学前儿童美术教育第三讲省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

学前儿童美术教育第三讲 讲课：郝晴第1页第九章 学前儿童美术教学活动评价 学习目标：学习目标：了解学前儿童美术教学活动评价基本视角；学习利用一定标准对学前儿童美术教学活动开展有效评价。教学重点与难点：教学重点与难点：重点是要了解学前儿童美术评价目标和意义；了解对学前儿童美术教育活动评价三个方面；难点是学习利用一定标准对学前儿童美术教学活动开展有效评价。第2页本章主要内容：本章主要内容：本章学前儿童美术教学活动评价进行了阐述。对学前儿童美术教育评价是整个美术教育过程中一个主要组成部分。学前儿童美术教育评价是有目标并系统地对学前儿童美术能力发展和学前儿童美活动进行客观了解，为深入美术教育和指导提供依据。学前儿童美术教育评价是一个整体评价，不但包含对儿童美术结果和儿童美术发展情况测量和评价，还包含对美术教育活动中教师活动设计、活动组织、活动指导和活动效果评价。也就是说，这一评价目标关注了幼儿可连续发展和教师可连续发展两个方面。第3页第第节对教师教学行为评价节对教师教学行为评价 对教师教学行为评价视角对教师教学行为评价视角（一）对以往美术教学工作作出反思经过对教师学前儿童美术教学工作评价，能够及时发觉美术教学过程中新问题、新情况，以验证教师制订美术教育目标、选择美术教育内容、活动组织过程等是否符合儿童年纪特点、发展水平，从而对教育活动各个步骤作出反思，总结出成功经验和失败教训。在美术教育活动中，评价是一个连续不停过程，与活动本身是联结在一起。第4页（二）促进美术教育发展对教师教学行为评价根本目标是促进美术教育发展。美术教育发展有赖于教师美术教学质量提升和学前儿童美术能力提升。教师还应依据对幼儿以往发展水平了解和自己教育知识与经验来预测儿童未来发展，并深入制订新教育目标以及与之相适应教育方案，更加好地促进美术教育发展和美术教师教学水准发展。第5页对教师教学行为评价应注意事项对教师教学行为评价应注意事项（一）美术教育目标：美术教育目标是制订美术教育活动评价标准主要依据。教师经过对美术教育规律、幼儿美术活动特点研究，以及对美术教育方法改进来提升美术教育质量，实现学前儿童美术教育目标。所以，制订美术教育活动评价标准第一步就是要对美术教育目标进行恰当分析，方便制订出切实可行评价标准。第6页（二）关注实际情况因为不一样地域、不一样幼稚园、不一样班级教师、幼儿环境、物质条件是各不相同，所以在制订美术教育评价标按时不要单纯追求统一标准，忽略实际情况，因为这么会挫伤教师与幼儿活动主动性。第7页（三）便于操作美术教育活动评价标准最终必须详细化，成为便于操作评价工具。在评价工具中，各项评价标准应该能够表达方向性。评价标准要切合实际，不能要求过高。评价标准应尽可能详细，描述明确，为操作者所了解和接收，不然便失去了存在意义。第8页（四）评价信息起源评价信息可来自几个方面，如美术教育活动设计方案、实施过程、幼儿在活动中详细反应、幼儿审美发展需求等。评价者能够经过调查、访谈等方式获取活动实施信息，为确保观察所获取信息真实和全方面，可采取自由式事项统计法和行为目录法。第9页第二节第二节 对学前儿童参加对学前儿童参加美术活动行为过程评价美术活动行为过程评价 对学前儿童参加美术活动行对学前儿童参加美术活动行为过程评价视角为过程评价视角对学前儿童参加美术活动行为过程可从八个方面进行评价，每方面又有四种水平行为表现。第10页（一）专心思索专心思索方面是观察和评价幼儿在创造之前对创造主体和内容把握方式或能力标准。幼儿在这方面行为表现能够分为以下四种类型：第一，事先构思出主题和主要内容，动手之后围绕主题构思进行创作。第二，先想出局部内容，完成后再作新计划。第三，先动笔后构思，由动作痕迹出发，想到什么画什么。第四，只有动作活动，没有形象创造，表现为在纸上随意涂抹或重复掰泥、撕纸。第11页（二）兴趣兴趣方面是观察和评价幼儿在发起和投入美术活动时情况，评价幼儿是否情愿投入美术活动，在活动中是否有热情，是否感到愉快和满足标准，幼儿在这方面行为表现能够分为以下四种类型：第一，由本身兴趣、愿望支配，自动进行美术活动；完全沉醉在活动之中，默默无语。第二，由特定材料引发进行美术活动；在活动过程中会自言自语地流露出愉快之情。第三，看到他人从事美术活动，自己跟着做；不主动，活动中企图离开或经常张望他人在做什么。第四，在成人要求下开始美术活动，甚至拒绝参加美术活动。第12页（三）连续性连续性方面是观察和评价幼儿对美术活动注意集中与持久程度标准，幼儿在这方面行为表现能够分为以下四种类型：第一，能较长时间连续从事已选定活动，不受外界影响，有时甚至第二天接着干。第二，能在同年纪幼儿普通可维持时间内连续从事活动，中途偶有离开现象发生，但还会自动回来，直到活动完成第三，需要勉励，才能把活动进行完成。第四，不能把活动进行完，中途改变活动。第13页（四）自主性自主性方面是观察和评价幼儿能否自己决定活动任务并完成任务标准，幼儿在这方面行为表现能够分为以下四种类型：第一，自己决定活动任务，处理问题，拒绝他人干涉，独立完成任务。第二，主动请教他人，考虑他人提议，然后自己完成作品。第三，模仿他人完成自己作品。第四，接收并在他人帮助下完成作品。第14页（五）创造思维方式创造思维方式是观察和评价幼儿在美术活动中是否含有独创和表现意识标准，幼儿在这方面行为表现能够分为以下四种类型：第一，别出心裁地构思与利用材料进行美术活动。第二，重新组织以前学过美术式样、方法与技能进行美术活动。第三，重复以前学过美术式样、方法与技能进行美术活动。第四，只按教师当初传授美术式样、方法与技能进行美术活动。第15页（六）对工具把握对工具把握方面是观察和评价幼儿从事美术活动时操作是否灵活、准确标准，幼儿在这方面行为表现能够分为以下四种类型：第一，掌握工具姿势正确、轻松，操作动作连贯、快速、准确，一次完成动作，作品质量好。第二，掌握工具姿势正确，操作动作平稳，但欠准确，中途修改，作品质量很好。第三，掌握工具动作正确但拙笨，操作动作迟缓、准确性差，有失误之处却不知道修改，作品显得粗糙。第四，掌握工具姿势拙笨有误，只有重复性动作，不能完成作品。第16页（八）习惯和秩序养成美术活动中习惯是多方面，习惯能够指个人习惯做法，也可指大家都要自觉恪守通例和秩序。这里讲是后者，包含工作次序性和保持工具材料秩序，目标在于判断幼儿在美术活动中能否有步骤、有秩序地工作。第一，工作次序性。幼儿在这方面行为表现能够分为以下四种类型：是有次序、有步骤地完成作品；二是弄错步骤，发觉后主动纠正，完成作品；三是想到什么就做什么，在混乱中完成作品，作品有缺点；四是只完成局部，作品中途而废。第二，保持工具材料秩序。幼儿在这方面行为表现能够分为以下四种类型：一是保持工具材料固定位置，用时取出，用后放回；二是大致保持原位置，放错后能找到；三是一片混乱，用后乱放，取时找不到；四是不会取放，拿到什么用什么。第17页 对幼儿参加美术活动行为过程进行评价，主要目标是了解幼儿发展需要，方便提供愈加适宜帮助和指导，全方面了解幼儿发展情况，预防片面性。在幼儿美术学习评价中，它详细表现在以下三个方面：第一，全方面真实地了解每一个幼儿美术发展特征，及其在美术活动中所反应其它身心发展特质。假如这种评价是由教师在教育过程中连续进行，则能够总结出幼儿美术与其身心发展方面规律及普通特征，从而为今后美术教育活动进行提供幼儿发展依据。第二，对以往教育作出反思。幼儿美术学习是在教师引导下进行，它在一定程度上反应了教师教育水平。所以，对幼儿美术学习进行评价，能够促使教师对自己以往教育作出反思，总结出成功经验和失败教训。第三，促进幼儿发展。对幼儿美术学习进行评价最根本目标还是依据评价结果，为幼儿今后发展作出预测，制订下一步发展新目标，并制订与此相适应教育方案，以确保发展目标实现。第18页对学前儿童参加美术活动能力评价对学前儿童参加美术活动能力评价应注意事项应注意事项（一）学前儿童与自我将幼儿当前学习与幼儿自己过去学习相比较，这种比较有利于教师了解幼儿各方面成长程度。同时对于幼儿来说，能使他们看到自己进步，从而树立其自信心，激发其更强学习美术动机。为此，作为评价者教师要注意评价个别差异性。第19页（二）学前儿童与团体将某一幼儿美术学习与其它幼儿进行比较，这种比较有利于教师对某团体中幼儿之间个别差异把握，但假如是在幼儿面前进行评价，就轻易给幼儿带来自卑感或自负感。所以，教师对这种评价应持慎重态度。教师应注意把这种评价与其它评价结合起来全方面地对待幼儿美术行为。（三）学前儿童与标准将幼儿学习与理想中评价标准进行比较，这种比较使教师能清楚地把握幼儿在其所处发展阶段中位置，同时制订今后发展目标。第20页第三节第三节 对学前儿童美术学习结果评价对学前儿童美术学习结果评价 对学前儿童美术学习结果评价视角对学前儿童美术学习结果评价视角在对幼儿美术学习结果美术作品评价上，罗恩菲尔德将美术作品中所反应幼儿感情、智能、身体动作、知觉、社会性、美感、创造七个方面发展作为评价标准，制订了普通评量表，并结合不一样美术发展阶段中儿童美术发展特点，把七个层面成长情况详细化。罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展各个阶段个人成长特征时，从感情成长、智能成长、身体动作成长、知觉成长、社会性成长、美感成长和创造性成长七个层面来评价儿童美术作品，其视角出发点是儿童发展对于儿童美术作品评价来说，这种发展既包含儿童在身心方面发展，也包含儿童在美术方面发展。第21页对学前儿童美术学习结果评价应注意事项对学前儿童美术学习结果评价应注意事项台湾地域资深美术教育工作者潘元石在其著作幼儿画教学艺术一书中从五个方面来评价幼儿美术作品，这些正是在进行学前儿童美术学习结果评 价时值得注意方面：第一，幼儿画表现要符合幼儿身心发展水平。幼儿绘画能力要配合他身心发展；二者才能得以平衡发展。第二，幼儿画要能表示出内心心象，并能宣泄个人情感。绘画生命在于表示属于自己内心心象感受以及宣泄情感，也就是强烈地表现出自己内心心象。比如将自己内心恐惧、害怕感受经过绘画明确而强烈地表现出来。第22页 第三，幼儿画要能发挥幼儿个性，要有自我表现。绘画对幼儿而言，是一个按照自己个性，表现自我、主张自我伎俩。所以，只要属于幼儿自己感受，对幼儿本身来说，都是有意义，而且值得重视。第四，幼儿画要能表现出活用绘画材料特征。各种绘画材料都有其不一样使用方法和不一样风味、特征，幼儿能够把握其特征，充分地活用它，描绘出生动画面，才是发挥特质作品。第五，幼儿图画作品，要和画纸大小相当，令人感觉舒适。幼儿在大画纸角落描画出小小形象，或把整个形象描绘得连上下左右空白都没有话，是不会令人感觉舒适。潘元石提出这五个方面对评价幼儿作品很有意义，不但对绘画适用，对手工制作方面评价也适用，如第四方面关于对材料特质发挥和活用内容，第五方面关于构图和百分比内容。第23页第十章 学前儿童美术基础知识与技能介绍 学习目标：学习目标：了解幼稚园美术教学活动开展所必须美术基础知识；掌握幼稚园惯用一些美术技能教学重点与难点：教学重点与难点：重点是了解美术相关基础知识，难点是掌握各种绘画技法。本章主要内容：本章主要内容：本章对绘画一些基本知识和适合学前儿童掌握一些惯用美术技能作了概略阐述和介绍。第24页 绘画基本知识作为教师是需要了解和掌握，方便教师能更加好地指导、引导幼儿；对幼儿则提议以引导、启发为主，不需要求幼儿掌握，更不需要求“知其所以然”。美术教学技能，这里只是介绍了一些常见作为参考，在教学中无须局限在这些方法工，能够依据详细情况来进行。在教学活动中，应注意几个方面：第一，工具、技法选择应由易到难，应依据幼儿不一样年纪段能力来选择。如低年纪段幼儿能够绘画类为主，工具也以硬笔为宜，便于幼儿掌握和控制；中、高年纪段幼儿，可逐步向制作类发展。第25页 第二，对一些制作类作业（如版画），教师评价不要只以成品好坏论定，只要幼儿能自己动手完成整个制作过程就应给以必定。第三，工具、材料选择必须以安全为首要考虑原因。既要预防和防止工具对幼儿造成戳、划、割、误吞等外伤、意外，也要注意材料（如胶水）对幼儿造成化学性伤害。第四，教师对教案应考虑周全，方法得当，准备充分，对教案可行性有足够把握，才能确保教学，顷利进行。第26页第一节第一节 关于美术基础知识关于美术基础知识（一）色彩识别（一）色彩识别色彩是造型艺术主要语言，学前儿童经过美术活动；学习识别色彩三要素，即色相、纯度和明度。色相是色彩相貌指色彩种类和名称，也是色彩可展现出来质面貌。色彩纯度是指色彩鲜浊程度。纯度高色彩鲜艳，在鲜艳色彩中加黑、加白、加灰纯度就变低了。色彩明度是指色彩明暗程度。第27页（二）色彩利用（二）色彩利用色彩利用是指学前儿童利用认识颜色来表现物体形象，并经过颜色对比、渐变、重复等改变来丰富画面，从而表示自己情绪、情感学前儿童在色彩利用方面学习主要经历了按物择色、经过颜色改变来处理画面上色彩、色彩情感表示三千过程。不一样色调给人以不一样心理感受，表示不一样画面气氛第28页（一）线条基本形态（一）线条基本形态线条基本形态可分为直线与曲线：直线包含水平线、垂直线、斜线以及折线；曲线包含依据圆弧度大小、方向转换不一样而展现各种曲线。在线条上，水平线意味着放松、平静与休止；垂直线意味着静态张力、准备就绪、抵抗力、支撑；斜线意味着动作、活力和不平衡；弧线、曲线、波浪线给人以流畅、舒缓、优雅之感；直折线则给人有力、果断、起伏不定感觉；绕成一个连续线，有清楚界定、包容、把持住形式趋势；断续线比较能够表现开放、自由、柔顺司变形式；边缘线描述一个形状或颜色终止而另一个开始之处；体积能经由轮廓线、阴影线、纲目状阴影线、边缘线与曲线表现出来；清楚确定线条通常寓示前进；含糊不清、暗淡线条往往寓示后退；不可见线条包含形式内在结构、眼睛诉求点以及视线和姿势所依循路径。第29页（二）线条改变（二）线条改变直线与曲线有长短、粗细改变，线和线之间能够交叉、并列、重合、穿插等，线条改变无穷。线改变能够给人一个形式美感，它能用无穷改变表现出不一样物体形象特点。同时，不一样工具在不一样材料上也会产生不一样痕迹，形成不一样质感线条所以，只要熟练、合理地利用，即使是简单线条，也含有极强表现力第30页 （一）规则形（一）规则形在形状中，规则三角形、正方形、长方形、梯形、平行四边形、菱形、多边形等都由直线组成，较为简单明确，所以称为规则几何形状。这类形状常见于人造物，如屋顶、彩旗、门窗等。（二）自由形（二）自由形方向不定弧线、曲线、波状线等自由曲线组成形状称为非规则自由形状。这类形状常见于大自然，如波浪、河流、海滩、花、草、枝、叶等。第31页（三）规则形与自由形相结合形状（三）规则形与自由形相结合形状圆形、半圆形、椭圆形、旋涡形、月亮形、心形等，基本上是由曲线、弧线组成形状。这类形状既简单又复杂，是一个特殊形状，在自然界与人造物中均常见到，如自然界中太阳、月亮、海星、卵石、果仁、螺壳等，人造车轮、扇子、弹子、皮球等。它们是自由形和规则形相结合形状。和色彩、线条一样，形状本身也含有很强“表示”能力，不一样形状会给人以不一样视觉心理影响，如正三角形给人“稳如泰山”感觉，倒三角形则让人以为“大厦将倾”、“岌岌可危”；方形“四平八稳”、圆形“珠圆玉润”这些特殊“性格”，在人们心里有极深印象，在日常生活中，人们往往会将一些不太规则形状靠近这些基本形状，以帮助记忆和识别，这种情况在幼儿身上表现得尤为显著，即使因为生活经历缺乏，他们并不了解其中含义，但在形状归纳上却远远强于成年人。第32页第二节第二节 幼稚园惯用美术教学技能介绍幼稚园惯用美术教学技能介绍 一、刮画刮画就是利用硬物刮出痕迹来进行绘画造型美术活动。能够用硬物（铁笔、刀尖等）在较厚色纸上直接刻画，刻去色纸表面颜色层，露出底色，形成画面。也能够用水粉颜料、油画颜料、蜡笔、油画棒等依据需要在纸上涂出大块色块，再用硬物（铁笔、刀尖、牙签、竹签等）在上面用线描画法进行刻绘。刮画要注意材料和工具配合，如在油画棒涂绘色块上能够用竹签、牙签等进行绘画，但在水粉颜料涂绘色块上这种方法就不一定能行得通，因为水粉颜料干后，极难用竹签刻出痕迹，效果不好。油画颜料即使刻画效果不错，但因干得太慢，轻易被粘得处处都是，又不易清洗，所以也不宜低年纪段幼儿使用。第33页二、版画版画需要进行制版、印制后才能最终完成作品，所以版画兼有绘画、设计和制作特点。因为版画制作方法各种多样，更轻易引发学生兴趣，对于培养学生动手动脑、启发思维创造力和进行美育教育，都含有其它课程不能替换作用，所以，在世界各国中小学美术课中都被广泛引入。因为版画含有独特艺术形式、审美价值和不一样于其它画种制作伎俩，所以近年来，少儿版画在我国各地蓬勃地开展起来。版画依据制版方法不一样分为平版、凸版、凹版、漏版等几个印制形式，较适合幼儿L制作常见形式有对折印画、纸版画、实物版画。第34页（一）对折印画对折印画就是将一张纸对折后，在纸折痕一边，用水性或油性颜料画出图形，趁颜料未干，将纸对折压印，就可在另一边印出一样图形，由此得到一幅对称图形。对折印画能够依据颜料性质不一样，将不一样颜色分几次涂绘、压印，可制得一幅彩色作品：假如是油性、不易干颜料，绘制在不吸墨材质上，能够一次性绘制后压印；假如是水性颜料或绘制在易吸墨材质上，则需在绘制一色，甚至一笔后，趁颜料未干马上压印，逐步完成绘制。第35页（二）纸版画纸版画是用各种纸做版材制作印刷版画，取材轻易，制作简单，且含有独特表现形式和审美情趣，近年来得到快速广泛发展，是中小学生和儿童最喜爱制作一个版画，在各国儿童版画教学中被普遍利用，也是我国儿童版画创作中主要品种。纸版画方法多样，能够剪贴、刀刻、手撕、镂孔、揉捏等，能制作凸版、凹版、孔版、综合版，不论黑白、套色、油印、水印、拓印、漏印均可。纸版画表现力丰富，含有优美纸质肌理和自然情趣。制版用纸可依据需要选择，如白板纸、卡纸、图画纸、草板纸、市纹纸、滤纸、铜版纸、牛皮纸、废旧画报、挂历纸等。纸版画可分为剪贴纸版画、吹塑纸版画、镂刻纸版画、漏印纸版画、凸印刻纸版画、凹印刻纸版画、凹凸纸版画（综合纸版画）等。这里只介绍剪贴纸版画和吹塑纸版画。第36页1剪贴纸版画剪贴纸版画是纸版画中较为简便和普及一个，尤其适宜儿童制作。方法是依据画稿轮廓分别剪刻出各种图形，再按照前后上下层次关系，重合粘贴成完整图像，制作出含有高低厚薄凹凸版，普通贴二三层纸为佳，类似布贴画、剪贴画。在贴好纸版上着色，铺纸对印便完成一幅剪贴纸版画。因为贴纸高低厚薄不一样而出现黑白浓淡墨色改变，纸版上凸起部分墨色最深，轮廓边缘低凹部分呈白色和灰色调。剪贴纸版画造型淳朴稚拙、简练夸大、自由随意，别有一番纯真自然情趣，含有拓片印刷效果。第37页剪贴纸版画制作步骤先准备工具材料：纸版材（稍厚光洁纸面，废旧画报、挂历纸均可），糨糊或胶水、剪刀。（1）画稿。首先用铅笔画出轮廓，检验画面正反效果，因为版画与印刷作品是反方向。其次对画稿复写分形：用复写纸把画稿各部分分别转移到纸版上，如脸、头、发、眼、眉、鼻、嘴等。（2）剪刻。用剪刀把各部分形象轮廓分别剪出（也可用手撕或刀刻）。第38页 （3）粘贴。准备一块稍厚纸做底版（纸基），如不用底版可粘贴成单独图形（没有背景）。按照画稿形象前后关系逐层用胶水粘贴在底版上，粘贴普通规律是先大后小，先下后上，先次后主，先外后内。如粘贴一个头像次序是首先贴面部（第一层），其次贴头发、眼、眉、鼻、嘴、耳（第二层），最终贴眼珠（第三层）。为丰富画面效果，在纸版基础上还可拼贴一些实物材料，如树叶、纱网、粗纹布、线绳等，（4）滚墨。在纸版上用墨滚均匀上墨。第39页 （5）移版。即把滚好墨纸版转移到洁净底版上（只有单独图像纸版画才需要这一步骤，画面背景是白色）。（6）印刷。在纸版上铺纸对印，以马莲、木蘑菇等工具磨压印纸，检验印刷效果，揭下印纸，作品完成。用不一样纸张印制，会因纸张厚度、软硬度不一样，产生不一样印制效果。也可用水性颜料或彩色油墨印制纸版画，这么能产生一版多色效果。剪贴制版方法也能制作单幅版画（独幅版画），用各种颜色纸剪贴成画面，再薄薄滚上一层油墨，即成为一幅单幅版画，或称为拼贴画。第40页2吹塑纸版画用吹塑纸做版材制作版画称为吹塑纸版画。吹塑纸是一个美术装潢材料，性质松软属于软性版材，刻版极其轻易，毫不费劲，所以很适合儿童制作版画。制作时不需用刀刻，只要用铅笔、圆珠笔等工具在吹塑纸版上写、画、压、刻，便产生阴刻白线和点。若以手揉捏、卷折则产生改变莫测纹理效果，丰富微妙，趣味无穷。另外，用梳子能在版面上任意刻出平行线，大块空白也可用刀剪刻或手撕，十分随意自如。吹塑纸版画一样适合油印、水印、黑白、彩色制作。第41页吹塑纸版画制作步骤：（1）画稿。先用铅笔在纸上起稿，检验有没有正反方向问题。（2）上版。用复写纸把画稿转移到吹塑纸上。如有把握在吹塑纸上直接画，能够省去这一步骤。（3）刻制。用铅笔或圆珠笔在吹塑纸版上按照画稿“刻制”，即在纸版上“画线”，画过地方版面呈凹线。刻制时要注意点、线粗细疏密改变，粗线可用各种笔杆、筷子等物压画。（4）印刷。为便于印刷应先将刻好吹塑版用胶水平贴在厚纸版上。印吹塑版画油墨要适当调稀，加入少许调色油或松节油。用油墨滚筒在版面上均匀滚上油墨，铺纸轻轻压印。第42页（三）实物版画1实物版画特点用手掌沾墨捺印在纸上，便是最简易实物版画。假如将一条鱼均匀地沾上墨汁，铺上白纸对印，整条鱼形貌和鳞片、鳍尾等细节都可清楚地转印在纸上，这种实物拓印又称为“鱼拓”。捡几片叶脉显著树叶，放上白纸，再用铅笔、蜡笔等轻轻磨拓，便可印出树叶纹理形状。利用生活中各种实物自然形状、肌理、花纹图案，将它们巧妙地组织拼合成画面并粘贴在厚纸版上，着墨印刷便成为一幅含有新奇意念和印刷美感实物版画。在当代版画中，许多版画家也利用实物版拼贴创作更为丰富、复杂创作版画。如采取实物版凹凸印法，常能产生丰富肌理改变并取得妙趣横生特殊效果，从而大大增强了版画表现力。生活中可供拓印实物很多，如树叶、树皮、细树枝、蔬菜、线绳、布料、编织物、粗纹纸、纱网、砂纸、鱼骨、梳子及含有凹凸肌理纹样器物等（如压花玻璃）。第43页2实物版画印刷方法因为各种实物形状大小不一，材料质地厚薄不一样，凹凸起伏较大，应依据详细情况采取不一样方法印刷。惯用方法有压印法、拓印法、捺印法，同时又分油印和水印两大类。（1）压印法在实物版上用墨滚均匀地着上 油墨。把白纸平整铺放在实物版上。用洁净另一只滚筒或拓包、瓶盖、毛巾及手掌等均匀用力擦压印纸，使油墨转印于纸上。轻轻掀起印纸一角检验墨色是否印黑，如不够可再补液油墨继续压印，到达满意为止。第44页（2）拓印法拓印法又分为擦拓法和捶拓法。擦拓法，即把印纸铺放在实物版上，用蜡笔、软铅笔等在纸上按画，实物图形纹理便拓印于纸上。捶拓法，是我国传统拓印碑文字帖方法。在实物版上刷一遍稀薄糨糊水。把宣纸铺放在实物版上，将纸轻微喷湿。用毛刷子轻轻打纸人版，使纸平整紧贴版面并展现清楚凹凸形状。用拓包、笔刷等团墨与颜色在凹凸纸面上拓印成形，由浅人深到达满意为止。也可用墨滚在凹凸纸面上滚印油墨，称为油色液拓法。（3）捺印法捺印法即在实物上刷墨后直接往纸上捺印，如同盖图章印法，不宜粘贴制版实物便可用捺印法。第45页3实物版画制作步骤（1）选择实物材料，组织画面。（2）用乳胶将材料粘贴在厚纸版上，即成实物版（有条件可在实物版上涂刷稀释清漆或漆片液，便于印刷和清洗）。（3）用油墨滚在实物版上均匀滚动上墨，油墨厚薄要适度（除黑色油墨外，也可调制数种色彩让学生自由选取，增加色彩效果）。第46页 （4）在实物版上铺放印纸，用洁净滚筒或马莲、拓包等印刷工具在纸背磨压，使油墨饱满清楚地转印于纸上。（5）掀起画纸一角检验印刷效果。（6）揭下印纸，作品完成。签写画题、姓名、年代、编号。油印工具材料：松节油或调色油用来调制油墨，使黏度适中。汽油或煤油用来清洗印刷工具、胶印油墨或铅印油墨、油画色、油墨滚子、玻璃板、调墨刀、马莲、拓包、木蘑菇等。第47页三、泥塑泥塑是经过团（球体）、搓（柱体）、压（扁、平、坑）、连接（局部与主体、局部与细部）、拉（拉出细小结构）和捏（方体、加固、细部加工）等伎俩，塑造成立体形态物体形象活动，是学前儿童最常见立体手工造型活动。泥塑活动目标在于锻炼儿童手指肌肉动作灵活性，发展儿童手眼协调能力，培养学前儿童空间知觉能力。泥塑是立体艺术形象，考究概括集中，依靠凹凸造型，注意稳定牢靠。泥塑材料和工具主要有粘泥、橡皮泥、面团、泥工板、竹刀以及其它辅助材料。泥塑题材，应是幼儿熟悉、感兴趣，物体结构要简单，形象特征要显著，塑造技能要简易，使幼儿一学就会，一做就成功。中、大班泥塑作业，要求逐步塑造稍复杂一些物体形象，到达“有几分像”就能够了。第48页引导儿童进行泥塑活动时，教师还应注意以下几点：（1）教师自己要了解泥塑活动中所使用粘泥、橡皮泥和面团特征。粘泥经济方便，但需去除杂质，和泥时加水要适量，也可加少许盐和油，和好泥掼熟后需封存在塑料口袋里备用；橡皮泥洁净、使用方便，市场有售，是幼儿泥塑惯用材料，但橡皮泥冬季易发硬、夏季易发黏，因而适宜在春秋两季使用；面团制作简便、洁净，但夏季轻易馊，且经济上负担较重。另外，考虑到儿童操作上方便，教师在制，订教学计划时，不宜将泥塑活动安排在严寒和酷热季节进行。第49页 （2）彩塑是含有民族特色工艺品，因而，在幼稚园大班时，教师可引导儿童对自己制作泥塑作品进行着色描绘以美化作品。详细操作方法是：待作品干透后，用水粉色上色；选择颜色时，能够用形象固有色，也能够只考虑美观而用装饰色；着色次序是光涂白色作底色，干后再上其它颜色。着色时不宜往返重复涂，不然颜色易浑浊而不洁净。（3）泥塑材料特点决定了泥塑作品追求是其质朴、淳厚美感，而学前儿童手动作不灵活，手眼协调能力较差，所以，教师在评价儿童泥塑作品时不应把重点放在追求作品准确与细致上，而应重视儿童泥塑操作过程及作品整体稚拙感。（4）妥善处理儿童泥塑作品。教师应注意将儿童泥塑作品保留在通风阴凉处，若需重新使用泥料，则应与儿童商议或不妥着儿童面处理掉，防止挫伤他们主动性。第50页 泥塑作业难易程度，以物体形状简单与复杂、塑造技法轻易与困难作为依据。普通来说，物体结构简单，形象特征显著，能用一块泥和一个技法或两种技法塑造，就比较轻易。如团一只汤圆，在汤圆上插上小棒成为小果；用一大一小两块泥，团成两个圆球，上下连接粘牢，底部压平摆稳，成为泥娃娃等。物体形状比较复杂，需要幼儿自己分泥，将一块泥分成大小几块和几个技法塑造，就比较难，如塑枇杷，一块泥由幼儿自己分成大小两块，大团结果实，小搓成梗，连接后成为枇杷。物体形状更复杂一些，需要表现细部特征，分泥更多，要用各种技法塑造，就更难一些，如塑造卡车、军舰、小鸭、熊猫和有手脚、戴帽子、有动作人等。泥塑作业范例，应塑得大一些，多作几件，可分放几处，让幼儿看得清楚。其中最好有一件彩塑（泥塑半干后，用水粉颜色着彩），使幼儿知道黏土泥塑后可着上颜色，使它变得愈加漂亮。第51页 泥塑主要是临摹作业，也可有意愿作业。临摹作业教材基本上应按照单元编排，普通每单元安排两次作业。同时还应安排部分意愿作业，命题和自选题材意愿泥塑都能够。泥塑作业讲评与图画作业讲评一样，到达基本要求为良好；对有创造性泥塑作业应表彰。好保留，有还可着色展览，作为勉励。泥塑作业能够从小班第二学期开始。开始时，应先引导幼儿观赏泥塑作品。教师捏塑几个给幼儿看看，让幼儿玩玩黏土，跟教师一起搓搓团团，熟悉黏土柔韧性质，引发兴趣。同时告诉幼儿要注意清洁，在泥工板（或塑料布）上作泥塑，爱护自己和同伴作品，作业上交到要求盘子里，作业后要洗手等。第52页四、蜡笔（油画棒）画蜡笔、油画棒是一个价廉物美绘画工具，绘制效果也还不错。去文具店选购时，先买一盒当场涂一涂，能作大面积平涂而又涂得浓是上品。在涂过薄薄一层蜡笔上面，还能把别颜色画上去，并能涂得浓，是最好蜡笔。蜡笔、油画棒最好对半截断使用，拿笔时，上端不要超出幼儿小手虎口，使笔完全握在掌心中。蜡笔用纸要雪白干挺，比油画棒用纸要求应高一些，没有好纸便显不出蜡笔颜色。蜡笔是透明色，深色能够勉强遮掉淡色，而淡色却不能够把深色遮掉，所以，绘制时要适当考虑涂色先后次序。第53页 幼儿应拿住蜡笔笔头，手腕要抬高，腕关节与指关节应松动灵活，教师要定时检验。幼儿蜡笔画色彩不浓艳，往往出于以下三个原因：一是蜡笔质量太差；二是不够用力；三是垫纸太多。如能采取塑料垫板，又硬又平滑，就要好得多。蜡笔画若有差错要作较大修改，可用小刀将蜡全部刨洁净，再用橡皮细心地擦去。凡需要重合涂色而又画不上去，均可用刀去蜡，然后重合作画（不要让幼儿知道这种修改方法，省得幼儿用指甲刮去画面颜色，弄脏画面及手）。油画棒材质松软，色彩鲜艳浓重，轻易出效果，很适合儿童作画。为了轻易上色，画油画棒纸张以粗糙厚实为宜，甚至能够用细砂纸来画，效果很不错。油画棒技法很多，能够勾线、填色，能够单色平涂，能够晕染过渡，能够和水粉、水彩结合利用，也能够涂好颜色后用硬物（小刀、竹签等）在颜料上刻画，二次造型第54页五、水粉画水粉画颜料就是文具店里能够买到宣传色，水粉颜料里面有很多粉质，色彩鲜艳，轻易作大面积平涂，只要水不是太多，就很轻易涂平。假如第一层深色已经干了，那么再涂较稠淡色时，不要往返多涂，就能够做到用淡色遮住深色。第55页 宣传色以买小瓶为好，价廉量多（有锡管装也有瓶装，瓶装能够见到上层是胶水，下层沉淀着色粉）。选购时应选色粉多，而胶水略高出一些。使用时，将上面多出胶水倒去，用一只小汤匙加点水搅一搅，调成适当稠稀，分到每只荷花碟子中去。最好当日调当日用，不然水蒸发后会变干。分给幼儿月颜色，数量不可过多或过少。在荷花碟中放人两三种颜色之后，还要放入一格清水，当幼儿感到笔头中颜料太厚、太干，涂不开时，就可去蘸一点清水。每一支笔只用一个颜色。教师在设计作画步骤时，应考虑到水粉色涂上去后，有一个干燥过程，湿纸上是不便作画，所以在这段时间中，要让幼儿去画别部分或全体暂时停顿作业。水粉色对纸质要求不是太高，画纸最好大一些，普通16开比很好。为了适应油画棒与水粉适用，还是选取厚实些纸为好。第56页六、线描画线描就是用线条勾画出物体轮廓，以表现出对象形态绘画技法。线描画画法简单、造型明确、概括性强，是幼儿惯用也是最喜欢绘画方法之一。线描画对材料要求不高，能够用铅笔、蜡笔、油画棒、水笔等各种工具画；能够用单色，也能够用多色；能够用不一样颜色画不一样物体，也能够用不一样颜色画一个物体不一样部位。线描画要求用线必定，一个物体能够被分成几段线条来画，但每段线条都要一笔画成，宁可画错，也不能涂改。第57页七、国画国画是用毛笔、墨（国画颜料）和宣纸进行绘画。毛笔掌握起来比硬笔困难，但画出线条改变丰富，用习惯后，再画一些东西时要比其它笔轻易，三五下就能画一张画，很干脆，又能得到意想不到效果，是很适合幼儿绘画技法。假若条件允许，能够在大班安排几个单元，或在用蜡笔单元中，最终一张用毛笔来画。幼儿手小，握毛笔方法可与握铅笔方法相同，这么比较省力，也能够尝试用写毛笔字姿势。教师要给每个幼儿配置大、中、小三支毛笔，并在每支笔杆上涂上一小段颜色不一样油漆，便于孩子识别。上课前，要用温水浸泡开笔头，这一套毛笔各班能够借用。第58页 国画可先以黑色为主，利用墨色浓淡、干湿渗透等技法来表现。所以笔要分为专蘸淡墨水与专蘸浓墨汁，假如画金鱼鹤顶红，还需要有一支画红色笔，作画时毛笔要交换使用，这么，不洗笔也能够作画。画面上用淡墨水，教师要预先调好试过，再分到每只荷花碟中去。有时在淡墨水中掺一点水彩色，效果也是很不错。国画用纸要选择会渗透，那样才能显示出国画特点，如毛边纸、生宣等。画面不可太小，要依据画题材来决定纸张大小，普通可用8开纸左右。每张纸下面要用回形针夹垫上一张旧报纸，不然湿纸会粘在桌面上以至破损。每张桌上放荷花碟一只，由几个幼儿适用。用硬纸做笔架每人一只笔杆横放。切忌将笔尖伸出桌外，省得坐在前面幼儿往后一靠，弄脏衣服。湿抹布每桌一块，笔尖含水过多时，能够在湿抹布里揩去一些。幼儿毛笔不洗不甩水。教师必须教会幼儿平整毛笔头，手心朝上，大拇指朝下，转动笔杆，在碟边理尖。涂色采取“拖”笔法，笔毛不易蓬乱。第59页八、撕纸撕纸是以手指作为工具，利用双手手指配合来撕出所需形象，再贴成平面画面，也是学前儿童手工活动常见形式之一。撕纸活动重点在于“撕”，让儿童进行撕纸造型目标，就是最大程度地锻炼学前儿童手指肌肉动作及其控制能力。用手撕出来形象，其轮廓线蓬松、柔软、毛茸茸，含有自然、浑厚、稚拙独特美感，这是其它造型伎俩所无法比拟。而且，受手撕局限，撕纸造型不可能很精细，这也有利于训练儿童对整体“基本形”把握。第60页 普通来说，撕贴材料是较薄软纸，但其韧性不能太强。撕贴形式有自由撕、沿轮廓撕和折叠撕几类，开始学习撕纸时，可进行自由撕。逐步地，教师可引导儿童学习沿轮廓撕和折叠撕，也能够用不一样颜色、不一样质感纸撕出不一样形进行拼贴、组合。第61页