论核心素养视域下的初中语文写作教学策略.pdf

小作家选刊论核心素养视域下的初中语文写作教学策略欧远松（广西壮族自治区桂林市临桂区新龙中学，广西 桂林）摘 要：随着教育改革的不断深入，培养学生的核心素养成为当前学校教育的重要内容之一。作为一种基础性的语言能力，写作对于学生综合素养的培养至关重要。然而，传统的写作教学模式往往注重形式而忽视实质，导致学生在写作过程中缺乏思辨和创新的能力。本文探讨了核心素养视域下的初中语文写作教学策略，以期帮助广大教师增强教学的实效性。关键词：核心素养；初中语文；写作教学中图分类号：文献标识码：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。写作教学在语文核心素养培养中具有重要的地位和作用，在写作中，学生需要思考问题、分析观点、表达观点，并进行批判性思维的训练。这种训练能够提升学生的思维能力。因此，教师应注重在核心素养视域下开展写作教学，全面发展学生的核心素养，提高其综合素质。一、核心素养视域下写作教学的要点核心素养视域下的写作教学旨在培养学生的语言、思维和情感表达能力，使其能够有效地沟通和交流，并具备批判性思维和创新意识。首先，培养学生的思辨能力是核心素养视域下写作教学的重要目标之一。学生需要学会提出问题、分析问题、归纳总结，并能够进行逻辑推理和论证。通过培养思辨能力，学生可以更好地梳理自己的思路，使写出的文章更加有逻辑性和说服力。其次，多元表达引导也是核心素养视域下写作教学的要求之一。学生需要学会运用不同的表达方式和文体，如叙事、说明、议论等，以满足不同的写作需求。同时，学生应该学会使用多种语言技巧和修辞手法，以丰富自己的表达方式。此外，文化意识和人文素养的培养也是核心素养视域下写作教学的重要内容之一。学生需要了解和尊重不同的文化背景和价值观。通过培养文化意识和人文素养，学生可以更好地表达自己的观点，并具备跨文化交流的能力。实践与应用也是核心素养视域下写作教学的要求。学生需要将所学知识应用到实际生活中，并进行实际写作训练和实践操作。通过实践与应用，学生可以提高自己的写作水平和应对实际问题的能力。最后，批判思维和创新意识的培养也是核心素养视域下写作教学的要求。学生需要学会分析和评价不同的观点，并能够提出自己的创新性观点。通过培养批判思维和创新意识，学生可以更好地发展自己的思维能力和创造力，提升写作水平，发展核心素养。二、传统语文写作教学中存在的问题 过于注重格式，忽略作文内容在传统写作教学中，教师往往强调写作的格式和技巧，例如段落结构、句子的连接等。学生被灌输了大量的写作模板和固定的表达方式，这导致他们往往只关注如何套用模板和填充词语，而缺乏对内容的思考和创造。这种教学方法使得学生在写作写 作 指 津过程中缺乏独立思考和表达的能力，仅仅停留在机械地拼凑文字层面。因此，教师在写作教学中要更加注重培养学生的思维能力和创造力，引导学生在写作时能够有自己的观点并形成独特的表达方式。缺少实践环节在传统的写作教学中，学生往往只是机械地完成作业，没有机会去实际应用所学的知识，缺乏与真实写作场景的接触，难以真正提高写作水平。实践是巩固知识和提升能力的重要环节，而在写作教学中，实践环节很容易被忽视。因此，教师在写作教学中要更加注重实践，可以通过开展写作比赛、组织写作社团活动等来为学生提供实践的机会，让学生能够将所学的知识应用到实际写作中。忽略个性化教学每个学生的写作能力和兴趣都不同，因此，教师需要根据学生的个体差异灵活调整教学方法。然而，在传统的写作教学中，教师往往采取集中授课的方式，没有针对不同学生的个性特点进行差异化教学。这种教学方法使得部分学生无法得到有效的指导和支持，进而导致他们在写作中遇到困难。因此，在不断完善写作教学工作的过程中，教师需要更加关注学生的个体差异，采取差异化教学策略，根据学生的能力和兴趣制订个性化的写作任务和指导方案，帮助学生更好地提高写作能力。三、在核心素养视域下开展写作教学的重要性 提升学生的思辨能力思辨能力是指学生在写作过程中能够理性分析问题并进行逻辑推理的能力。在初中语文写作教学中培养学生的核心素养，可以促使学生思考问题的深度和广度更上一层楼。首先，具备了核心素养，学生就能够运用批判性思维，客观、全面地去看待问题；其次，具备了核心素养，就意味着学生具备了一定的逻辑思维能力，能够合理地组织论证材料，从而使写出的文章更具有逻辑性和说服力。发展学生的多元表达能力语文写作是一门艺术，要求学生具备丰富的表达方式和技巧。在初中语文写作教学中培养学生的核心素养，能够促进学生多元表达能力的发展。首先，具备了语文核心素养，就意味着学生能够熟练掌握不同的文体和写作形式，如叙事、说明、议论等，并能够根据不同的写作任务选择合适的表达方式；其次，核心素养还强调学生能够运用多种语言技巧和修辞手法，增强文章的表现力和感染力，使写出的文章更具有个性和创意，从而吸引读者的注意力。培养学生的文化意识与人文素养语文写作不仅仅是一种技巧的运用，更是一种文化的传承与表达。核心素养在初中语文写作教学中的重要性还表现在它能够培养学生的文化意识和人文素养。首先，具备了核心素养，学生可以了解拥有不同文化背景和价值观的人，在写作中体现出对文化多样性的尊重；其次，具备核心素养的学生，其审美意识和情感表达能力往往更强，能够通过写作传递自己的情感和思想，展示个人的人文素养。通过培养文化意识与人文素养，学生的写作将更具有深度和内涵。四、核心素养视域下的初中语文写作教学策略 转变写作教学理念，增强课堂授课效果随着信息时代的到来，写作已成为人们沟通交流、表达思想的重要工具。通过写作，学生能够掌握正确的语言表达方式，从而增强写作的准确性和流畅性，更好地表达自己的观点和思想，并与他人进行有效的交流。在传统的写作教学中，教师更多关注学生的作文成绩，而忽略了教学内容的丰富性。通过转变写作教学理念，更新教学形式，教师可以提高学生的综合能力和语文素养，比如为学生提供多样化的写作任务，引导学生进行多元表达。学生可以尝试不同类型的写作，如写记叙文、议论文、说明文等，以丰富自己的表达方式。同时，教师应及时给予学生反馈，帮助学生不断提高写作水平。因此，教师在核心素养视域下更新初中语文写作教学理念，有助于培养学生的思维能力、语言表达能力、创新意识和批判性思维，进而全面提高学生的综合素养。例如，在开展题为“十年后的我”的写作教学时，在课堂导入环节，教师可为学生介绍“十年后的我”这个主题，并让学生分享自己对未来的想象和期望。为了使学生更高效地完成写作任务，教师可为学生讲解写作知识，向学生系统地介绍写作技巧，如开头的写法、段落的组织、过渡的方式等，并举例说明写作技巧的应用方式。同时，教师可以带领学生分析优秀作文，与学生一起分析其在结构、小作家选刊语言运用等方面的亮点，以加深学生的理解和记忆。纸上得来终觉浅，教师要重视学生的写作实践，让学生根据自己对未来的想象开展写作。在写作前，教师可以提供一些问题引导学生进行思考，如“十年后的我会有怎样的职业”“会有怎样的家庭和朋友关系”等。最后，根据学生的写作情况，教师可以让学生相互交换作文，并进行互评，同时教师要给予学生针对性的指导和反馈，帮助学生修改作文中的问题。总之，教师可以根据教学要求和学生需求设计完整的教学方案，为学生提供更多学习、讨论的机会，丰富学生的实践过程，尊重学生的课堂主体地位，有效提高学生的写作水平和语文素养，进而培养学生的创造力和思维能力，使学生在未来的写作中更加自信。深入挖掘写作素材，丰富学生的写作内容写作能力是评估学生理解和思考能力的重要指标，但许多学生往往在写作时会遇到困难。无论是由于素材的缺乏、创新思维的欠缺还是语言表达的不足，这样的问题都需要教师寻找有效的方法来解决。因此，在开展写作教学时，教师应注重深入挖掘写作素材，帮助学生从多角度、多层次理解和分析问题，进而锻炼和提高他们的思维能力。另外，在积累写作素材的过程中，学生可以获得灵感，形成自己独特的见解和观点，进而提高创新能力。总之，教师深入挖掘写作素材，能够帮助学生提高思维、表达和创新能力。例如，在教学八年级下册第三单元的 小石潭记 这篇文章时，教师可以引导学生通过对 小石潭记 的深度学习，积累写作素材，理解并掌握描写自然景色的技巧和方法，提高观察力和想象力，同时引导学生借助仿写，提升写作水平。在导入环节，教师可以展示与 小石潭记 相关的图片，引导学生对照原文感受作者是如何将看到的景色转化为文字的。接着，教师可以引导学生根据预习内容开始阅读 小石潭记 的原文，并重点讲解其中的描写技巧和方法，比如细致入微且极具诗意的描写方式等。在学生学习完这篇文章后，教师可以开展分组实践活动，让学生模仿 小石潭记 的描写方式，选取校园内或家里的某个地方进行详细描绘，着重练习细节描写和比喻等手法的运用。在学生完成任务后，每组选派代表上台分享各自小组的作品，全班进行点评和讨论，互相学习借鉴。教师还需要鼓励学生在日常生活中积累素材，时刻注意观察周围的环境和事件，并尝试用文字来记录和表达。如此，学生便可以了解并掌握如何从生活中挖掘写作素材，以及如何运用具体的写作技巧来提升自己的写作水平。联系学生生活实际，培养学生的文学素养在传统的语文教学过程中，虽然学生学习了大量的知识，但其文学素养往往不高。许多学生可能只会机械地记忆和复述书本知识，而缺乏深度理解和个人见解。这种情况在写作教学中表现得尤为明显，会导致学生的作文内容空洞、缺乏思考，甚至连基本的修辞手法也不能灵活运用。因此，教师可以引导学生将所学的知识与实际相结合，提高其解决实际问题的能力，进而提升其综合素质。同时，通过对实际生活的观察和体验，学生可以获取丰富的写作素材，提高语言表达能力和审美鉴赏能力，进而提升文学素养。在开展题为“成长路上的”的写作教学时，教师可以引导学生从生活中寻找写作素材，提高他们的实际应用能力，进而全面提高学生的写作水平。首先，教师可以结合写作主题展示与成长经历相关的图片或视频，引发学生对个人成长经历的回忆和思考。接着，教师可以引导学生讨论“成长”这个主题，分享自己成长过程中的重要经历和感悟，在学生讨论的过程中教师可以提出一些引导性问题，比如“你认为成长中最难忘的瞬间是什么”“在你的成长过程中有哪些挑战和转折”等。在课堂讨论完成后，教师可以让学生选择一个与自己成长经历相关的主题进行写作，鼓励学生在作文中尽可能地运用生动的描写方法和细腻的情感表达技巧，将自己的成长经历和感悟生动地展现出来。在日常教学中，教师也要鼓励学生在生活中积累素材，时刻注意观察和反思自己的成长过程，并尝试用文字来记录和表达。总之，教师应让学生体会到写作与生活的紧密关联，提升学生从生活中挖掘素材的能力，锻炼学生的语言表达能力和情感表达能力。优化写作评价方法，提升学生的写作质量在传统的教学评价体系中，写作评价往往过于侧重学生的语言准确性和结构规范性，而忽视了对学生思想深度、创新意识和情感态度的考查。这种单一的、结果导向的评价方式可能会抑制学生的创新精神，甚至让他们对写作产生畏惧感。因此，教师可以通过优化写作评价方法，全方位、多角度地反映学生的写作能力，帮助学生明确自己的优势和写 作 指 津不足，有针对性地提升写作水平。在写作评价过程中，教师应尊重学生的课堂主体地位，以公正、合理的评价机制，激励学生积极参与到写作活动中来，激发学生的写作兴趣和热情。具体而言，教师应构建合理的评价体系，除了对语法、语言和结构进行评价之外，还应该注重评价学生的思想深度、创新能力和情感表达能力。比如，可以围绕文章的观点独特性、行文逻辑性、情感真挚性等方面设立评分标准。此外，教师应注重实行多元化评价，让学生进行自我评价和互评。这样既可以培养学生的批判性思维，又能使学生更加接受和尊重他人的意见。对于每一篇作文，教师都应该给出具体、详细的反馈，包括哪些地方做得好、哪些地方需要改进，以及如何改进。在开展写作教学时，教师还应注重学生的写作实践创新，鼓励学生尝试不同的写作风格和技巧，使学生在实践中找到最适合自己的写作方式。由此可见，教师通过不断优化写作评价方法，可以有效提升学生的写作质量，完善写作教学过程。五、结语综上所述，在核心素养视域下的初中语文写作教学中，教师需要正视写作知识，并积极为学生提供实践机会，帮助学生实现学以致用。教师也应认识到，写作不仅仅是一种技能，还是一种语言艺术，有利于培养一个人的逻辑思维、创新精神和人文情怀。教师应帮助学生建立完整的写作知识体系，提升学生对写作知识的理解和掌握能力，进而提高学生的语言表达能力，培养学生的创新思维。参考文献：董柱 基于语文核心素养的情境任务型作文写作规则 的 探 析 新 作 文：教 研，（）：邱阳应 基于小学语文核心素养下的低年级“有趣有效”阅读教学方法探索 教育研究，（）：范磊 知行合一学以致用：浅议初中数学教学中学生核心素养培养策略 试题与研究：教学论坛，（）：叶华 初中语文阅读写作一体化教学方法初探 中学生作文指导，（）：边静 有效开展小学数学综合与实践教学，助力学生核心素养发展 试题与研究：高考版，（）：张娟“核心素养”背景下的高中语文阅读、写作创新教学 散文百家国学教育，（）：郭厚甫 基于核心素养的习作知识怎么教：以统编教材五年级上册为例 语文教学通讯，（）：陈清凉 初中语文课堂中培养学生核心素养的教学探索 中学生作文指导，（）：周志伟 核心素养下的说理文教学：就 谈礼貌 例谈 小学生作文辅导，（）：何汇川，王晓璐 注重学以致用培养核心素养 物理之友，（）：潘欢 学以致用 以用促学助力核心素养落地 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