快乐教学理念在小学语文课堂中的应用策略研究.pdf

小作家选刊快乐教学理念在小学语文课堂中的应用策略研究费 姣（江苏省宜兴市官林实验小学，江苏 宜兴）摘 要：随着教育改革的不断深入，传统的小学语文课堂教学模式已经不能满足现代教育的需求。快乐教学作为一种新型的教育理念，旨在激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。本文探讨了快乐教学理念在小学语文课堂中的应用策略，以期为小学语文教师提供一些有益的参考。关键词：小学语文；快乐教学；教学策略中图分类号：文献标识码：快乐教学注重学生的情感体验和个性发展，通过多样化的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。在小学语文课堂中实施快乐教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、掌握技能，提高学生的语文素养和人文素养，为学生的发展打下坚实的基础。一、快乐教学的概念及特点快乐教学是一种以兴趣激发为方向，通过创设趣味性强、有代入感的情境，引导学生在轻松愉快的氛围中学习知识、掌握技能的一种教学理念。它不仅关注学生的知识掌握，还注重学生的情感体验和个性发展，是一种具有人文关怀的教育理念。首先，快乐教学注重学生的情感体验。快乐教学关注学生的情感需求，注重营造愉快、和谐的教学氛围，让学生在快乐中学习，享受学习的乐趣。其次，快乐教学强调学生的主体地位。快乐教学让学生成为课堂的主角，充分发挥学生的主观能动性，引导学生主动参与、主动思考、主动实践。再次，快乐教学致力于激发学生的学习兴趣。快乐教学通过多样化的教学方式和手段，如游戏、竞赛、表演等，激发学生的学习兴趣，让学生从被动学习变为主动学习。最后，快乐教学注重培养学生的创新能力和实践能力。在快乐教学理念的指导下，教师可以引导学生进行探究性学习、拓展性学习，以培养学生的创新思维，使学生能够将理论学习与生活实践相结合。总之，快乐教学的实施需要教师根据教学内容和学生特点，灵活运用各种教学方法和手段，如情境教学、游戏教学、合作学习等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、掌握技能。同时，教师还需要关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，引导学生发现自我、展示自我、实现自我，促进学生的全面发展。二、快乐教学理念在小学语文课堂中的应用策略 创设愉快的教学环境通过快乐教学创设愉快的教学环境是小学语文课堂教学的重要任务。在小学语文课堂中创设愉快的教学环境是快乐教学的重要前提。教师在课堂上营造愉悦的氛围，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效果。教 苑 新 声以教学 北京的春节 一课为例，教师可以运用快乐教学理念，创设愉快的教学环境，激发学生的课堂学习兴趣。在课堂导入环节，教师可以展示有关北京的春节的照片、视频和音乐，将学生带入课文所描述的场景中。这种视觉和听觉的刺激，可以让学生更加直观地感受到北京的春节的氛围，激发他们的学习兴趣。接着，教师可以为学生创设一个愉快的“回忆情境”：“好了，同学们，我知道对于春节你们有许多美好的回忆。今天，我希望你们能够勇敢地分享自己的故事，让我们一起感受你记忆中的春节。谁能说一说你记忆中的春节是什么样的？”教师温和地鼓励道。“我先来分享一个吧。”一个男生举手说：“我印象最深的春节是我们一家人围坐在电视机前看春晚。我会和我爷爷一起放鞭炮，我虽然每次都害怕得捂住耳朵，但还是很喜欢那种热闹的气氛。”一个女生也勇敢地举起了手：“我记忆中的春节是每年和奶奶一起做年糕。奶奶会教我包饺子，还会给我讲一些过年的传统习俗。我觉得春节不仅是一个节日，还是一个家人团聚、交流的好时机。”其他学生也纷纷举手分享自己的故事和看法，有的喜欢春节的压岁钱，有的喜欢春节的团圆饭，有的喜欢春节的轻松氛围。在课文讲解环节，教师可以结合老舍先生在课文中描述的春节计划，鼓励学生制作一个属于自己的春节计划，引导学生将所学知识应用到实际生活中，促进知识迁移，提高学生的应用能力。班级里有同学表示，自己已经制订了一个春节计划。他计划在除夕夜与家人聚餐，庆祝新年的到来，他还为家人准备了一份特别的节日礼物，为聚会增添了一份惊喜。除了家庭团聚，他还计划走访亲友，参加一些家庭活动，如包饺子、做年糕、放烟花、看春晚。在 北京的春节 这一课的尾声，教师可以为学生播放一首新年好，鼓励学生合唱。这首歌曲旋律欢快、歌词简单，容易引起学生的共鸣。学生在教师的引导下大声地唱出了对新年的祝福和期待。合唱活动不仅让学生感受到了音乐的优美旋律和歌词的美好寓意，还加深了对中国传统节日 春节的理解和认识。这种以音乐为媒介的教学方式，不仅能够激发学生的语文学习兴趣和热情，还能够增强学生的文化自信。教师在快乐教学理念指导下创设愉快的教学环境使学生在轻松愉悦的氛围中不仅学到了知识，还体验到了学习的快乐和成就感。这种积极的学习体验可以激励学生更加努力地学习，促进学生全面发展。引导学生深入思考深入思考有助于学生学习素养的提升，因此教师在语文课堂教学中要重点培养学生的思考能力，并且要从课堂教学的角度出发，结合教学内容，为学生创设相应的思考环境，使学生能够在思考中感受到学习的快乐。在快乐教学理念的指导下引导学生深入思考课堂问题是教师要解决的重要问题。学生只有真正参与课堂问题的思考，才能充分发挥主观能动性，激发学习兴趣和动力。以教学 真理诞生于一百个问号之后 一课为例，教师可以结合快乐教学理念，设计有趣的教学活动，鼓励学生提出问题，激发学生思考课堂问题的热情。比如，教师可以引入该课文的原文，围绕课文中不曾提及的“洗澡水游涡”这一情节，为学生设计有趣的问题情境，引导学生主动思考和提问。具体而言，教师可以向学生说：“同学们，我们在学习这篇课文之后，可以明白只要不断发问，就能探索到问题的本源、了解世界运行规律的道理。”接下来，教师可以提出几个问题。如“谢皮罗教授从洗澡的普通场景中观察到了什么现象？”有学生说：“谢皮罗教授观察到，放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的现象。”教师随后又提问：“为什么谢皮罗教授要特别关注洗澡水漩涡的方向？”“因为他认为这是一个非常奇怪的事情，而且他对这个问题表示不解，说明谢皮罗教授始终对生活保持着好奇心，所以他才会思考这个问题。”一名学生回答。“在 年谢皮罗教授发表的论文中，他提出了什么观点？”教师又问。学生迫不及待地举手回答：“年，他发表了一篇论文，明确指出这种漩涡与地球的自转有关。”教师说：“非常好，回答得真棒。那么，谢皮罗教授的理论基础是什么呢？”“谢皮罗教授的理论基础是地球的自转小作家选刊和地球上的物理定律。”学生集体回答。教师最后提出问题：“谢皮罗教授最终获得的实验结果是什么呢？”学生一边回答，教师一边将最终实验结果写在黑板上：根据谢皮罗教授的理论，在北半球，洗澡水朝逆时针方向旋转；如果在南半球，洗澡水的漩涡将朝顺时针方向旋转；而在赤道不会形成漩涡。紧接着，教师可以告诉学生，谢皮罗教授的这一研究成果不仅加深了人们对地球自转和物理定律的理解，还为其他领域的研究提供了参考，特别是在水力学、气象学方面，为很多科学家提供了研究思路，也为很多工具的发明奠定了理论基础。注重学生的情感体验快乐教学理念注重对学生情感体验能力的培养，情感体验能力对于学生的学习和发展具有重要影响。培养学生的情感体验能力可以帮助学生更好地理解课文内容，学生在学习课文时，不仅需要理解文字表面的含义，还需要体会课文所表达的情感。如果学生具备良好的情感体验能力，就可以更好地理解课文中所表达的情感，更好地领悟文章的主题和内涵。快乐教学理念强调对学生情感体验能力的培养，以帮助学生更好地理解学习内容、激发学生的学习兴趣和动力、促进学生的个性发展和身心健康。以教学 开国大典 一课为例，教师可以运用快乐教学理念，让学生在轻松愉快的学习环境中深入体会课文所表达的情感，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，为了让学生体会人们参加开国大典的喜悦之情，教师可以利用多媒体技术，播放与开国大典相关的珍贵视频等影像资料，将学生带入课文的情境中。通过观看真实的影像资料，学生可以更加直观地感受到开国大典的庄严、热烈和激动的氛围，从而引发情感上的共鸣。为了让学生的情感体验更加深刻，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生通过扮演课文中的不同角色，深入体会作者表达的情感。教师可以引导学生：“同学们，现在我们来想象，自己就是开国大典现场万千群众中的一人。新中国成立前，我们生活在水深火热中，新中国成立后，我们的生活发生了翻天覆地的变化。我们再也不用惧怕侵略者了，我们再也不用担心没有吃穿了，我们再也不用过那种流离失所的日子了。如果是你，这时候你最想说的话是什么呢？”有学生说：“新中国万岁！”还有学生说：“我们一路把歌唱，和新中国一起走在康庄大道上。”角色扮演活动可以让学生在表演的过程中体会到开国大典激动人心的时刻，感受到人民群众对新中国成立的喜悦和自豪。教师注重学生的情感体验不仅可以让学生深切体会到课文表达的情感，而且可以让学生在相对轻松愉快的环境中学习语文知识。培养学生的创新能力和实践能力快乐教学理念通过多样化的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。快乐教学理念鼓励学生在学习过程中主动思考、积极探究，发挥自己的想象力和创造力，尝试解决实际问题。以教学 竹节人 一课为例，教师可以运用快乐教学理念，让学生学会制作竹节人玩具，这体现了快乐教学理念的创新性和实践性。在引导学生制作竹节人玩具之前，教师需要讲解文章内容，让学生了解竹节人是什么，竹节人玩具怎么玩、怎么做。通过对文章的深入学习和理解，学生已经明白了竹节人的玩法和做法。于是，教师便可以引导学生制作竹节人玩具，创设快乐教学的课堂环境，并运用快乐教学理念培养学生的创新能力和实践能力。教师可以为学生准备一些材料，如竹子、剪刀、胶水等，让学生自己动手制作竹节人玩具。在制作竹节人的过程中，教师可以引导学生发挥自己的想象力和创造力，尝试制作不同形态、不同功能的竹节人玩具，激发学生的创新思维。针对学生在制作竹节人过程中遇到的困难，教师需要提前预设解决办法。为了让学生更好地掌握制作技巧，进行创意发挥，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生互相交流制作心得和创意想法。“我觉得我们可以把竹节人的身体做得更结实一些。”一个学生提议道。另一个学生说：“我觉得我们还可以在竹节人的手上加一些装饰，让它看起来更漂亮。”小组内的学生们热烈讨论着，互相交流自己的想法和创意。他们一教 苑 新 声边制作一边交流，不断尝试新的方法和创意。在这个过程中，教师可以在旁边观察学生的交流和制作情况，及时给予学生指导和建议。教师还可以鼓励学生互相评价和提出建议，让他们更好地了解自己的优点和不足之处，激发他们的创造力，增强他们的自信心。通过这样的小组讨论和交流，学生可以更好地掌握制作技巧，学会互相合作、互相帮助，提升创新能力和实践能力。在竹节人制作完成后，教师可以组织学生展示自己的作品，让学生介绍自己的作品和创新性想法，鼓励学生互相评价和提出建议。这样的教学方式，不仅可以让学生了解竹节人玩具的制作方法和特点，还可以培养学生的创新能力和实践能力。三、结语小学语文课堂快乐教学理念是一种新型的教育理念，它注重学生的情感体验和主体地位，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。在实践中，教师可以根据教学内容和学生特点，灵活运用各种教学方法和手段，为学生营造愉快的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、掌握技能。参考文献：张娜 纵横梳理明方向研读文本学方法：大单元视角下小学语文“快乐读书吧”教学研究 语文教学通讯，（）：吴宏杰 遵循学习规律，组织整本书阅读活动：小学语文教材“快乐读书吧”教学例谈 华夏教师，（）：王晓雯 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