人教版九年级语文上册我爱这土地导学案.docx

人教版九年级语文上册我爱这土地导学案知识目标1熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。能力目标1.品味诗歌富有表现力的语言。2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。德育目标体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。教学重点、教学难点1诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。2感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。教学过程第一课时一、导语谁不爱自己的母亲谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌-我爱这土地。今天，我们-起去感受诗人澎湃着的灵魂。二、知识梳理1、走进作者作者蒋海澄别名艾青评价现代文学家、诗人。1933年第一次用笔名发表长诗大堰河我的保姆。1985年获法国文学艺术最高勋章。代表作大堰河北方向太阳黎明的通知2、重点字喉咙(hu ) 汹涌( yng) 黎明（l） 嘶哑(s y) 怅惘（chng wng ）易错警示：易写错字：“喉咙”的“喉”是“口”部和“亻”旁；“嘶哑”都是“口”部； “怅惘”都是“忄”；易读错字：“汹涌”的“涌”读“yng”不读“chng”3、多音字应：yng （应该） 艾： y 自怨自艾 着：zho （着数）yng （答应） i （艾蒿） Zho（着急）Zhu（着落）记忆方法：“应”读“yng”时，意思是该、当、回答等；读“yng”时，意思是接受，允许； “艾”读“ y”时，意思是治理等；读“i”时，意思是止绝，也指草本植物，又叫艾蒿；“着”读“zho”时，意思是下棋时下一子或走一步、计策、办法等；读“zho”时，意思是接触、挨上、感受、受到等；读“zhu”时，意思是穿（衣）、接触、挨上等。4、形近字侯（hu）诸侯 涌（yng）汹涌 刮（ gu）搜刮喉（hu）喉咙 恿（yng）怂恿 括（ ku）包括恬（tin）恬静记忆方法“侯”和“喉”区别在于部首，即“亻”和“口”；“涌”和“恿”是结构之分，即左右结构、上下结构。“刮”“括”“恬”结构相同，读音不同，部首不同，分别是“刂”“扌”“忄”。5、重点词（1）怅惘：因失意而心事重重；表达一种内心状态。（2）悲愤：形容悲痛而又愤怒6、词语辨析怅惘、惘然、 惆怅辨析“怅惘”因失意而心事重重；表达一种内心状态；“惘然”多指失意，有些惘然。“惆怅”比“惘然”更深一层，含有因失意、失望而懊恼的意味，如惆怅情绪，内心惆怅，惆怅的样子。“惘然”是文言词。三、整体感知1学生自由诵读。教师作诵读提示：这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。示例： 我爱这土地假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明-然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉2 指定学生诵读全诗，教师作简要点评。3 诗歌是按怎样的思路抒写的?全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。4 精彩研读。5 (1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着 因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶 哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。(2) 鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温柔的黎明-隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的反抗精神的象征，“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。 5学生熟读背诵全诗。四、课堂小结同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国-大地母亲最深沉的爱。读我爱这土地，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。三、课文图解我爱这土地四、主题归纳我爱这土地这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人的自身形象，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国之心。五、写作借鉴我爱这土地：（1）用象征手法描绘了一组鲜明的形象，形象地表达出深挚的感情： （2）内涵丰富的意象： （3）巧妙的抒情方式 （4）善于用“的” 字和使用形容词、修饰语阅读理解一、阅读我爱这土地，完成第14题1.诗歌中的“土地”为什么是“被暴风雨所打击着的”，“河流”何以是“悲愤”的，“风”又怎么会“激怒”，而“黎明”怎么又是“无比温柔”的？答：被暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的风隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒。“温柔的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将降临于这片土地。2.哪些诗句可看出“我对这土地爱得深沉”？答：用嘶哑的喉咙歌唱、连羽毛也腐烂在土地里面3.诗歌中的“鸟”是一个怎样的形象？答：对国家、对土地有着深沉的爱的赤子形象4.你认为这首诗歌应怀着怎样的感情来进行朗读？答：激昂悲壮，充满深重的忧患意识，又满怀着对土地、对家乡、对祖国的挚爱之情。20 20