“诺曼底”号遇难记省公开课一等奖新名师优质课比赛一等奖课件.pptx

“诺曼底”号遇难记雨雨 果果第1页“诺曼底诺曼底”号遇难记号遇难记 学习目标学习目标：1、有感情朗读课文，了解全文内容，深刻感悟哈尔威船长形象。2、设置情境让学生感受什么是英雄行为。第2页“诺曼底诺曼底”号遇难记号遇难记 学习重难点学习重难点：1、分析哈尔威船长形象。2、用英雄行为引领自己人生目标。第3页“诺曼底诺曼底”号遇难记号遇难记 同学们，这节课我们继续来学习“诺曼底”号遇难记。大家准备好了吗？还记得上节课我们学习内容吗？对，我们了解了一场海难全过程，我们看到了两船相撞，看到了惊慌人群，这节课我们一同感受人们眼中伟大灵魂。一 回想旧知，导入新课第4页“诺曼底诺曼底”号遇难记号遇难记 请同学们快速阅读课文，以四人小组为单位，找一找描写哈尔威船长哪些画面深深地打 动了你。画出来，做上批注。试着说说船长在你心目中是怎样形象。（五分钟）二 深挖细研，了解课文第5页1 1 哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼喝：“全体平静，注意听命令！把救生艇放下去。妇全体平静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。必须把六女先走，其它乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。十人救出去。”实际上一共有六十一人，不过他把自己给忘了。实际上一共有六十一人，不过他把自己给忘了。第6页 船上明明是船上明明是六十一人，可船长命令必须把六六十一人，可船长命令必须把六十人救出去，我很感动，哈尔威船长在这场灾难十人救出去，我很感动，哈尔威船长在这场灾难面前，已经忘了自己，心中装全是他人。面前，已经忘了自己，心中装全是他人。这是一位这是一位舍己为人舍己为人船长。船长。第7页“洛克机械师在哪儿？洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？船长叫我吗？”“炉子怎么样了？炉子怎么样了？”“海水淹了。海水淹了。”“火呢？火呢？”“灭了。灭了。”“机器怎样？机器怎样？”“停了。停了。”2 2第8页船长喊了一声：船长喊了一声：“奥克勒福大副！奥克勒福大副！”大副回答：大副回答：“到！到！”船长问道：船长问道：“我们还有多少分钟？我们还有多少分钟？”“二十分钟。二十分钟。”“够了，够了，”船长说，船长说，“让每个人都下到小艇上去。让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你手枪在吗？奥克勒福大副，你手枪在吗？”“在，船长。在，船长。”“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。”第9页哈尔威船长威严声音压倒了一切呼号和嘈杂，哈尔威船长威严声音压倒了一切呼号和嘈杂，说明他对人们有很强威慑力。说明他对人们有很强威慑力。他们对话简短有力，说明他在争取时间。他们对话简短有力，说明他在争取时间。第10页“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。”这是船长在对大副下达命令，应该用感叹号呀，这是船长在对大副下达命令，应该用感叹号呀，可在这里为何只用句号呢？可在这里为何只用句号呢？对，其实他想把每个人都救出去，怎么会对，其实他想把每个人都救出去，怎么会真开枪打死他们？这么说，是船长智慧表达，他真开枪打死他们？这么说，是船长智慧表达，他在维持一个逃生秩序。在维持一个逃生秩序。你们发觉没有？在如此危急时刻，船长想到了轮你们发觉没有？在如此危急时刻，船长想到了轮船上每一个工作步骤：炉子、火、机器，可见他船上每一个工作步骤：炉子、火、机器，可见他对工作尽职尽责。同学们，带着内心敬仰之感再对工作尽职尽责。同学们，带着内心敬仰之感再来读读这段对话吧。来读读这段对话吧。第11页“洛克机械师在哪儿？洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？船长叫我吗？”“炉子怎么样了？炉子怎么样了？”“海水淹了。海水淹了。”“火呢？火呢？”“灭了。灭了。”“机器怎样？机器怎样？”“停了。停了。”第12页船长喊了一声：船长喊了一声：“奥克勒福大副！奥克勒福大副！”大副回答：大副回答：“到！到！”船长问道：船长问道：“我们还有多少分钟？我们还有多少分钟？”“二十分钟。二十分钟。”“够了，够了，”船长说，船长说，“让每个人都下到小艇上去。让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你手枪在吗？奥克勒福大副，你手枪在吗？”“在，船长。在，船长。”“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他。”第13页3 哈尔威巍然屹立在他船长岗位上，指挥着，哈尔威巍然屹立在他船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措众人，他镇静自若，好像虑到了，面对惊慌失措众人，他镇静自若，好像他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事船他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事船舶似乎也听从他调遣。舶似乎也听从他调遣。第14页哈尔威船长镇静自若地指挥与惊慌失措人群形成鲜明对比，我想，在灾难面前，船长内心镇静也是了不起品质，令我非常感动。师：同学们，你们发觉了吗？在危难之际，他那份从容镇静，使得失事船舶似乎也听从他调遣；他那份从容镇静，为救援工作争取了时间；他那份从容镇静，就是冥冥中人们感到“伟大灵魂”！第15页4二十分钟过去了，轮船淹没了，我们哈尔威船长-生齐读：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，如同铁铸，纹丝不动，伴随轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨薄雾，凝视着这尊黑色雕像渐渐沉进大海。第16页师：这幅画面已深深定格在我们每个人心中，同师：这幅画面已深深定格在我们每个人心中，同学们此时此刻，你想对哈尔威船长说些什么？学们此时此刻，你想对哈尔威船长说些什么？生：哈尔威船长，您从容镇静、办事果断能力令我佩生：哈尔威船长，您从容镇静、办事果断能力令我佩服。服。生：哈尔威船长，您在巨大灾难面前尽职尽责、舍己生：哈尔威船长，您在巨大灾难面前尽职尽责、舍己为人品质让我感动。为人品质让我感动。第17页生：哈尔威船长，您能救起六十条生命，自生：哈尔威船长，您能救起六十条生命，自己为何却随轮船沉入大海呢？己为何却随轮船沉入大海呢？船长站在舰桥上，小心翼翼地驾驶着他船长站在舰桥上，小心翼翼地驾驶着他“诺曼诺曼底底”号。号。师：“他诺曼底号”，“诺曼底”号对于船长来说就像什么？生：就像是自己朋友，也像是心爱孩子。生：或者船长把“诺曼底”号看作自己生命。第18页师：这分明就是一座屹立在舰桥上丰碑，他与船同沉，就是因为他把船看作了自己生命，他深深地爱着这艘“诺曼底”号，他要让自己随轮船一起归属大海。此时，就连海面上大雾都是“阴惨惨”，衬托了那悲惨气氛，那阴惨惨大雾好像在为船长送行，为船长唱一曲悲婉哀歌。让我们用最深情地朗诵来送送这位可爱可敬船长吧！第19页 哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，如同铁铸，纹丝不动，没有做，一句话也没有说，如同铁铸，纹丝不动，伴随轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨薄雾，伴随轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨薄雾，凝视着这尊黑色雕像渐渐沉进大海凝视着这尊黑色雕像渐渐沉进大海 。第20页5小结，感受小结，感受师：读完课文，我们被船长临危不乱、师：读完课文，我们被船长临危不乱、勇于决断品格，尽职尽责、舍己救人勇于决断品格，尽职尽责、舍己救人精神，和他对轮船、对大海执着爱所精神，和他对轮船、对大海执着爱所深深打动着。同学们，想想在我们日深深打动着。同学们，想想在我们日常学习生活中，还有什么困难不能够常学习生活中，还有什么困难不能够克服？还有多少矛盾不能够处理呢？克服？还有多少矛盾不能够处理呢？好，认真地想一想，经过这篇课文学好，认真地想一想，经过这篇课文学习有什么收获呢？习有什么收获呢？第21页 学了学了“诺曼底诺曼底”号遇难记号遇难记，我知道了什，我知道了什么是绅士风度。在紧急关头，哈尔威船长让女人么是绅士风度。在紧急关头，哈尔威船长让女人和小孩先上救生艇，这就是绅士风度。在我们日和小孩先上救生艇，这就是绅士风度。在我们日常生活中，经常会发生一些矛盾，在这时，就要常生活中，经常会发生一些矛盾，在这时，就要把怒火压下去，抑制自己，让着他人。再比如在把怒火压下去，抑制自己，让着他人。再比如在坐座位时，也要让女同学和比自己小同学先坐，坐座位时，也要让女同学和比自己小同学先坐，表达这种绅士风度。表达这种绅士风度。第22页 哈尔威船长在那么危机时刻还能如此镇静，哈尔威船长在那么危机时刻还能如此镇静，井然有序地指挥大家撤离，这才让大家都安然无井然有序地指挥大家撤离，这才让大家都安然无恙。我们今后在考试、比赛或应对各种突发情况恙。我们今后在考试、比赛或应对各种突发情况时，也要从容冷静、保持头脑清醒，理清思绪，时，也要从容冷静、保持头脑清醒，理清思绪，才能快速有效地处理问题，有好结果。假如我们才能快速有效地处理问题，有好结果。假如我们能在手忙脚乱时，想想哈尔威船长在危难面前冷能在手忙脚乱时，想想哈尔威船长在危难面前冷静，还有什么事又能使我们慌张呢？静，还有什么事又能使我们慌张呢？第23页 这篇课文，最使我感动是最终一段，哈尔威这篇课文，最使我感动是最终一段，哈尔威船长一心只为他人着想，把自己生死置之度外，从船长一心只为他人着想，把自己生死置之度外，从容冷静、坚守职责。一想到平时我碰到一点小事就容冷静、坚守职责。一想到平时我碰到一点小事就大呼小叫，惊慌失措，而且有时也只想到自己是否大呼小叫，惊慌失措，而且有时也只想到自己是否方便，却丝毫没有考虑到他人利益有没有受损，我方便，却丝毫没有考虑到他人利益有没有受损，我不禁惭愧万分。今后我一定要学习哈尔威船长不害不禁惭愧万分。今后我一定要学习哈尔威船长不害怕不退缩，碰到困难要从容冷静精神。怕不退缩，碰到困难要从容冷静精神。第24页（三）课外延伸，思想升华（三）课外延伸，思想升华师：同学们，作者雨果曾经说：世界师：同学们，作者雨果曾经说：世界上最宽敞是海洋，比海洋更宽敞是天上最宽敞是海洋，比海洋更宽敞是天空，比天空更宽敞是人胸怀。在大灾空，比天空更宽敞是人胸怀。在大灾大难面前，最能凸显人性光芒。我们大难面前，最能凸显人性光芒。我们知道，近几年，世界各地因受气候环知道，近几年，世界各地因受气候环境影响，各种灾难连连不停，海啸、境影响，各种灾难连连不停，海啸、雪灾、台风、还有至今令我们记忆犹雪灾、台风、还有至今令我们记忆犹新汶川、玉树大地震。打开记忆闸门，新汶川、玉树大地震。打开记忆闸门，让我们重温那人性光芒。让我们重温那人性光芒。第25页 5月12日，是四川人民最黑暗日子，在这里发生了史无前例8.0级地震。这不是一场战争，却更似一场战争。我们在与时间赛跑，在与死神反抗。离不开，是同舟共济，是众志成城。在太阳升起明天，这一天将载入史册。灾灾 难难 中中 英英 雄雄第26页 5 5月月1313日早晨，在德阳市汉旺镇东汽中学。就日早晨，在德阳市汉旺镇东汽中学。就是这一双曾经传输知识手臂，在地震发生那一瞬是这一双曾经传输知识手臂，在地震发生那一瞬间，从死神手里夺回了间，从死神手里夺回了4 4个年轻生命，手臂上累累个年轻生命，手臂上累累伤痕清楚统计了这一切。一名救援人员说：伤痕清楚统计了这一切。一名救援人员说：“我我们发觉他时候，他双臂张开着趴在课桌上，身下们发觉他时候，他双臂张开着趴在课桌上，身下还死死护着还死死护着4 4个学生，个学生，4 4个学生全都存活了下来！个学生全都存活了下来！”这救了这救了4 4名学生，自己却永远离开了人世老师叫名学生，自己却永远离开了人世老师叫谭谭千千秋。秋。第27页 有一个叫做宋雪小女孩。她只是一名五年级有一个叫做宋雪小女孩。她只是一名五年级孩子，地震发生前还在检验同学午睡。地震发生孩子，地震发生前还在检验同学午睡。地震发生时候，她本应是第一个逃出去时候，她本应是第一个逃出去,但她却在冲出教室但她却在冲出教室后又返回了，并将同学一一叫醒。而她为了救出后又返回了，并将同学一一叫醒。而她为了救出教室里最终两位还在午睡同学，在离教室一步之教室里最终两位还在午睡同学，在离教室一步之遥地方牺牲了。当救援人员发觉她时，她还保持遥地方牺牲了。当救援人员发觉她时，她还保持着想要冲出教室那一个姿势。着想要冲出教室那一个姿势。第28页 一个十一二岁孩子，我们同龄人，在危难一个十一二岁孩子，我们同龄人，在危难面临时候，在那个生死关头，却义无反顾地将面临时候，在那个生死关头，却义无反顾地将生希望全部留给了自己同学，这种舍己为人精生希望全部留给了自己同学，这种舍己为人精神是多么难能可贵呀！神是多么难能可贵呀！第29页第30页 在字典里，英雄解释包含：有远大理想，不在字典里，英雄解释包含：有远大理想，不畏艰险，为国家或民族作出重大贡献人；武艺高畏艰险，为国家或民族作出重大贡献人；武艺高强，勇猛过人人；含有英雄品质人。不过，现实强，勇猛过人人；含有英雄品质人。不过，现实中，英雄没有过于复杂定义，只是那些知道自己中，英雄没有过于复杂定义，只是那些知道自己责任所在，并坚强推行人。踊跃献血、捐款责任所在，并坚强推行人。踊跃献血、捐款这一切告诉我们，从凡人到英雄其实只有咫尺之这一切告诉我们，从凡人到英雄其实只有咫尺之遥。遥。第31页 从汶川地震到现在，以这个标准，我们从汶川地震到现在，以这个标准，我们能够找到千万个英雄，他们在危险时刻，站能够找到千万个英雄，他们在危险时刻，站得起，扛得住，不动摇。得起，扛得住，不动摇。第32页 同学们，其实同学们，其实,每一个人不都在为自己人生书写每一个人不都在为自己人生书写答卷吗？宋雪，邹雯甚至许许多多无名英雄，在这答卷吗？宋雪，邹雯甚至许许多多无名英雄，在这场生与死考验中，用宝贵生命，交出了自己人生答场生与死考验中，用宝贵生命，交出了自己人生答卷。而我们，应该是在自己平凡生活中，做好点点卷。而我们，应该是在自己平凡生活中，做好点点滴滴，向自己人生，也交出一份满意答卷。滴滴，向自己人生，也交出一份满意答卷。第33页（四）布置作业1 1、有感情朗诵课文，并把这个故事讲给父亲、有感情朗诵课文，并把这个故事讲给父亲妈妈听。妈妈听。2 2、读书、读书让孩子不停进步必读让孩子不停进步必读100100个英雄故个英雄故事事。第34页