
恬（tián）恬静
记忆方法
“侯”和“喉”区别在于部首，即“亻”和“口”；“涌”和“恿”是结构之分，即左右结构、上下结构。“刮”“括”“恬”结构相同，读音不同，部首不同，分别是“刂”“扌”“忄”。
5、重点词
（1）怅惘：因失意而心事重重；表达一种内心状态。
（2）悲愤：形容悲痛而又愤怒
6、词语辨析
怅惘、惘然、 惆怅辨析
“怅惘”因失意而心事重重；表达一种内心状态；“惘然”多指失意，有些惘然。“惆怅”比“惘然”更深一层，含有因失意、失望而懊恼的意味，如惆怅情绪，内心惆怅，惆怅的样子。“惘然”是文言词。
三、整体感知
1．学生自由诵读。教师作诵读提示：
这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。
示例： 我爱这土地
假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：这被暴风雨／所打击着的／土地，
这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明……--然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。为什么／我的眼里／常含泪水?
因为／我对这土地／爱得深沉……
2． 指定学生诵读全诗，教师作简要点评。
3． 诗歌是按怎样的思路抒写的?
全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
4． 精彩研读。
5． (1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?
诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着 因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶 哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。
(2) 鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?
上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温柔的黎明--隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。
诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?
表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。
诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?
如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述．第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。 5．学生熟读背诵全诗。
四、课堂小结
同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国--大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。
三、课文图解
我爱这土地

四、主题归纳
《我爱这土地》这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。
五、写作借鉴
《我爱这土地》：
（1）用象征手法描绘了一组鲜明的形象，形象地表达出深挚的感情： 　　
（2）内涵丰富的意象： 　　
（3）巧妙的抒情方式 　　
（4）善于用“的” 字和使用形容词、修饰语
阅读理解
一、阅读《我爱这土地》，完成第1～4题
1.诗歌中的“土地”为什么是“被暴风雨所打击着的”，“河流”何以是“悲愤”的，“风”又怎么会“激怒”，而“黎明”怎么又是“无比温柔”的？
答：被暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的风隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒。“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。
2.哪些诗句可看出“我对这土地爱得深沉”？
答：用嘶哑的喉咙歌唱、连羽毛也腐烂在土地里面　
3.诗歌中的“鸟”是一个怎样的形象？
答：对国家、对土地有着深沉的爱的赤子形象　
4.你认为这首诗歌应怀着怎样的感情来进行朗读？
答：激昂悲壮，充满深重的忧患意识，又满怀着对土地、对家乡、对祖国的挚爱之情。

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