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九年级语文上4你是人间的四月天教案新人教版.docx

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1、 4你是人间的四月天 一句爱的赞颂 一、情景导入生成问题 有这样一种美丽逾越漫长的时空,仿佛定格在回眸的瞬间,有这样一种聪慧绕过激荡的暗流,徜徉在岁月的长河。她走过北平的尘烟,穿过康桥的夜雾,遥望远方时,便落进徐志摩的诗页;她着一件青衫,在古雅的庙店,低眉沉思时,便绘入梁思成的图纸。她就是中国现代历史上集佳话、传奇、才艺、美貌于一身的林徽因。亲爱的同学们,今天我们来学习林徽因的一首轻灵舞动、清新唯美的诗歌你是人间的四月天。(板书) 二、自我研学生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1文学常识 (1)作者简介 林徽因(19041955),福建闽县(今福州)人,中国著名的建筑师、诗人、作家,中国第一位

2、女性建筑学家,被胡适誉为“中国一代才女”。她和丈夫梁思成为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。 (2)背景链接 你是人间的四月天是林徽因的经典诗作,最初发表于学文一卷一期(1934年4月5日)。关于本诗的创作意图,有两种说法:一是为悼念徐志摩而作,一是为儿子的出生而作。对此,其子梁从诫在倏忽人间四月天中说:“父亲曾告诉我,你是人间的四月天是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的,但母亲自己从未对我说起过这件事。” 2生难字词 (1)字音 娉婷(png tn)鲜妍(xin yn)冠冕(gun min) 呢喃(n nn) 轻灵(qng lng) 柔嫩(ru nn) (2)词义 【娉婷】形容女子的姿态美

3、。 【鲜妍】鲜艳。 【柔嫩】指质地柔和鲜嫩。 【冠冕】文中是王冠的意思。冕,古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽,后来专指帝王的礼帽。 【呢喃】象声词,形容像燕子叫声那样的轻声细语。 步骤二整体感知走进文本 朗读指导 1你是人间四月天通常理解为是林徽因写给她儿子的一篇精美的诗歌,要诵读得优美、深情,充满爱和希望。 2第一遍朗读基调为深沉;第二遍朗读基调为喜悦。 3节奏划分。 我说/你是/人间的/四月天;笑响/点亮了/四面风; 轻灵/在/春的光艳中/交舞着变。 你是/四月早天里的/云烟,黄昏/吹着/风的软,星子/在/无意中闪, 细雨点/洒在/花前。 那轻,那娉婷,你是,鲜妍/百花/的/冠冕/你戴着

4、,你是天真,庄严,你是夜夜的月圆。 雪化后/那片鹅黄,你像;新鲜/初放/芽的绿,你是;柔嫩喜悦,水光/浮动着/你梦期待中白莲。 你是/一树一树的花开,是燕/在梁间/呢喃,你是爱,是暖,是希望,你是人间的四月天! 三、合作探究生成能力 步骤三精读课文深入了解 1诗歌以什么为喻?突出了“你”的哪些特点? 明确:以“四月天”为喻; 特点: 轻灵、软、娉婷、鲜妍、天真、庄严、柔嫩,等等。 2本诗使用了一种我们不常用的表达方式,叫什么?它有什么作用? 明确: 句法偏离。 句法偏离是指违背常规的表达方式,这其中有句法结构的倒装、前置和混乱。句法偏离比常规句法更能引起读者的注意,有时会产生一种强烈的修辞效果

5、,起到强调作用,能更好地表达文意。 步骤四深层探究领悟感情 1诗中第一行和最后一行是什么关系?有何作用? 明确:本诗中第一行和最后一行重复,首尾照应,有一种循环往复之感。第一行中诗人直接提出“我说你是人间的四月天”这个主题,但“我说”二字表明诗人的态度是含蓄而矜持的,通过中间一系列的比喻论证,最后诗人非常直接而肯定地说“你是人间的四月天”,重复强调,再次表明主题。2第三节的描述了怎样的画面?试作简要描述。 明确: 第三节的描述让人觉得“你”仿佛是一个带着花冠的婷婷少女,姿态婀娜,在四月的万花丛里翩翩起舞,那种娉婷轻盈之美给人以无限遐想。“你”不仅有天真可爱的一面,也有庄严肃穆的一面。“夜夜的月

6、圆”有一种庄严且朦胧的感觉。 3画出表示颜色的词,说说它们带给你的阅读感受是怎样的。 明确: 第四节中,“鹅黄”与“绿”两种明亮的颜色放到了一起,给读者提供了视觉转化和想象的空间。“雪悄然融化”与“嫩芽静静绽放”的情景浮现眼前。 四、当堂演练达成目标 步骤五总结课文拓展延伸 1课堂小结 林徽因,是“一身诗意千寻瀑,万古人间四月天”的传奇女子,以其优雅娴熟的文字给我们描绘了一幅人间四月天的美丽画卷,华美的修饰中更见清新自然的情感流露,有着道不尽的真情礼赞,诉不完的绵绵爱怜,让我们尽情领略了爱的无限美丽。 2拓展延伸 读完你是人间的四月天,觉得很美,简析它的美在何处。 明确:三个方面:绘画美、建筑美、音乐美。 3布置作业 (1)背诵默写这首诗。 (2)完成课后练习题。 (3)完成名师测控或精英新课堂本课练习。 你是人间的四月天 一句爱的赞颂 林徽因 云烟百花绘画美 天真庄严建筑美 呢喃喜悦音乐美 五、课后反思查漏补缺 通过这篇课文的教学,我觉得 你是人间的四月天是一首新格律诗,该诗充分体现了新诗创作的“三美”原则音乐美、绘画美与建筑美。本着以人为本、对学生发展负责的精神,今后要深入研究学情,依据学情,更加有效地选择教学内容,更加科学地设计教学环节,进一步优化课堂结构,增强教学针对性,努力实现课堂教学的科学化、效益最大化,促进学生的最大最快发展。20 20

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