四年级语文上册长城知识点整理.docx

四年级语文上册《长城》知识点整理
（1）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
（2）从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的�t望口和射口，供�t望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。
（3）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
（4）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
1下面哪种说法是正确的？ A“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”这句话是比喻句。 B“城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。”这句话是比喻句。 C只要有“像”字的句子，就是比喻句。 D只要是比喻句，就一定有“像”字。 2本文在写作上采取“虚实结合”的写法，哪一段写“虚”？ A（1） B（2） C（3） D（4）
这篇课文的教学内容，可以教两点： 【1】句子层面的概念性知识：比喻句，本课正例、反例都有。 【2】篇章层面的概念性知识：虚实结合的写法。实：看到的；虚：想到的。
掌握程度：
上述知识点【1】、【2】，先掌握到理解水平，后掌握到运用水平。尤其是知识点二，是读写结合教学的关键。
有些专家,学习布卢姆教育目标分类学,半途而废,似懂非懂,停留在这样的状态: 《长城》一课的知识点(仅仅是建议) 由于没搞清布卢姆教育目标分类学修订版的某些精华――“用知识改变学生”，因此，脱离语文知识片面理解布卢姆教育目标分类学的一个维度“掌握程度”。有些专家，迄今为止，在认知领域，其实早把二维目标割裂且丢掉了知识维度，单拿一个维度（掌握水平）来误导广大教师。 学习国外的东西，就怕食洋不化、断章取义。要完整准确地理解布卢姆教育目标分类学（修订版）： 《长城》一课的知识点(仅仅是建议) 不能离开知识空谈掌握程度。 学生在语文课堂上，应该把语文知识先后掌握到“理解水平”“运用水平”，而不是把语文知识之外的某些东西掌握到某种程度。如果《长城》这一课需要两课时或者三课时教完的话，我建议第一课时教课文，第二、第三课时教语文。第一课时，读通课文，读懂课文，在此基础上教字词句。第二课时，可以教授比喻句。第三课时教授虚实结合，重点在读写结合教学，把知识转化为技能。 知识转化为技能时，光《长城》一篇例子还不够，学生在一篇例子基础上理解“虚实结合”的写法还是有点困难的。教师要再找一两篇例子，帮助学生理解这个读写结合的新知识点。理解之后，进行一次有指导的“虚实结合”写作训练。 针对《长城》这篇课文，我挖掘的知识点是否合适，班级不同，学情不同，老师们要视具体情况灵活选用，不可以生搬硬套。我只是做了抛砖引玉的工作。请所有语文老师放下包袱、开动机器，积极地从语文教学的例子中挖掘、梳理、提炼语文读写知识点。如果大家都能这样努力，语文教学距离科学化就不远了。

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