九年级语文上册马说复习资料语文版.docx

九年级语文上册马说复习资料（语文版）第28课马说一、文学常识1、作者韩愈，唐朝文学家、思想家；是“唐宋八大家之首”。和柳宗元一起倡导“古文运动”，有“文起八代之衰”的美誉。世称昌黎先生。2、“说”是古代一种文体，相当于现在的杂文。“马说”就是谈马或论马。二、理解性默写（用原文句子回答）1、中心论点是：千里马常有，而伯乐不常有。2、写千里马悲惨的句子：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。被埋没的根本原因：千里马常有，而伯乐不常有。直接原因：食不饱，力不足，才美不外见（或食马者不知其能千里而食也。）写出食马者愚昧昏庸的句子：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。三、读准字音祗（zh） 骈（pin） 槽（co）枥（l） 才美不外见（xin）其真无马邪（y） 食（s）之不能尽其材 粟（s）四、通假字1、食马者不知其能千里而食也：“食”通“饲”，饲养、喂养。2、才美不外见：“见”通“现”，表现。3、食之不能尽其材：“材”通“才”，才能。4、其真无马邪：“邪”通“耶”，语气词“吗”。五、一词多义常1、千里马常有。（经常） 2、且欲与常马等不可得。（普通）其1、安求其能千里也？（它，指千里马） 2、其真无马邪？（难道，表反问）3、其真不知马也。（恐怕，表推测） 4、策之不以其道？（它，指千里马）食1、食之不能尽其材（通“饲”，饲养，喂养）2、食不饱，力不足（吃）3、一食或尽粟一石（顿） 4、身上衣裳口中食（食物）能1、食之不能尽其材（能够） 2、虽有千里之能（才能）策1、策之不以其道（用鞭子打，动词） 2、执策而临之（鞭子，名词）3、策勋十二转（记载）之1、策之不以其道（它，指千里马） 2、鸣之而不能通其意（音节助词、不译）3、马之千里者（定语后置的标志） 4、虽有千里之能（的）5、何陋之有（提宾助词，表宾语前置不译）而1、千里马常有，而伯乐不常有（表转折） 2、食马者不知其能千里而食也（表顺接）3、执策而临之（表修饰） 4、而山不加增（然而，表转折）5、富而可求也（表假设） 6、生于忧患而死于安乐也（表并列）以1、不以千里称也（用、按照） 2、策之不以其道（按照）3、以啮人（如果） 4、以天下之美为尽在己（认为）5、以其境过清，不可久居（因为） 6、以君之力（凭借）六、词类活用1、策之不以其道：“策”，名词作动词，用鞭子打。2、食之不能尽其材：“尽”形容词使动用法，使充分发挥出来。3、不知其能千里而食也：“千里”数量词作动词，日行千里。4、一食或尽粟一石：“尽”形容词作动词，吃完。七、指出句式1、马之千里者（定语后置）：日行千里的马。八、内容理解1、本文采用“托物寓意”的写法。“千里马”喻 人才；“伯乐”喻 会识别人才的人；“食马者”喻愚妄无知的统治者。2、课文三个自然段末字“也”表达的语气，分别是：一、陈述语气，二、反问语气，三、感叹语气。包含的情感对应是一、对千里马被埋没的痛惜之情，二、对埋没人才的愤怒，三、对愚妄无知的统治者的嘲讽。3、课文首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中起的作用是：是立论的依据，说明伯乐对于千里马起决定的作用，有提挈全文的作用。4、课文最后一段运用了三种修辞是：排比、反问、引用。作用：增强语势，把愚妄无知的统治者刻画得淋漓尽致，表达作者辛辣的嘲讽。5、举两个“伯乐”发现“千里马”的故事；（1）萧何月下追韩信，使韩信成为汉代著名的将领。（2）、舜在田间耕作的时候被尧发现并起用。6、应该如何对待“千里马”：要善于发现千里马，要善待千里马，让它充分施展才能。（或要善于识别人才，善待人才，善用人才）7、结合实际，谈谈“世有伯乐，然后有千里马。”的理解。（答：它强调伯乐对千里马的决定作用，在封建君主专政的社会里是很有道理的。但在当今市场经济条件下，人才不能坐等机遇，而应毛遂自荐、自我推销、张扬个性、展现自我，主动去发现“伯乐”，做时代的弄潮儿。）九、熟记课下注解，翻译课文十、积累成语1、头字马：马到成功、马失前蹄、马首是瞻、马革裹尸2、二字马：快马加鞭、万马奔腾、走马观花、老马识途3、三字马：车水马龙、人高马大、兵荒马乱、蛛丝马迹4、后字马：千军万马、青梅竹马、塞翁失马、害群之马20 20