五年级语文人与海鸥教学案.docx

荣成市实验小学 五 年级 语文 学科教案、学案一体化设计课型新授课课题老人与海鸥课时2设计教师教学目标设计2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。教学方法设计语文课堂应是简单的、高效的课堂。简单即在教学环节层次上简简单单，用几个简单的环节层次统领整个教学流程；高效的课堂即学生全程参与、全员参与（面向全体）、有效参与的课堂。在具体实施教学时，我主要运用对话、启发、加法的教学艺术。教学程序设计教材处理设计师生活动设计3、让学生在书中划出体现老人与海鸥之间深厚感情的句子，并进行批注。在交流过程中，指导学生抓住重点的句子、词语进行理解。【教学重点、难点】1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。【生字全解】生字、新词教学可以让学生通过自学掌握。在检查时注意下列这些字的字音、字形：“抑”不要多一撇；“挫”是一声不要读成四声；“吉”的上面一横长。近义：亲昵亲密 盘旋周旋 瞻仰观瞻 惊异诧异抑扬顿作高低起伏 意想不到出乎意料反义：平衡失衡 亲昵疏淡【词语全解】理解：1、抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。2、亲昵：十分亲密。3、驻足：停下脚步。4、褪色：颜色逐渐变淡。也作“退色”。一、课前前置性学习自读课文，完成前置性学习要求。二、交流前置性学习情况1、看大屏幕，认读生字词2、小组检查课文朗读情况，交流自己写的四字词语。3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。4、安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？三、自主学习老人喂海鸥的部分1、仔细读一读1-13段，老人有什么特点？2老人从城郊来到翠湖是为了什么？3、想一想老人是如何喂海鸥的？说一说你对 “老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。4、细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？5老人为什么要给海鸥起名字？海鸥为什么能听懂老人的呼唤？6、练习有感情朗读。教学程序设计教材处理设计师生互动设计4、让学生自读、自悟，体会海鸥与老人的深厚感情，并在书的空白地方写下自己的感受，同桌交流。组快四：拓展延伸1此时此刻，写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。2如果那位老人此时会说话，他会说什么？如果海鸥会说话，它会怎样与老人道别？进行练笔训练，扩写海鸥与老人道别的场面。老人与海四，小组合作探究学习海鸥送老人的部分，体会海鸥对老人的感情1默读剩下的部分，你还可以从哪里看出来海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊？2意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。3、练习有感情朗读。课堂练习1、 看拼音写汉字j xing y yng dn cu hi u( ) ( ) ( )2、 给带点的字加拼音：( ) ( )撮起 漩涡3、 写出下列词语的反义词：平衡（ ） 亲昵（ ）4、写出下列词语的近义词：亲昵（ ） 瞻仰（ ） 惊异（ ）抑扬顿挫（ ）意想不到（ ）5、这篇课文主要说了（ ）和（ ）两件事。板书设计老人与海鸥深爱老人 海鸥依恋亲人课后反思语文教学要“以读为本，读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的。阅读教学一定要要以读代讲，以读悟情。课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，也十分感人。教学中我将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，进行了读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生小练笔。20 20