生物学科内容解读市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

生物学科内容解读第1页 考试说明是高考命题依据，是复习教学依据。课程标准课程标准教材教材考试纲领考试纲领考试说明考试说明高考试题高考试题考试说明指导意义考试说明指导意义第2页 能力能力要求要求1 考试范围与要求考试范围与要求2 考试内容百分比考试内容百分比3生物学科考试内容解读生物学科考试内容解读4 题型示例与参考试卷题型示例与参考试卷第3页考试内容解读考试内容解读（二）考试范围与要求（二）考试范围与要求 知识内容知识内容要求要求1-1 细胞分子组成（1）蛋白质、核酸结构和功效 （2）糖类种类和作用（3）脂质种类和作用（4）水和无机盐作用1-2 细胞结构（1）细胞学说建立过程（2）原核细胞和真核细胞结构区分（3）细胞膜系统结构和功效（4）线粒体、叶绿体结构和功效（5）核糖体、高尔基体、内质网、中心体、液泡、溶酶体主要功效（6）细胞核结构和功效1-3 细胞代谢（1）物质出入细胞方式（2）酶在代谢中作用（3）ATP在能量代谢中作用（4）光合作用基本过程（5）影响光合作用速率环境原因（6）细胞呼吸基本过程及其原理应用第4页1-4 细胞增殖（1）细胞生长和增殖周期性（2）细胞无丝分裂（3）细胞有丝分裂1-5 细胞分化、衰老和凋亡（1）细胞分化（2）细胞全能性（3）细胞衰老和凋亡以及与人体健康关系（4）癌细胞主要特征及防治 考试范围与要求没有改变考试范围与要求没有改变考试内容解读考试内容解读第5页知识内容要求掌握程度知识内容要求掌握程度 在知识内容表中用在知识内容表中用和和标出；试验内标出；试验内容要求掌握程度则用文字说明。容要求掌握程度则用文字说明。和和含义以下：含义以下：对所列知识点要知道其含义，能够：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予相对简单情境中识别和使用它在试题所给予相对简单情境中识别和使用它们。们。：了解所列知识和其它相关知识之间：了解所列知识和其它相关知识之间联络和区分，并能在较复杂情境中综合利用联络和区分，并能在较复杂情境中综合利用其进行分析、判断、推理和评价。其进行分析、判断、推理和评价。第6页（福建高考）3.在两块条件相同退化林地上进行森林人工恢复和自然恢复研究，20 年后两块林地生物多样性都有不一样程度提升，其中人工种植马尾松人工恢复林植物种数为137 种，无人工种植自然恢复林植物种数为226种。以下叙述错误是A.可采取样方法调查林地上植物种群密度B.森林恢复提升了生产者固定太阳能总量C.人工恢复林比自然恢复林植物丰富度低D.自然恢复林形成属于初生演替：了解了解了解了解所列知识和其它相关知识之间联络和区分，并能在所列知识和其它相关知识之间联络和区分，并能在所列知识和其它相关知识之间联络和区分，并能在所列知识和其它相关知识之间联络和区分，并能在较复杂情境中综合利用其进行分析、判断、推理和评价。较复杂情境中综合利用其进行分析、判断、推理和评价。较复杂情境中综合利用其进行分析、判断、推理和评价。较复杂情境中综合利用其进行分析、判断、推理和评价。了解能力了解能力题例分析：题例分析：第7页（1 1 1 1）能了解所学知识关键点，）能了解所学知识关键点，）能了解所学知识关键点，）能了解所学知识关键点，把握知识间内在联络，形成知识把握知识间内在联络，形成知识把握知识间内在联络，形成知识把握知识间内在联络，形成知识网络结构。网络结构。网络结构。网络结构。（2 2 2 2）能用文字、图表以及数学）能用文字、图表以及数学）能用文字、图表以及数学）能用文字、图表以及数学方式等各种表示形式准确地描述方式等各种表示形式准确地描述方式等各种表示形式准确地描述方式等各种表示形式准确地描述生物学方面内容。生物学方面内容。生物学方面内容。生物学方面内容。（3 3 3 3）能利用所学知识与观点，）能利用所学知识与观点，）能利用所学知识与观点，）能利用所学知识与观点，经过比较、分析与综合等方法对经过比较、分析与综合等方法对经过比较、分析与综合等方法对经过比较、分析与综合等方法对一些生物学问题进行解释、推理，一些生物学问题进行解释、推理，一些生物学问题进行解释、推理，一些生物学问题进行解释、推理，做出合理判断或得出正确结论做出合理判断或得出正确结论做出合理判断或得出正确结论做出合理判断或得出正确结论。对知识准确了解对知识准确了解对知识准确了解对知识准确了解对知识表示能力对知识表示能力对知识表示能力对知识表示能力对知识应用能力对知识应用能力对知识应用能力对知识应用能力1.1.了解能力了解能力第8页Page 9【例例2 2】以下关于二倍体高等植物有丝分裂叙述，正确是（以下关于二倍体高等植物有丝分裂叙述，正确是（）A.A.有线粒体、核糖体、中心体、高尔基体参加有线粒体、核糖体、中心体、高尔基体参加B.B.需要解旋酶、需要解旋酶、RNARNA聚合酶、聚合酶、DNADNA聚合酶、聚合酶、DNADNA酶酶C.C.同源染色体在细胞分裂间期进行复制同源染色体在细胞分裂间期进行复制D.D.分裂后期分裂后期DNADNA分子数目和染色体数目都是前期两倍分子数目和染色体数目都是前期两倍 题目以有丝分裂为背景，考查细胞器功效、酶作用、题目以有丝分裂为背景，考查细胞器功效、酶作用、题目以有丝分裂为背景，考查细胞器功效、酶作用、题目以有丝分裂为背景，考查细胞器功效、酶作用、DNADNADNADNA复制、染色体改变、同源染色体概念等相关知识。复制、染色体改变、同源染色体概念等相关知识。复制、染色体改变、同源染色体概念等相关知识。复制、染色体改变、同源染色体概念等相关知识。需要考生需要考生需要考生需要考生了解了解了解了解相关知识之间联络和区分，形成较完整相相关知识之间联络和区分，形成较完整相相关知识之间联络和区分，形成较完整相相关知识之间联络和区分，形成较完整相关知识网络。关知识网络。关知识网络。关知识网络。（在简单情景下，考查了解能力第一层次。）（在简单情景下，考查了解能力第一层次。）（在简单情景下，考查了解能力第一层次。）（在简单情景下，考查了解能力第一层次。）题型示例题型示例 第9页n【例4】某岛屿引入外来物种野兔，研究人员调查了30年间野兔种群数量改变，并据此绘制了值改变曲线（右图）。以下叙述正确是nA第1年至第5年间野兔种群数量保持n 相对稳定nB第5年起野兔种群数量开始下降nC第至第间野兔种群数量n 呈“J”型增加nD第至第30年间野兔种群数量增加率为0 题目以外来物种野兔进入新环境后种群数量改变为背景，考查种群题目以外来物种野兔进入新环境后种群数量改变为背景，考查种群题目以外来物种野兔进入新环境后种群数量改变为背景，考查种群题目以外来物种野兔进入新环境后种群数量改变为背景，考查种群数量改变了解。数量改变了解。数量改变了解。数量改变了解。需要考生需要考生需要考生需要考生“能用文字、图表以及数学方式等各种表示形式准确地描述能用文字、图表以及数学方式等各种表示形式准确地描述能用文字、图表以及数学方式等各种表示形式准确地描述能用文字、图表以及数学方式等各种表示形式准确地描述生物学方面内容生物学方面内容生物学方面内容生物学方面内容”。（在图表情景下，考查了解能力第二层次。）（在图表情景下，考查了解能力第二层次。）（在图表情景下，考查了解能力第二层次。）（在图表情景下，考查了解能力第二层次。）题型示例题型示例 第10页【例例3 3】某种有翅昆虫有时会出现残翅突变类型，残翅昆虫在大陆上难以某种有翅昆虫有时会出现残翅突变类型，残翅昆虫在大陆上难以生存，但在常刮大风海岛上，残翅昆虫在种群中百分比却上升。以下生存，但在常刮大风海岛上，残翅昆虫在种群中百分比却上升。以下对该现象相关叙述中，与当代生物进化理论观点不符是对该现象相关叙述中，与当代生物进化理论观点不符是 A A昆虫适应海岛环境而产生了残翅变异昆虫适应海岛环境而产生了残翅变异 B B海岛上残翅昆虫含有更多生存繁殖机会海岛上残翅昆虫含有更多生存繁殖机会 C C环境对昆虫变异进行了定向选择环境对昆虫变异进行了定向选择 D D昆虫种群基因频率发生了定向改变昆虫种群基因频率发生了定向改变 题目以某种昆虫同一个突变类型在两种不一样环境中适应情况为背题目以某种昆虫同一个突变类型在两种不一样环境中适应情况为背题目以某种昆虫同一个突变类型在两种不一样环境中适应情况为背题目以某种昆虫同一个突变类型在两种不一样环境中适应情况为背景，考查考生对当代生物进化理论了解。景，考查考生对当代生物进化理论了解。景，考查考生对当代生物进化理论了解。景，考查考生对当代生物进化理论了解。需要考生需要考生需要考生需要考生“能利用所学知识与观点，经过比较、分析与综合等方法对能利用所学知识与观点，经过比较、分析与综合等方法对能利用所学知识与观点，经过比较、分析与综合等方法对能利用所学知识与观点，经过比较、分析与综合等方法对一些生物学问题进行解释、推理，做出合理判断或得出正确结论一些生物学问题进行解释、推理，做出合理判断或得出正确结论一些生物学问题进行解释、推理，做出合理判断或得出正确结论一些生物学问题进行解释、推理，做出合理判断或得出正确结论”。（在文字表示情景下，考查了解能力第三层次。）（在文字表示情景下，考查了解能力第三层次。）（在文字表示情景下，考查了解能力第三层次。）（在文字表示情景下，考查了解能力第三层次。）题型示例题型示例 第11页生物知识内容表生物知识内容表 实实 验验要求要求4-1 4-1 分子与细胞分子与细胞掌握程度参考本考试说明中：III.考试内容一、生物（一）能力要求2.试验与探究能力（1）观察DNA、RNA在细胞中分布（2）检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质（3）用显微镜观察各种多样细胞（4）观察线粒体和叶绿体（5）观察植物细胞质壁分离和复原（6）探究影响酶活性原因（7）叶绿体色素提取和分离（8）探究酵母菌呼吸方式（9）观察细胞有丝分裂（10）模拟探究细胞表面积与体积关系4-2 4-2 遗传与进化遗传与进化（1）观察细胞减数分裂（2）低温诱导染色体加倍（3）调查常见人类遗传病4-3 4-3 稳态与环境稳态与环境（1）探究植物生长调整剂对扦插枝条生根作用（2）探究培养液中酵母菌数量动态改变（3）土壤中动物类群丰富度研究第12页2.2.试验与探究能力试验与探究能力（1 1 1 1）能独立完成）能独立完成）能独立完成）能独立完成“生物知识内容表生物知识内容表生物知识内容表生物知识内容表”所列所列所列所列生物试验，包含了解试验目标、原理、方法生物试验，包含了解试验目标、原理、方法生物试验，包含了解试验目标、原理、方法生物试验，包含了解试验目标、原理、方法和操作步骤，掌握相关操作技能，并能将这和操作步骤，掌握相关操作技能，并能将这和操作步骤，掌握相关操作技能，并能将这和操作步骤，掌握相关操作技能，并能将这些试验包括方法和技能进行综合利用。些试验包括方法和技能进行综合利用。些试验包括方法和技能进行综合利用。些试验包括方法和技能进行综合利用。（2 2 2 2）具备验证简单生物学事实能力，并能）具备验证简单生物学事实能力，并能）具备验证简单生物学事实能力，并能）具备验证简单生物学事实能力，并能对试验现象和结果进行解释、分析和处理。对试验现象和结果进行解释、分析和处理。对试验现象和结果进行解释、分析和处理。对试验现象和结果进行解释、分析和处理。（3 3 3 3）含有对一些生物学问题进行初步探究）含有对一些生物学问题进行初步探究）含有对一些生物学问题进行初步探究）含有对一些生物学问题进行初步探究能力，包含利用观察、试验与调查，假说演能力，包含利用观察、试验与调查，假说演能力，包含利用观察、试验与调查，假说演能力，包含利用观察、试验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。（4 4 4 4）能对一些简单试验方案做出恰当评价）能对一些简单试验方案做出恰当评价）能对一些简单试验方案做出恰当评价）能对一些简单试验方案做出恰当评价和修订。和修订。和修订。和修订。操作技能与方法操作技能与方法操作技能与方法操作技能与方法验证分析与解释验证分析与解释验证分析与解释验证分析与解释探究设计探究设计探究设计探究设计试验方案评价试验方案评价试验方案评价试验方案评价第13页选项选项试验内容降低试验误差采取方法A A对培养液中酵母菌数量进行计数对培养液中酵母菌数量进行计数屡次计数取平均值B B探索2,4-D 促进插条生根最适浓度预试验确定浓度范围CC调查人群中红绿色盲发生率调查人群中红绿色盲发生率调查足够大群体，随机取样并统计D D比较有丝分裂细胞周期不一样时期时间长短观察多个装片、多个视野细胞并统计（福建卷）福建卷）4.4.以下为降低试验误差而采取办法，错误是以下为降低试验误差而采取办法，错误是 在文字叙述情景下，考查试验与探究能力第一层次。在文字叙述情景下，考查试验与探究能力第一层次。在文字叙述情景下，考查试验与探究能力第一层次。在文字叙述情景下，考查试验与探究能力第一层次。题型示例题型示例 第14页选项选项方法与结果方法与结果结论或观点结论或观点A A观察到植物细胞经过分裂产生新细胞；观察到动物受精卵分裂产生新细胞全部细胞都起源于先前存在细胞B B单侧光照射下，金丝雀虉草胚芽鞘向光弯曲生长，去尖端胚芽鞘不生长也不弯曲生长素含有极性运输特点C C将载有水绵和好氧细菌装片置于黑暗且缺氧环境中，用极细光束照射后，细菌集中于有光照部位光合作用产生氧气来自于水D D将活R型肺炎双球菌与加热杀死S型肺炎双球菌混合后注入小鼠体内，小鼠体内出现活S型菌DNA是主要遗传物质（福建高考）福建高考）2 2下表是生物科学史上一些经典试验叙述，下表是生物科学史上一些经典试验叙述，表中表中“方法与结果方法与结果”和和“结论或观点结论或观点”能匹配是（能匹配是（）以教材中生物科学史上一些经典试验为以教材中生物科学史上一些经典试验为背景背景材料，考查生材料，考查生物学史上一些主要试验方法和主要结论。物学史上一些主要试验方法和主要结论。题型示例题型示例 第15页 试题以探究酵母菌无氧呼吸试验为背景，考查考生试题以探究酵母菌无氧呼吸试验为背景，考查考生“试验试验与探究能力第二层次要求与探究能力第二层次要求”。题型示例题型示例 【例例1 1】某兴趣小组在室温下进行了酵母菌无氧呼吸探究试验（如图）。某兴趣小组在室温下进行了酵母菌无氧呼吸探究试验（如图）。以下分析错误是以下分析错误是 A A滴管中冒出气泡是反应产生滴管中冒出气泡是反应产生COCO2 2结果结果 B B试管中加水主要目标是制造无氧环境试管中加水主要目标是制造无氧环境 C C若试管中水换成冷水，气泡释放速率若试管中水换成冷水，气泡释放速率 下降下降 D D被分解葡萄糖中能量一部分转被分解葡萄糖中能量一部分转 移至移至ATPATP，其余存留在酒精中，其余存留在酒精中第16页 （福建卷）福建卷）28.28.为探究铅中毒对大鼠学习记忆影响，将大鼠分为四组，其中一组饮水，其余三组为探究铅中毒对大鼠学习记忆影响，将大鼠分为四组，其中一组饮水，其余三组饮醋酸铅溶液，饮醋酸铅溶液，6060天后进行检测。天后进行检测。检测检测a：用下列图水迷宫：用下列图水迷宫(池水黑色，大鼠无法看到平台池水黑色，大鼠无法看到平台)进行试验，大鼠从入水点入水，训练其进行试验，大鼠从入水点入水，训练其寻找水面下隐蔽平台，重复训练寻找水面下隐蔽平台，重复训练4天后撤去平台，测定大鼠从入水点抵达原平台水域时间；天后撤去平台，测定大鼠从入水点抵达原平台水域时间；检测检测b：测定脑组织匀浆铅含量及乙酰胆碱酯酶：测定脑组织匀浆铅含量及乙酰胆碱酯酶(AChE)活性。活性。AChE活性检测原理：活性检测原理：AChE可将可将乙酰胆碱乙酰胆碱(ACh)水解为胆碱和乙酸，胆碱与显色剂显色，依据颜色深浅计算酶活性。水解为胆碱和乙酸，胆碱与显色剂显色，依据颜色深浅计算酶活性。(1)表中用于评价大鼠学习记忆能力指标是表中用于评价大鼠学习记忆能力指标是_，经过该指标可知，经过该指标可知_组大鼠学习记忆能力最弱。组大鼠学习记忆能力最弱。(2)ACh是与学习记忆相关神经递质，该递质由突触前膜释放进入是与学习记忆相关神经递质，该递质由突触前膜释放进入_，与突触后膜上受体结合，与突触后膜上受体结合，引发突触后膜引发突触后膜_改变。改变。ACh发挥效应后在发挥效应后在_酶催化下水解，本试验是经过检测单位时间内酶催化下水解，本试验是经过检测单位时间内_生成量，进而计算该酶活性。生成量，进而计算该酶活性。(3)表中结果表明：脑组织铅含量越高，表中结果表明：脑组织铅含量越高，ACh水解速度越水解速度越_。(4)水迷宫试验过程中，使短期记忆转化为长久记忆办法是水迷宫试验过程中，使短期记忆转化为长久记忆办法是_，以此强化神经元之间联络。，以此强化神经元之间联络。试题以铅中毒大鼠水迷宫试验为背景，考查试题以铅中毒大鼠水迷宫试验为背景，考查“试验与探究试验与探究能力第二和第三层次要求能力第二和第三层次要求”。题型示例题型示例 第17页3.3.获取信息能力获取信息能力（1 1）能从）能从课外材料课外材料中获取相关中获取相关生物学信息，并能利用这些信息，生物学信息，并能利用这些信息，结合所学知识处理相关生物学问结合所学知识处理相关生物学问题。题。（2 2）关注对科学、技术和社会）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义发展有重大影响和意义生物学新生物学新进展进展以及生物科学以及生物科学发展史发展史上主要上主要事件。事件。考查学生对新情境适考查学生对新情境适考查学生对新情境适考查学生对新情境适应能力应能力应能力应能力关注生物热点研究和关注生物热点研究和关注生物热点研究和关注生物热点研究和科学史科学史科学史科学史第18页 【例例4 4】某男子表现型正常，但其一条某男子表现型正常，但其一条1414号和一条号和一条2121号染色体相互连接形成号染色体相互连接形成一条异常染色体，如图甲。减数分裂时异常染色体联会如图乙，配正确三条染一条异常染色体，如图甲。减数分裂时异常染色体联会如图乙，配正确三条染色体中，任意配正确两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任一级。色体中，任意配正确两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任一级。以下叙述正确是以下叙述正确是A A图甲所表示变异属于基因重组图甲所表示变异属于基因重组B B观察异常染色体应选择处于分裂间期细胞观察异常染色体应选择处于分裂间期细胞C C如不考虑其它染色体，理论上该男子产生精子类型有如不考虑其它染色体，理论上该男子产生精子类型有8 8种种D D该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常后代该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常后代 题目以染色体结构异常细胞减数分裂为背景，考查考生对染色体变异、同题目以染色体结构异常细胞减数分裂为背景，考查考生对染色体变异、同题目以染色体结构异常细胞减数分裂为背景，考查考生对染色体变异、同题目以染色体结构异常细胞减数分裂为背景，考查考生对染色体变异、同源染色体及减数分裂了解和应用。源染色体及减数分裂了解和应用。源染色体及减数分裂了解和应用。源染色体及减数分裂了解和应用。需要考生需要考生需要考生需要考生“能从课外材料中获取相关生物学信息，并能利用这些信息，结合能从课外材料中获取相关生物学信息，并能利用这些信息，结合能从课外材料中获取相关生物学信息，并能利用这些信息，结合能从课外材料中获取相关生物学信息，并能利用这些信息，结合所学知识处理相关生物学问题所学知识处理相关生物学问题所学知识处理相关生物学问题所学知识处理相关生物学问题”。在课外材料以图片展示情景下，考查了解能力第三层次。在课外材料以图片展示情景下，考查了解能力第三层次。在课外材料以图片展示情景下，考查了解能力第三层次。在课外材料以图片展示情景下，考查了解能力第三层次。题型示例题型示例第19页“汉水丑生生物同行”超级群大型公益活动：历年高考题PPT版制作。本课件为公益作品，版权全部，不得以任何形式用于商业目标。1月15日，汉水丑生标识。（天津卷）题型示例天津卷）题型示例【例例6 6】试验二：选取健康大鼠，连续电刺激支配其胰岛副交感神经，测定血试验二：选取健康大鼠，连续电刺激支配其胰岛副交感神经，测定血液中胰岛素和胰高血糖素浓度，结果如图液中胰岛素和胰高血糖素浓度，结果如图2 2。（4 4）开始刺激后，血糖浓度将）开始刺激后，血糖浓度将_，原因是，原因是_ （5 5）图）图2 2中胰高血糖素浓度下降原因之一是胰岛素直接抑制胰岛中胰高血糖素浓度下降原因之一是胰岛素直接抑制胰岛A A细胞分泌。细胞分泌。若要证实该结论，可在胰岛组织中注射若要证实该结论，可在胰岛组织中注射_，经过，经过检测检测注射前后期周围注射前后期周围血液中血液中_ 浓度改变来确定。浓度改变来确定。以课外材料曲线图背景下，考查考生获取信息能力和以课外材料曲线图背景下，考查考生获取信息能力和以课外材料曲线图背景下，考查考生获取信息能力和以课外材料曲线图背景下，考查考生获取信息能力和了解能力第三层次。了解能力第三层次。了解能力第三层次。了解能力第三层次。第20页（江苏卷）参考试卷江苏卷）参考试卷 【2727】人体血糖浓度相对稳定受各种原因影响。现有甲、乙、丙三人甲人体血糖浓度相对稳定受各种原因影响。现有甲、乙、丙三人甲正常，乙胰岛正常，乙胰岛B B细胞被本身免疫反应所破坏丙胰岛细胞被本身免疫反应所破坏丙胰岛B B细胞功效正常、体内含有细胞功效正常、体内含有抗胰岛素受体抗体。抗胰岛素受体抗体。请回答以下问题：请回答以下问题：(1)(1)甲在某次运动前后血糖浓度改变如右图所表示。甲在某次运动前后血糖浓度改变如右图所表示。bcbc段血糖浓度下降直接原段血糖浓度下降直接原因是因是?cdcd段血糖浓度升高主要是因为血液中肾上腺素和段血糖浓度升高主要是因为血液中肾上腺素和?显著增加引发。显著增加引发。第21页(1)(1)图中图中所指是所指是_技术。技术。(2)(2)图中图中所指物质是所指物质是_，所指物质是所指物质是_。“汉水丑生生物同行”超级群大型公益活动：历年高考题PPT版制作。本课件为公益作品，版权全部，不得以任何形式用于商业目标。1月15日，汉水丑生标识。3333 生物生物-当代生物科技专题当代生物科技专题 红细胞生成素（红细胞生成素（EPOEPO）是体内促进红细胞生成一）是体内促进红细胞生成一个糖蛋白，可用于治逆子疗肾衰性贪血等疾病。个糖蛋白，可用于治逆子疗肾衰性贪血等疾病。因为天然因为天然EPOEPO起源极为有限，当前临订、床上使起源极为有限，当前临订、床上使用红细胞生成素主要来自于基因工程技术生产重用红细胞生成素主要来自于基因工程技术生产重组人红细胸生成素（组人红细胸生成素（rhEPOrhEPO），其简明生），其简明生产流程如右图。请回答产流程如右图。请回答 “汉水丑生生物同行”超级群大型公益活动：历年高考题PPT版制作。本课件为公益作品，版权全部，不得以任何形式用于商业目标。1月15日，汉水丑生标识。（福建卷）参考试卷福建卷）参考试卷 关注生物学新进展，注意选修和必修联络。关注生物学新进展，注意选修和必修联络。关注生物学新进展，注意选修和必修联络。关注生物学新进展，注意选修和必修联络。第22页l理论联络实际，综合利用所学知识处理自理论联络实际，综合利用所学知识处理自然界和社会生活中一些生物学问题。然界和社会生活中一些生物学问题。4.4.综合利用能力综合利用能力 题型示例题型示例 【例例7 7】第23页 了解、记忆教材主要段落和插图；了解、记忆教材主要段落和插图；经过概念辨析，形成概念框架。经过概念辨析，形成概念框架。引导学生思索教材中显现科学方引导学生思索教材中显现科学方法，重视科学思维能力培养。法，重视科学思维能力培养。复习备考提议 梳理教材试验和科学史，深化梳理教材试验和科学史，深化试验理论学习。试验理论学习。第24页 选择规范题目，重视解选择规范题目，重视解题思维过程和解题方法；题思维过程和解题方法；试 题 善于反思和总结，循序渐善于反思和总结，循序渐进提升表示能力；进提升表示能力；限时训练，答题规范，考限时训练，答题规范，考究考试策略。究考试策略。复习备考提议第25页扎实基础扎实基础构建知识网络构建知识网络重视科学探究重视科学探究思维能力训练思维能力训练反思总结反思总结规范答题规范答题第26页请批评指正请批评指正第27页