推进高职高专教学改革实现师生共同发展市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

Company LOGO推进高职高专教学改革推进高职高专教学改革实现师生共同发展实现师生共同发展方健壮方健壮七月二十八日七月二十八日第1页内内 容容u一、全国高等职业教育改革与发展一、全国高等职业教育改革与发展u二、英语教学改革：探索与实践二、英语教学改革：探索与实践u三、英语教学意义：作用与影响三、英语教学意义：作用与影响u四、英语教师专业发展四、英语教师专业发展第2页“三个会议三个会议”、“两个规划两个规划”全国教育工作会议全国高等职业教育改革与发展工作会议国家中长久教育改革和发展规划纲要（2010年）国家高等职业教育发展规划（2011-）教育部关于推进高职教育改革发展若干意见 第3页背景背景1、主要政策基础：、主要政策基础：教育规划纲要和人才规划纲要；党中央国务院已经明确方向、目标、定位；2、主要发展环境：、主要发展环境：加紧经济发展方式转变，走中国特色新型工业化新形势，“走出去”国家战略等；3、时代新要求：、时代新要求：人才培养怎样主动适应区域经济社会发展需要；4、示范院校、骨干院校：、示范院校、骨干院校：高职改革发展实践探索（标杆与经典）；5、老问题、新挑战：、老问题、新挑战：高职教育快速发展，示范建设，方向、定位、办学体制、运行机制、教学模式、投入与条件，取得成就同时，也突显了改革中问题。第4页会议目“全国高等职业教育改革与发展工作会议”是在传达全国教育工作会议基本精神和内容基础上，在国家层面上对今后我国高等职业教育发展从指导思想、发展思绪、战略目标、发展策略、改革重点、实施项目标一个顶层设计，是第一次召开全国性高规格工作会议。第5页会议主题会议主题 以提升质量为关键，深化教育教学以提升质量为关键，深化教育教学改革，推进体制机制创新，努力建改革，推进体制机制创新，努力建设中国特色当代高等职业教育。设中国特色当代高等职业教育。邀请了政府、企业、行业、学校、还邀请了政府、企业、行业、学校、还有国务院各相关组成部门等责任人共有国务院各相关组成部门等责任人共400多人参会多人参会。第6页会议内容会议内容国家高等职业教育发展规划（-）（征求意见稿）教育部关于推进高等职业教育改革发展若干意见（征求意见稿）陈希副部长做主题汇报：深化教育教学改革 推进体制机制创新全方面提升高等职业教育质量大会交流讲话：6位代表（“依靠工业园区 建立董事会制度 实现企业深度参加人才培养模式改革”中山火炬职业技术学院）第7页高等职业教育改革发展主要性和紧迫性高等职业教育改革发展主要性和紧迫性首先，高等职业教育改革与发展是实现国家首先，高等职业教育改革与发展是实现国家发展战略需要。发展战略需要。其次，高等职业教育改革与发展是促进就业、其次，高等职业教育改革与发展是促进就业、改进民生需要。改进民生需要。第三，高等职业教育改革与发展是构建终生第三，高等职业教育改革与发展是构建终生教育体系和建设学习型社会需要。教育体系和建设学习型社会需要。第8页温家宝总理讲话温家宝总理讲话u “职业教育是面向人人、面向整个社会教职业教育是面向人人、面向整个社会教育，根本目标是让人学会技能和本事，能够育，根本目标是让人学会技能和本事，能够就业，成为有用之才就业，成为有用之才”。u 发展职业教育是发展职业教育是“促进社会公平、实现社促进社会公平、实现社会友好有效路径会友好有效路径”。u “要把职业教育纳入经济社会发展规划，要把职业教育纳入经济社会发展规划，促使职业教育在规模、专业设置上与经济社促使职业教育在规模、专业设置上与经济社会发展需求相适应。要完善支持职业教育发会发展需求相适应。要完善支持职业教育发展政策，增强职业教育吸引力展政策，增强职业教育吸引力”。第9页刘延东国务委员讲话刘延东国务委员讲话u 职业教育要面向产业、面向行业、职业教育要面向产业、面向行业、面向区域来确定专业设置、课程定位面向区域来确定专业设置、课程定位与实训安排与实训安排，要把职业道德教育职业道德教育放到更突出地位，真正为国家和社会培养一代政治合格、业务娴熟、品德高尚，既含有贡献精神，又具备动手能力应应用型专业人才用型专业人才。第10页实现国家发展战略需要实现国家发展战略需要 实施实施新型工业化道路，建设人力资源强国新型工业化道路，建设人力资源强国发展战略，不但需要大批拔尖创新人才，发展战略，不但需要大批拔尖创新人才，更需要数以千万计更需要数以千万计高素质技能型专门人才。高素质技能型专门人才。高等职业教育与经济发展关系高等职业教育与经济发展关系最亲密、最最亲密、最直接直接，担负着培养面向生产、建设、服务，担负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要高素质技能型专门人才和管理第一线需要高素质技能型专门人才主要使命主要使命。第11页促进就业、改进民生需要促进就业、改进民生需要 就业是民生之本。高等职业教育以就业为导向，其培养目标和培养规格含有鲜明岗位针对性。来，高等职业教育为国家培养了超出1300万高素质技能型专门人才，为社会提供培训超出2000万人次，大大提升了全民受教育程度，大大提升了从业劳动者职业素质，大大提升了千家万户普通百姓生活质量。第12页构建终生教育体系和建设学习型社会需要构建终生教育体系和建设学习型社会需要u努力形成人人皆学、处处可学、时时人人皆学、处处可学、时时能学能学学习型社会学习型社会。u要求高职院校充分发挥区域性优势，区域性优势，成为当地继续教育、小区教育、技能继续教育、小区教育、技能培训、新技术推广、先进文化传输中培训、新技术推广、先进文化传输中心。心。第13页高职教育不可替换作用高职教育不可替换作用第一，从职业教育体系角度来讲，高职教育第一，从职业教育体系角度来讲，高职教育是龙头是龙头。所以国家教育规划把改革和发展高等职业教育作为主要战略。第二，高职教育在高等教育当中含有半壁江第二，高职教育在高等教育当中含有半壁江山之重山之重。当前全国高职院校1239所，在校生是964.8万；招生数达313.4万人，与本科招生规模大致相当；当前，全国90%以上地市最少有一所高职院校。广东省有高职院校广东省有高职院校78所，全日制在校生所，全日制在校生61万万（全日制本科生72.4万）。第14页高职教育校均规模：5900人 在校生人数 院校数量 百分比 u3000人以下 361 30%u3000-5000人 318 26%u5000-8000人 348 29%u8000-10000人 90 7.5%u10000人以上 90 7.5%第15页中国高等教育态势中国高等教育态势u硕士培养机构硕士培养机构：796 个 其中：普通高校：481 所 研究机构：315 个u普通本科院校普通本科院校：1090 所（部属：111；地方：979）其中：985大学：38所 211大学：100所 独立学院：322 所 普通本科：788 所u高职（专科）院校高职（专科）院校：1215 所所第16页高职教育存在问题高职教育存在问题社会上重学轻术重学轻术传统观念依旧根深蒂固，鄙薄技鄙薄技能型人才能型人才现象依然十分普遍。高职教育还不能很好地适应国家经济社会发展和还不能很好地适应国家经济社会发展和人民群众接收高质量职业教育要求，不能完全适人民群众接收高质量职业教育要求，不能完全适应国家工业化进程和人力资源强国建设对高素质应国家工业化进程和人力资源强国建设对高素质技能型专门人才培养要求技能型专门人才培养要求。高职院校高职院校专业设置、人才培养质专业设置、人才培养质量量与区域经济社与区域经济社会发展需要不相适应，面向市场办学机制还未形会发展需要不相适应，面向市场办学机制还未形成成.第17页高职院校与行业企业紧密联络高职院校与行业企业紧密联络体制机制体制机制还未形成，还未形成，办学活力不足；办学活力不足；专业定位不够准确，建设目标不明确，建设方案专业定位不够准确，建设目标不明确，建设方案不详细，人才培养模式未不详细，人才培养模式未表达表达工学结合工学结合特点，不特点，不符合符合实践性、开放性和职业性实践性、开放性和职业性要求要求高职教育经费投入高职教育经费投入严重不足严重不足。生均财政拨款标准。生均财政拨款标准亟待建立，专题建设资金得不到确保，与高技能亟待建立，专题建设资金得不到确保，与高技能人才培养高成本要求不相适应。人才培养高成本要求不相适应。存在问题存在问题第18页“双师型双师型”专业教师队伍数量、素专业教师队伍数量、素质与结构不能满足高素质技能型专质与结构不能满足高素质技能型专门人才培养需要。门人才培养需要。专业教师专业教师普遍缺普遍缺乏乏行业企业工作经历行业企业工作经历，专业带头人专业带头人在行业企业中影响力不够，在行业企业中影响力不够，兼职教兼职教师师中来自生产一线专业技术人员负中来自生产一线专业技术人员负担担教学任务教学任务百分比不高。百分比不高。第19页新时期高职教育发展思绪新时期高职教育发展思绪 u主动适应区域经济社会发展需要，坚持以服务主动适应区域经济社会发展需要，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合发展道为宗旨、以就业为导向、走产学研结合发展道路；以提升质量为关键，深化教育教学改革，路；以提升质量为关键，深化教育教学改革，优化专业结构，加强师资队伍建设，扩大国际优化专业结构，加强师资队伍建设，扩大国际交流与合作，完善质量保障体系，提升人才培交流与合作，完善质量保障体系，提升人才培养质量和办学水平；创新体制机制，大力推进养质量和办学水平；创新体制机制，大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，突出人才培养针对性、灵活性和开放性，增强突出人才培养针对性、灵活性和开放性，增强办学活力，不停提升高职教育服务经济社会发办学活力，不停提升高职教育服务经济社会发展能力。展能力。第20页战略目标战略目标u努力建设中国特色当代高等职业教育。坚持努力建设中国特色当代高等职业教育。坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为根本育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务，着力任务，着力职业道德和职业精神职业道德和职业精神培养，强化培养，强化职业技能职业技能训练，促进学生全方面发展，培养训练，促进学生全方面发展，培养生产、建设、管理、服务第一线生产、建设、管理、服务第一线高素质技能高素质技能型专门人才型专门人才。全方面提升高职院校整体办学。全方面提升高职院校整体办学水平，增强社会服务能力，开展多样化继续水平，增强社会服务能力，开展多样化继续教育，努力形成一批特色鲜明、水平较高、教育，努力形成一批特色鲜明、水平较高、含有含有国际影响国际影响高等职业院校。高等职业院校。第21页“四个合作四个合作”：办学：办学 育人育人 就业就业 发展发展“合作合作”，是当前高职教育发展中最关键思绪。高等职业教育举行不是单方面，不是一元化、由学校来举行，而必须由学校、企业和行业共由学校、企业和行业共同来举行。不单纯是以学校为主体，而是双元同来举行。不单纯是以学校为主体，而是双元制、双主体制、双主体。“合作育人合作育人”：高素质技能人才培养不单纯是学校事情，企业要负担高职教育人才培养任务。“合作发展合作发展”：在前面三个合作基础上共同促进高等职业教育发展。第22页教育部关于推进高等职业教育改革发展教育部关于推进高等职业教育改革发展若干意见若干意见坚持科学坚持科学定位定位，明确高等职业教育改革发展，明确高等职业教育改革发展思绪思绪加强统筹加强统筹规划规划，促进高等职业教育主动适应，促进高等职业教育主动适应经济社会发展需要经济社会发展需要加紧体制机制加紧体制机制创新创新，探索充满活力高职多元，探索充满活力高职多元办学模式办学模式改革人才改革人才培养模式培养模式，增强学生就业能力，增强学生就业能力第23页改革教师评聘机制，提升改革教师评聘机制，提升“双师型双师型”专业教专业教师队伍建设水平师队伍建设水平改革改革招生考试招生考试制度，探索多元化选拨制度制度，探索多元化选拨制度增强增强服务服务能力，满足社会多样化发展需要能力，满足社会多样化发展需要加大财政加大财政投入投入，保障高等职业教育连续健康，保障高等职业教育连续健康发展发展教育部关于推进高等职业教育改革发展教育部关于推进高等职业教育改革发展若干意见若干意见第24页科学把握办学定位科学把握办学定位高等教育大众化必定伴随高等教育结构和类型高等教育结构和类型多样化多样化，只有找准人才培养、社会需求范围找准人才培养、社会需求范围，形成形成特色与优势特色与优势，凸显不可替换作用，凸显不可替换作用，才能连续健康发展。坚定不移地培养“下得去、用得上、留得住下得去、用得上、留得住”，生产、建设、管理、服务一线需要专科层次生产、建设、管理、服务一线需要专科层次高素质技能型专门人才高素质技能型专门人才。就业导向：职业教育是就业导向：职业教育是就业教育就业教育，是，是岗位教育岗位教育。培养目标越详细、岗位针对性越强专业，特色培养目标越详细、岗位针对性越强专业，特色就越鲜明，企业就越欢迎，学生就业也越好就越鲜明，企业就越欢迎，学生就业也越好。第25页发挥功效优势发挥功效优势u兼顾毕业生继续学习与深造需求继续学习与深造需求。高等高等职业院校应充分发挥职业院校应充分发挥学历教育与职业培学历教育与职业培训功效优势训功效优势，在构建终生教育，在构建终生教育“立交桥立交桥”，实现教育规划纲要提出，实现教育规划纲要提出“促进各级促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，提供屡各类教育纵向衔接、横向沟通，提供屡次选择机会，满足个人多样化学习和发次选择机会，满足个人多样化学习和发展需要展需要”目标中发挥主要作用。目标中发挥主要作用。第26页树立当代高等职业教育树立当代高等职业教育先进理念：成才观、质量观和发展观先进理念：成才观、质量观和发展观“人人皆可成才人人皆可成才”高职教育成才观成才观。在当前高高等教育适龄人口开始降低，生源结构逐步改变等教育适龄人口开始降低，生源结构逐步改变形势下，学习习惯学习习惯差异很大，要因材施教因材施教。以以需求满意度需求满意度为主要标志高职教育为主要标志高职教育质量观质量观。把把高职教育对区域经济社会发展高职教育对区域经济社会发展适应程度适应程度、对行、对行业企业发展业企业发展贡献程度贡献程度、对学生多样化成长需求、对学生多样化成长需求满足程度满足程度以及高职专业对岗位要求以及高职专业对岗位要求对应程度对应程度，作为衡量高职教育质量主要指标作为衡量高职教育质量主要指标，引导高职院校从需求出发，突出高职教育突出高职教育针对性、灵活性、针对性、灵活性、开放性、多样性开放性、多样性特点。特点。第27页凝练特色、争创一流高职教育凝练特色、争创一流高职教育发展发展观观。高职教育生命力在于特色特色，其区域区域性、行业性性、行业性鲜明特征鲜明特征，把争创一流把争创一流高职院校作为学校发展目标高职院校作为学校发展目标。树立当代高等职业教育树立当代高等职业教育成才观、质量观和发展观成才观、质量观和发展观第28页不停优化专业结构布局不停优化专业结构布局要建立专业设置动态调控机制专业设置动态调控机制，不停优化专业结构布局；各高职院校要针对市场需求改变，各高职院校要针对市场需求改变，灵活设置和调整专业，不停提升人才培养结构灵活设置和调整专业，不停提升人才培养结构质量质量。比如北京工业职业技术学院，对其法律专业先后进行了三轮调整，从法律事务调整为法律文法律事务调整为法律文秘，再调整为法律文秘速录专业秘，再调整为法律文秘速录专业，直接针对法院书记员岗位要求，适应了北京地域对高端速录人才需求，毕业生供不应求，薪酬待遇高。第29页继续推进人才培养模式改革继续推进人才培养模式改革u参考职业岗位参考职业岗位任职要求任职要求，与行业企业共同制订，与行业企业共同制订专业人才培养方案专业人才培养方案；引入行业企业引入行业企业技术标准技术标准，校企合作共同开发校企合作共同开发专业课程和教学资源专业课程和教学资源，促进，促进企业新技术、新工艺与课堂教学内容有机结合；企业新技术、新工艺与课堂教学内容有机结合；针对高职学生特点，推行任务驱动、项目导向针对高职学生特点，推行任务驱动、项目导向等教学做一体教学模式改革，提升学生处理实等教学做一体教学模式改革，提升学生处理实际问题能力；系统设计、实施生产性实训和顶际问题能力；系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，学校和企业共同完成教学任务；加强岗实习，学校和企业共同完成教学任务；加强学生发展指导和创业教育，突出对学生学生发展指导和创业教育，突出对学生创业意创业意识、创业精神和创业实践能力识、创业精神和创业实践能力培养，增强学生培养，增强学生就业竞争力。就业竞争力。第30页着力改进评价方式着力改进评价方式u改进质量评价标准和保障体系质量评价标准和保障体系。吸收行业企业参加人才培养质量评价活动，将毕业生就业率、就业质量、企业满将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量人才培养意度、创业成效等作为衡量人才培养质量关键指标。质量关键指标。第31页努力提升国际化水平努力提升国际化水平u伴随我国对外开放步伐不停加紧，经济全球化日益深入，各类产品标准、服务标准、职业资格标准国际化要求不停提升，我们人才培养技能标准也必须国际化人才培养技能标准也必须国际化，含有国国际竞争力际竞争力。输出培训输出培训，力争高等职业教育海外办学海外办学取得显著突破。第32页切实加强德育教育切实加强德育教育u育人为本，德育为先。德育工作应在针对性、针对性、时效性时效性上下足功夫。要把社会主义关键价值社会主义关键价值体系体系，重视培养学生含有良好重视培养学生含有良好职业道德、职职业道德、职业精神和行为规范业精神和行为规范；帮助学生养成自信、阳养成自信、阳光心态和良好学习习惯光心态和良好学习习惯；要培养学生服务意服务意识识，提升能力与综合素质能力与综合素质。第33页 加大财政投入保障高等职业教育连续健康发展党中央、国务院已经做出到实现国家财政性教育经费占GDP百分比到达4重大决议。着力处理高职教育人才培养高成本与低投入矛盾。确定高等职业院校生均经费基本标准和生均财政拨款基本标准，并逐步落实生均财政拨款，尽快建立健全学生实习实训保障制度，开展顶岗实习工伤保险、兼职教师课时费、实训耗损等经费补助机制试点。第34页加强“双师型”教师队伍建设，提升教学能力高等职业教育职业性、实践性与开放性，要求专业教师应含有行业企业工作经历。要尽快制订符合高等职业教育特点教师专业技术职务评聘方法，将参加企业技术应用、新产品开发、社会服务等作为专业技术职务评聘业绩考评主要内容。当前，全国高职院校有专任教师39.5万人，其中“双师型”专任教师仅占30%，假如到使80%以上含有双师素质，有20万教师需要培训（国家1万+地方3万年）。高职教育内涵建设最大短板：“双师”队伍建设，数量远远不足，水平远远不够，指导能力也远远不能满足要求。怎样加强师资队伍建设是下一步高职教育发展关键和关键问题。第35页要从企业聘用（聘用）一批含有行业影响力教授作为专业带头人，聘用（聘用）一批一线专业人才和能工巧匠作为兼职教师，组成专兼结合双师结构专业教学团体组成专兼结合双师结构专业教学团体，完成专业教学任务。保留一部分保留一部分编制编制，用于，用于兼职教师兼职教师聘用（聘用）聘用（聘用）。加强加强“双师型双师型”教师队伍建设，提升教学能力教师队伍建设，提升教学能力第36页加强实习实训基地建设加强实习实训基地建设主动探索“校中厂校中厂”、“厂中校厂中校”等建设模式。“校中厂校中厂”：由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资，校企联合组织实训，主要目标是为学生校内实训提供真实岗位训练、校内实训提供真实岗位训练、职场气氛和企业文化职场气氛和企业文化。“厂中校厂中校”：将课堂建到企业车间、田间地头、建筑工地等生产一线，企业从接纳学生实习，发展为与学校共同进行人才培养，完成教学任务。第37页加强教学资源建设加强教学资源建设当前高职院校共举行专业983种，专业布点量近43300个。，教育部和财政部联合开启了“”，国家高等职业教育专业教学资源库建设项目首期选择了数控、汽修、道桥等11个专业，以信息技术为支撑，开发网络课程、立体化教材、虚拟车间等教学资源，实现开放管理、远程共享，在全国高职院校中推广使用，为提升教学水平和学生自主学习提供服务，整体提升我国高等职业教育人才培养质量。第38页全国高职高专校长联席会议年会第39页全国高职高专校长联席会议全国高职高专校长联席会议10月12-13日宁波职业技术学院教育部领导、专家，高职院校校级领导(包括100所国家示范院校和第一批国家骨干院校)，以及企业代表等共350多位代表参加了此次年会。以提高质量为核心，以改革创新为动力，以“四个合作”为主线，实现内涵发展历史性跨越，努力建设中国特色现代高度职业教育。第40页二、英语教学改革：探索与实践二、英语教学改革：探索与实践1高等职业教育英语课程教学要求高等职业教育英语课程教学要求-六项共识六项共识-以培养以培养职场环境下交际能力职场环境下交际能力为目标为目标-不一样层次不一样层次教学要求教学要求-行业英语行业英语教学渗透到教学教学渗透到教学全过程全过程2 高职高职公共英语公共英语教学问题与对策教学问题与对策 （深圳深圳）3 3 旅游英语旅游英语专业改革实践专业改革实践 （陕西陕西）第41页高职高专英语类专业开设情况高职高专英语类专业开设情况开设英语专业高职院校超出千所；招生人数连续三年占总人数5%左右；商务英语（52%）应用英语（21%）英语教育（18%）旅游英语（9%）从规模快速扩展到提升高技能英语人才培养质量。第42页高等职业教育英语课程教学要求高等职业教育英语课程教学要求 教学调查教学调查 教育部高等学校高职高专英语类专业教学教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会指导委员会 中国职教学会高职英语教学研究会中国职教学会高职英语教学研究会 外语教学与研究出版社外语教学与研究出版社 第43页调查范围与内容调查范围与内容1、29个省市自治区近个省市自治区近200所不一样类型所不一样类型高职高职高专院校高专院校：招生规模、入学水平、学习动机、学制与英招生规模、入学水平、学习动机、学制与英语课程设置、专业英语需求、师资队伍结语课程设置、专业英语需求、师资队伍结构、教学方法与伎俩、教学设备等构、教学方法与伎俩、教学设备等2、行业行业:电力和汽车电力和汽车（54家企业主管部门、家企业主管部门、142位企业工作者、位企业工作者、02-07届毕业生）：高届毕业生）：高职毕业生职毕业生英语应用能力社会需求英语应用能力社会需求第44页六项共识六项共识1.依据依据“以服务为宗旨以服务为宗旨,以就业为导向以就业为导向”办学办学指导方针指导方针”确定教学目标。确定教学目标。2.依据不一样行业对毕业生英语能力依赖性和依据不一样行业对毕业生英语能力依赖性和差异性差异性,提出教学要求与教学计划。提出教学要求与教学计划。行业需求：表达行业需求：表达行业性和岗位差异行业性和岗位差异，以应对，以应对不一样层次需要。不一样层次需要。3.“以学生为本以学生为本”，开发满足行业岗位（群），开发满足行业岗位（群）需求需求教学内容与资源教学内容与资源。基础部分英语教学要与行业英语基础部分英语教学要与行业英语有机结合有机结合。第45页六项共识六项共识4依据高等职业教育学生特点，重视培养对依据高等职业教育学生特点，重视培养对英语学习英语学习兴趣兴趣。许多高职院校学生在英语学习方面还存在情许多高职院校学生在英语学习方面还存在情感障碍感障碍;处理学生对英语学习本身情感问题是培养兴处理学生对英语学习本身情感问题是培养兴趣主要前提。趣主要前提。5.遵照语言学习规律，构建遵照语言学习规律，构建互动教学模式互动教学模式和适和适合合自主学习自主学习语言环境。语言环境。*主动利用主动利用当代化教育技术当代化教育技术构建适合自主学习构建适合自主学习语言环境。语言环境。6.改革传统课程评价方法，重视改革传统课程评价方法，重视过程评价过程评价。第46页教学目标 “以培养学生实际应用英语能力为目标，以培养学生实际应用英语能力为目标，侧重职场环境下交际能力侧重职场环境下交际能力培养，使学生逐培养，使学生逐步提升用英语进行交流与沟通能力。同时，步提升用英语进行交流与沟通能力。同时，使学生掌握有效使学生掌握有效学习方法和策略学习方法和策略，培养学，培养学生生学习兴趣学习兴趣和和自主学习能力自主学习能力，提升学生综，提升学生综合文化素养和合文化素养和跨文化交际意识跨文化交际意识，为提升学，为提升学生生就业竞争力及未来可连续发展就业竞争力及未来可连续发展打下必要打下必要基础。基础。”第47页教学要求：三个层次教学要求：三个层次较高要求：较高要求：适合用于对英语能力要求高适合用于对英语能力要求高涉外专业涉外专业，如经贸、旅游、空乘等；，如经贸、旅游、空乘等；普通要求：普通要求：适合用于对英语能力要求比适合用于对英语能力要求比较高专业，如数控、电子、建筑、机械较高专业，如数控、电子、建筑、机械等；等；基础要求：基础要求：适合用于对英语能力要求不适合用于对英语能力要求不高专业，如美术、音乐、体育等。高专业，如美术、音乐、体育等。表达表达分类指导、因材施教分类指导、因材施教标准。标准。第48页课程设置以培养以培养职场环境下交际能力职场环境下交际能力为目标设为目标设置英语课程，以置英语课程，以岗位需求岗位需求为根本开发为根本开发和构建教学内容体系和构建教学内容体系,并依据不一样教并依据不一样教学要求设置教课时数。学要求设置教课时数。行业英语行业英语教学渗透到教学教学渗透到教学全过程全过程，经，经过开设行业英语教学提升就业竞争力。过开设行业英语教学提升就业竞争力。第49页教学模式引进和使用计算机、网络技术引进和使用计算机、网络技术适合学生适合学生个性化学习和自主学习个性化学习和自主学习新教学模式新教学模式借助虚拟现实技术构建借助虚拟现实技术构建仿真职业工作场景仿真职业工作场景，提，提升学生职场交际能力升学生职场交际能力加强加强互动与协作互动与协作学习学习营造良好营造良好英语学习气氛英语学习气氛和组织丰富多彩英语和组织丰富多彩英语课课外活动外活动第50页行业英语（经贸）基本要求 口头表示口头表示1.能进行日常会话、接待交流，表示清楚。能进行日常会话、接待交流，表示清楚。2.能经过电话进行基本业务交流。能经过电话进行基本业务交流。3.能基本听懂并进行与职业相关对话或陈说。能基本听懂并进行与职业相关对话或陈说。4.能完成诸如掌握市场行情、了解客户需求能完成诸如掌握市场行情、了解客户需求等相关业务交流。等相关业务交流。第51页笔头表示笔头表示1.能掌握基本业务词汇、习惯表示及专能掌握基本业务词汇、习惯表示及专业术语。业术语。2.能看懂惯用商务公文及信函。能看懂惯用商务公文及信函。3.能借助辞典等工具翻译商务信函、传能借助辞典等工具翻译商务信函、传真、电子邮件、协议及其它与业务相真、电子邮件、协议及其它与业务相关信息。关信息。4.能填制各种与业务相关表格。能填制各种与业务相关表格。5.能撰写与业务相关惯用信函。能撰写与业务相关惯用信函。第52页行业英语特殊要求专业专业:外销员外销员口头表示要求口头表示要求:1.能就市场开发、产品推广、业务拓展等能就市场开发、产品推广、业务拓展等商务话题，与客户进行有效交流。商务话题，与客户进行有效交流。2.能与客户就交易详细事宜进行沟通和协能与客户就交易详细事宜进行沟通和协商。商。第53页笔头表示要求笔头表示要求1.能看懂市场调查汇报、产品说明书等能看懂市场调查汇报、产品说明书等与业务相关专业信息。与业务相关专业信息。2.能看懂简单英文协议。能看懂简单英文协议。3.能撰写询盘信、报盘信等常见商务信能撰写询盘信、报盘信等常见商务信函函。第54页第55页特色特色 即表达了交际范围，又表达出职即表达了交际范围，又表达出职业教育特色，做到职业岗位群、经业教育特色，做到职业岗位群、经典工作任务与英语专业知识有效结典工作任务与英语专业知识有效结合合。第56页教学评价 高等职业教育英语课程教学评价应包高等职业教育英语课程教学评价应包含含形成性评价形成性评价和和终止性评价终止性评价两种形式，两种形式，应以评价学生实际应用英语能力，尤应以评价学生实际应用英语能力，尤其是用其是用英语处理与未来职业相关业务英语处理与未来职业相关业务能力能力为目标。各校可依据职业教育特为目标。各校可依据职业教育特点主动引入多元化评价体系，勉励学点主动引入多元化评价体系，勉励学生获取相关职业英语能力证书。生获取相关职业英语能力证书。第57页问题与挑战（商务英语）英语实际应用能力缺乏专业知识同岗位衔接不紧密个人定位高总体专业教育面偏窄学生普遍“创意与策划能力”不足学生“语言、文字表示能力”较差学生非智力原因培养缺失第58页高职公共英语教学问题与对策（深圳职院）高职公共英语教学问题与对策（深圳职院）1 1）高职公共英语教学目标错位，高职教育特点未能充分表高职公共英语教学目标错位，高职教育特点未能充分表达达。培养目标不一样：就业导向显性存在课程内涵不一样：基于工作过程系统化课程结构，定向性特点 2）高职公共英语过分重视基础，未能考虑高职学生就业需求。3 3）高职公共英语应用性不强，培养学生不能有效地应用英）高职公共英语应用性不强，培养学生不能有效地应用英语。语。语言知识讲解为内容，应试为目标，听说写译能力较差，学不能用所学内容与未来工作岗位脱钩，学不致用 第59页问题4）高职公共英语应试倾向严重，不利于英语综合能力培养。教师异化为过级培训师，过级率提升极难，过级后英语课极难上；学生异化为做题机器，过级靠死记硬背，学习主动性不高；社会对毕业生英语水平要求提升，而学生却高分低能，不能直接上手。第60页2、对策、对策职业性是高职公共英语教学改革方向。实践是高职公共英语教学实现方式。综合能力培养是高职公共英语教学目标。高职公共英语评定体系应能满足上述要求。第61页十大要素十大要素 突出职业特色 突出应用能力 兼顾层次差异 协调各级教学 完善评定体系 完善学习内容 课时与学分制 信息技术及教学模式 师资培训 中国背景与国际趋势第62页突出应用能力 在确保一定阅读、翻译能力基础上，重点培养听、说、写能力、一定英语学习策略、交际策略、跨文化交际能力和职业能力。第63页公共外语课工学结合内涵公共外语课工学结合内涵目标上：学以能用目标上：学以能用 内容上：学以致用内容上：学以致用 方式上：双语教学，实训室，顶岗实习，国外访学方式上：双语教学，实训室，顶岗实习，国外访学内容选择：以内容选择：以过程性知识过程性知识过程性知识过程性知识为主，以陈说性知识为辅；为主，以陈说性知识为辅；以以经验和策略知识经验和策略知识经验和策略知识经验和策略知识为主，以事实、概念和论证知识为主，以事实、概念和论证知识为辅；为辅；“怎么做怎么做怎么做怎么做”和和“是什么是什么是什么是什么”，少管，少管“为何为何”。内容排序：关注内容排序：关注工作过程组成要素工作过程组成要素工作过程组成要素工作过程组成要素而不是知识组成而不是知识组成要素；关注要素；关注知识利用知识利用知识利用知识利用，而不是知识储存。，而不是知识储存。第64页行动领域归纳行动领域归纳-依据能力复杂依据能力复杂程度整合经典程度整合经典工作任务形成工作任务形成综合能力领域综合能力领域工作任务分析工作任务分析-依据工作岗位依据工作岗位或岗位群实施或岗位群实施经典工作任务经典工作任务分析分析学习领域转换学习领域转换-依据职业成长依据职业成长及认知规律重及认知规律重构行动领域转构行动领域转化为课程化为课程学习情景设计学习情景设计-依据职业特依据职业特征及完整思征及完整思维分解学习维分解学习领域为学习领域为学习单元单元工作任务分析工作任务分析课程门类设置课程门类设置教学设计实施教学设计实施（姜大源，）（姜大源，）第65页要素要素要素要素内容内容内容内容说说说说明明明明教学目教学目标标综合应用能力培养、与职业结合教学要求教学要求普通要求标标准要求准要求较较高要求高要求更高要求更高要求与高中、本科与高中、本科衔衔接接25002500310031003900390045004500以以词汇为词汇为例例教学内容教学内容语语言知言知识识、语语言技能、交言技能、交际际技能、跨文化交技能、跨文化交际际、学、学习习策略策略课课程程设设置置基基础础英英语语职场职场英英语语行行业业英英语语专业专业英英语语课程根本、职业特色素素质质英英语语（语语言技能言技能类类、语语言言应应用用类类、语语言文化言文化类类）课课程程辅线辅线教学模式教学模式包含“大班讲课与小班操演相结”、“课堂教学与自主学习相结合”、“多媒体光盘教学与网络教学相结合”、“课内与课外相结合”等突出信息技术利用教学评定日常评定应以终止性评定为主转变为形成性评定为主，适当融入真实性评定元素；水平考试改测试语言知识为主为测试语言能力为主。英英语应语应用能力用能力证证书书国国际际商商务务英英语证语证书书（公共英（公共英语类语类）各行各行业业英英语证语证书书国国际职业际职业技能技能证书证书参考参考证书证书教学管理教学管理学分制，学分制，师资师资培培训训教学材料教学材料一一纲纲多本多本教学教学环环境境适合本校立体化学习环境 一个全新高职公共英语教学体系一个全新高职公共英语教学体系第66页三、英语教学意义：作用与影响三、英语教学意义：作用与影响1 有利于提升交际能力2 有利于提升学习能力3 有利于提升协调能力4 有利于提升文化涵养5 有利于提升综合素质6 有利于促进职业发展第67页工作能力：麦可思企业结论大学毕业生工作三年后认为主要工作能力包含有效口头沟通、主动学习、主动聆听、协调安排、科学分析。优异人才（毕业三年内晋升次数在3次及以上大学毕业生）认为，有效口头沟通是最主要工作能力。届大学毕业生自主创业人群认为创业最主要基本工作能力：有效口头沟通、谈判技能、判断与决议。第68页外语课文化特征生动有趣课堂气氛友好平等师生关系有效互动教学方法以学生为中心重视真实性、交际性培育文化意识第69页外语水平=综合能力外语水平是综合能力标志，是基本素质要求。水平高低将造成：语言能力差异 沟通能力差异 学习能力差异 开放心态差异第70页外语学习意义外语为我们打开了观察、了解和分析世界另一扇窗口。学习外语有可能改变自己生命轨迹。进入一个语言，就是进入另一条生命河流。语言作为一个民族、文化和历史载体，它本身就意味着另一个音调、另一个色彩、另一个气味生命状态。学习外语促使我们更为关注母语，因为需要对比分析；在聚焦某个坐标时，需要另一个坐标作为比较。第71页外语学习最终止果外语学习是一个文化探险,包括两种语言、思维、传统和习俗交流与碰撞（文化震撼：cultural shock）外语学习最终止果，不但仅是单纯语言交际能力提升，而且是社会文化了解力社会文化了解力提升，是思维方式思维方式拓展，价值观念价值观念重组和人格结构人格结构重塑。第72页四 英语教师专业发展1 外语教师全方面素质外语教师全方面素质外语水平外语水平（包含语言水平和技能、语言理论包含语言水平和技能、语言理论及外语教学理论水平）及外语教学理论水平）外语教学组织能力和教育实施能力外语教学组织能力和教育实施能力较高人品涵养较高人品涵养令人愉快个性特征：开朗、开放、幽默。令人愉快个性特征：开朗、开放、幽默。第73页2 制订教师发展规划制订教师发展规划 加强对英语教师在加强对英语教师在教学理论、教学教学理论、教学方法和教育技术方法和教育技术等方面培训，勉励教等方面培训，勉励教师在教学中主动地、创造性地探索新师在教学中主动地、创造性地探索新教学模式教学模式，学习与行业相关英语，学习与行业相关英语教学教学内容内容；主动创造条件，与行业、企业；主动创造条件，与行业、企业合作打造合作打造“双师结构双师结构”教学团体。教学团体。第74页3 高职英语教师任务高职英语教师任务 提升提升英语综合应用能力英语综合应用能力，研究研究高职英语教学规律高职英语教学规律，到行业、企业进行实践，到行业、企业进行实践，丰富行业知丰富行业知识，识，提升提升合作与沟