智慧教育背景下创新BOPPPS教学模式设计与实践——以《数据化营销》课程为例.pdf

浙 江 工 贸 职 业 技 术 学 院 学 报JOURNAL OF ZHEJIANG INDUSTRY&TRADE VOCATIONAL COLLEGE第23卷第3期2023年09月Vol.23 No.3Sep.2023收稿日期：2023-07-21基金项目：浙江工贸职业技术学院2022年度学校科研反哺教学综合研究专项“优化BOPPPS模型创新数据化营销课程教学”（FB202202），教育部第二批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目“高职院校教师教学创新团队教学质量评价体系研究以电子商务类专业为例”（ZI2021010106），浙江工贸职业技术学院电子商务国家级教师教学创新团队研究项目配套子课题“电子商务专业创新团队教学质量评价指标体系研究”（TD202109）作者简介：郭晓曼（1994），女，湖北荆州人，硕士研究生，讲师，研究方向：电子商务、商务数据分析、高职教育。Doi:10.3969/j.issn.1672-0105.2023.03.011智慧教育背景下创新BOPPPS教学模式设计与实践以数据化营销课程为例郭晓曼，郭培俊(浙江工贸职业技术学院，浙江 温州 325003)摘 要：为了提高课程教学效果，利用丰富的网络资源和强大的ibodao学习平台，提出智慧教育背景下创新BOPPPS教学模式的设想，将信息化融到知识导入、教学目标、知识前测、参与活动、诊断后测、总结提高等环节中，并以数据化营销为例进行课堂教学实践探索。经实践，学生参与度大幅提高，学习成绩明显上升，实际教学效果良好，具有一定推广价值。关键词：智慧教育；BOPPPS；行动导向教学中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1672-0105（2023）03-0052-04Design and Practice of Innovative BOPPPS Teaching Mode in the Background of SmartEducation-Taking the Course of“Digital Marketing”as an ExampleGUO Xiaoman,GUO Peijun(Zhejiang Industry&Trade Vocational College,Wenzhou 325003,China)Abstract:To improve the teaching effectiveness of the course,utilizing rich network resources and a powerful ibodao learningplatform,an innovative BOPPPS teaching model is proposed in the context of smart education.The idea is to integrate informationtechnology into knowledge introduction,teaching objectives,knowledge pre-testing,participation in activities,diagnostic post-testing,summary and improvement,and to explore classroom teaching practice using Data Marketing as an example.Through practice,students participation has been greatly improved,their academic performance has been significantly increased,and the actual teachingeffect is good,which has certain promotion value.Keywords:smart education;BOPPPS;action-oriented instruction一、教学改革背景传统课堂教学过度讲授，导致学生习惯被动学习，学习主动性差、课堂参与度不高、学习效果两极分化严重，弱化了人才培养效果1。为了实现高校人才培养目标，必须改变传统教学模式，合理规划教学设计，重构生态教学课堂，充分利用现代化教育信息技术，拓展有效教学时间和空间，实现混合式教学2。智慧教育概念早在2009年智慧地球的报告中就已提及。随着物联网、互联网、云计算、人工智能等新一代信息技术的涌现，智慧教育被赋予新的内涵3。智慧教育也称为教育信息化，以网络化、数字化、智能化为特点的智能教育颠覆了许多传统的教育思想和教育理念，使现代教育形式和学习方式发生了重大变革，提倡开放、共享、交互、协作的教育模式，给传统教学改革注入一针强心剂，带来了新的契机。BOPPPS 教学模式源于加拿大的教师技能培训，是一种以教学目标为导向、突出以学生为中心第23卷 第3期并强调学生全方位参与和及时反馈交流的闭环教学模式4。B（Bridge-in）即导入，通过预设问题带领学生走入情境，激发其学习兴趣及动力；O（Ob-jective）即目标，明确学生学习的知识、技能、素质目标和重难点，让学生知道自己将要掌握哪些内容；P（Pre-assessment）即前测，诊断学生课前学习的掌握情况和知识储备情况，便于调整后续教学安排；P（Participatory Learning）即参与式学习，根据前测的反馈进行针对性的有效教学，对基础不一的学生进行分层交流，让全体学生积极参与课堂互动从而实现教学目标；P（Post-assessment）即后测，诊断学生对课堂知识的掌握情况及学以致用情况，对本次课的学习进行客观性评价，也便于学生进行查缺补漏；S（Summary）即总结，回顾学习重点，明确课后作业，引导课后拓展，为下一节课做好铺垫。BOPPPS教学模式通过科学合理的规划来设计教学流程，可以实现理论与实践教学的有机融合。智慧教育强调信息化手段的利用，随着网络信息化程度的提升，其自然融到各种先进教学方法和模式创新中，也融入BOPPPS教学模式。BOPPPS教学模式在信息化诞生和利用之前早就存在，起初的BOPPPS教学模式中没有或少有用到信息化手段。比如前测环节，教师往往通过书面或口头形式完成，一次面对全员的诊断就会浪费诸多时间和精力，效率十分低下；课中的形成性评价环节也浪费许多时间，结果反馈却不及时，教师很难实现动态调整，教学失去了灵动性，因材施教大打折扣。为此，探索充分利用智慧教育所强调的信息化手段，将其运用于BOPPPS教学模式的创新中，将会带来更新的前景、更优化的过程、更突出的效果。二、基于智慧教育创新BOPPPS教学模式设计与实践（一）数据化营销教学现状分析数据化营销课程是电子商务专业的专业核心课，也是“1X”电子商务数据分析中级考证的课证融通课，其模块多、知识点广、实操性强。授课组摒弃“满堂灌”式教学，采用多元混合式教学模式，从近几学期的教学反馈来看，学生的出勤率、作业质量、期末成绩及证书通过率等方面有了明显提高，学生学习的主动性和积极性也得到了提升，相关技能竞赛的参与率与获奖率也在不断增加。然而在实际教学过程中，这种多元混合模式仍存在一些问题。1.课程学习目标欠明确，技能目标难达成。清晰明确的教学目标能帮助学生了解将要学习的具体知识点、将要掌握的实际操作及由此转化的具体价值，可以激发学生学习内在动力。数据化营销课程现有教学目标较为笼统，且技能目标没有通过行为描述来细化具体的把握程度。如“掌握市场分析中相关数据指标的概念及应用”，这种学习目标的描述并不能让学生明晰这节课的实用价值所在，难以调动学生的兴趣，学生自己对于课堂知识的掌握不好进行自我评估，而且“粗线条”的学习目标也不利于教师对教学效果的把握。2.课堂互动形式化，学生深入参与度不够。课堂互动有多种展现形式，互动的广度与深度直接影响课堂的教学效果。尽管现有的课堂教学中加入了提问、小组学习等互动环节，但参与互动的多为少数优秀的学生，无法保证班级不同层次的全员参与，导致课堂互动参与面不够。并且多数课堂的互动设计偏向于形式化，没有将互动内容与实际知识点紧密结合，从而导致学生参与了，但没有真正进行深度思考，学生之间主动交流的热情也没有被激发，所以现阶段课堂教学效率不高。（二）教学设计前思考BOPPPS教学模型是以学生为中心的互动参与式教学，在教学过程中需要智慧教育工具来支撑。以ibodao智慧教育工具在教学诸环节中应用为例进行设计，希望能起到良好的辅助作用。1.课前，多角度诊断，希望提高诊断的有效性：提前将 BOPPPS 中的 O 即教学目标环节通过ibodao 平台发布，教师在平台上传学习清单、微课、课件等资料，学生通过线上预习明确学习目标。教师通过课前任务的完成率、频次、时长等数据来诊断学生预习的完成度和投入度。2.课中，多种形式交替，希望提升教学形式丰富性：在导入B环节通过案例、图片、小视频、抢答等形式，以问题导入新课。在前测P环节通过发布测试题（选择题）诊断学生基础5。在参与式学习P中通过讨论、投票、弹幕等形式组织课堂互动，激励学生深入思考，促进生生间互帮互学，及时得到学生反馈。在后测P环节发布后测题，诊断郭晓曼，郭培俊：智慧教育背景下创新BOPPPS教学模式设计与实践以 数据化营销 课程为例 53浙江工贸职业技术学院学报2023年09月学生学习掌握程度并进行知识延伸。3.课后，多种指标测评，希望提高指导针对性：课后作业可以设计为测试题、案例分析、思维导图等形式，在总结S之后发布于ibodao平台上，帮助学生进行查缺补漏。教师也可以通过平台的数据反馈对教学效果进行评估，通过作业的完成率、准确率和及时率来诊断学生课后学习的完成度和投入度。发现学生共性问题可以及时通过平台讨论区进行解决，发现学生个性问题，一对一针对性地给予辅导。（三）教学设计与实施在数据化营销教学中，将智慧教育融到BOPPPS模型中，把先进教育技术和创新教育理论相结合，可以优化教学设计，提升教学有效性6。以“市场容量分析”知识点教学为例，重构教学环节。为了调动学生学习兴趣和提高教学效率，课前预习中设计自学环节，内容选择简单的趋势预测法，形式为学生喜爱的图表技术；课中穿插小视频，进一步提高学生学习兴趣；设计提问抓住学生注意力，通过测试刺激学生巩固提高。具体实施教学过程如表1所示。（四）实施效果评价1.教学质量显著提升通过与上一个教学周期（2021年）的综合测评结果和“1X”证书通过率对比，可以看出智慧教育背景下创新BOPPPS教学模式应用于课堂教学，教学质量得到了显著提高，学生的理论和操作平均成绩有了明显进步，而学生之间差距（方差）却有所缩小，证书通过率也提升到100%。学生在理论知识的理解、技能操作的综合应用等方面都得到了相应提升，如表2所示。2.学生学习兴趣、学习效率大幅提升通过课前导入的提问、抢答，课中的参与式学习，课后的能力提升等环节，极大程度上调动学生的学习兴趣与主动性，通过学生的教学评价和平台数据反馈如表3所示，学生不再是被动听课，回答表1 创新BOPPPS教学模式设计与实践课前预习（线上）教学目标教学重点教学难点课中（线上线下）课后提升（线上）了解市场的含义；自学Excel图表趋势预测法；总结预习过程中的疑惑（ibodao）知识技能素质市场容量分析流程学以致用，运用图表趋势预测法进行市场趋势分析教学设计与具体实施过程环节B导入（5分钟）O学习目标（3分钟）P前测（5分钟）P参与式学习（20分钟）P后测（7分钟）S总结（5分钟）1.完成小组讨论（课程思政）：为什么动漫衍生品市场容量预测结果与实际有差别？2.完成平台作业：自己选定某一市场，对其市场容量进行分析，并得出结论该不该进入该市场。掌握市场容量分析核心内容，理解其分析流程及结果应用价值能够运用Excel图表对某一市场未来发展趋势作出预测分析培养学生独立思考等核心能力；熟悉中华人民共和国反不正当竞争法，在进行市场及行业分析时不逾矩教学活动教师导入案例中国软件行业迎来最好发展机遇，提问：我们在选定市场时要选择怎样的市场？1.知识目标：学生能够理解市场容量分析的流程和价值2.技能目标：能够熟练运用图表趋势预测法对相关市场进行分析3.素质目标：培养学生独立思考能力、学习能力课前预习发布线上测试（选择题），检测学生自主学习情况，根据结果适当调整教学计划1.根据学生前测结果对疑难点进行深度讲解，加深学生对市场容量分析的理论知识理解2.通过女装市场案例数据引导学生一起完成市场容量预测3.发布任务：动漫衍生品市场容量分析1.发布不同难度的测试题，将有坡度的题与分层次学生进行匹配，检验学生掌握情况2.查看测试结果，及时总结错误点并补充讲解1.以思维导图的形式引导学生一起总结本节课的知识和学习重难点2.拓展延伸，引出下节课内容“行业集中度”学生观看小视频，思考教师提出的问题，师生互动开启课堂学习明确自己本节课所需掌握对知识点；能利用所学完成实例操作完成测试，发现问题掌握市场容量分析流程及图表趋势预测法；完成教师布置的任务独自完成课堂测试题，消化吸收本节课内容；查缺补漏总结本节课的学习内容，评估学习效果互动方式视频播放；PPT展示；ibodao签到、随机选人回答PPT；思维导图ibodao平台发放测试题PPT;ibodao平台抢答、随机选人、实训练习、ibodao平台发放测试题PPT；思维导图；ibodao答疑54第23卷 第3期问题次数由人均6.4次变成10.2次，作业完成率由92.7%提升到99.3%，如图1所示。大部分同学都愿意从“低头族”转变为“参与者”，跟着老师的思路，完成学习目标，将懂变为会，学习兴趣的提升也使得学生学习效率、知识掌握度得到提升。三、结论与启示（一）结论实践发现，通过信息技术应用将部分内容提前到课前学习，培养了学生的学习自觉性、探索精神，同时也减轻了课堂学习的负担，余出更多时间突破教学重点和难点。利用信息化平台，能快速生成测试题，及时检测学生学习效果并进行反馈，实现了信息交互、共享、共生、高效。（二）启示在进行课堂教学设计时，教师仍需注意教学目标的表述，线上线下教学资源的结合，以学生为中心设计灵活多样的互动环节，与学生建立良好的伙伴关系，营造轻松舒适的学习气氛，提升师生、生生互动的质量。1.学情分析，提高学生能动性、教学有效性。需要对学生群体背景和特征进行深入细致调查分析，明确教学目标和学生现有知识结构之间的差异，创设学生喜爱的模式，采用多样化的教学手段，增加学生动手、动脑的机会，加强师生、生生之间互动；通过任务设置和问题导向，培养学生探索精神和劳动观点；进行直观教学，如多样化教具、可视化展示等，将抽象的知识具体化，提升学生对知识的理解及吸收；及时反馈学生的学习效果，反思学习过程和结果，增加学生的获得感、持续培育学习兴趣。2.灵活组合，避免固化式课堂教学。BOPPPS教学模式的六阶段是可以根据不同情境、不同班级进行灵活配置，教师在进行备课时不能陷入“导入目标前测参与式学习后测总结”的固定框架中，需要在充分了解学情后对教学内容进行剖析重组，活动设计时需要考虑学生的注意力及思维水平，达到真正提高教学效果的目的。3.智慧教学，促进多手段搭配融合。智慧教育是通过信息化手段构建并创新有效的智慧教学模式，其核心是以学生为中心，基于此，可以结合任务驱动法、小组讨论法、理实一体化等教学方法，各板块的教学根据学生需求采用不同的教学方法可调动学生学习的积极性与主动性，且教学活动更高效，实现多元化教学。图1 平台数据反馈表3 教学评价反馈课程数据化营销数据化营销数据化营销学生评价学习运用店铺相关数据知识与运用，将懂变为会，不再纸上谈兵老师上课积极热情，能够充分调动学生积极性，学生也能积极思考问题并回答问题老师教学认真，课堂效率高，授课内容详细，我们都能跟着老师思路学习，气氛活跃，整节课学下来有收获、欣喜，对此门课程兴趣浓厚班级“32”电商2101“32”电商2102“32”电商2103表2 数据化营销课程教学质量对比表年份20212022理论平均成绩/方差75.31/8.1282.08/5.41操作平均成绩/方差78.2/7.2384.33/5.02证书通过率/%92100参考文献：1 朱荔 智慧教育视阈下的ESP混合式教学模式研究以体育英语为例J 福建广播电视大学学报，2020（06）：51-542 彭小诚，胡晓容 智慧教育背景下的混合式教学模式J 福建电脑，2021（06）：96-993 常博，史望聪“金课”建设背景下的线上线下混合教学模式改革研究与实践J 科教论坛，2021（04）：34-354 陈晓清 基于BOPPPS教学模式下的高职英语课堂探索J 中文信息，2019（09）：179-1805 刘宝树，孙华“停课不停学”背景下基于BOPPPS模型的化工原理完全线上教学实践探索J 中国轻工教育，2020（03）：80-856 杜娟 基于BOPPPS教学模式的 数学 课程混合学习教学设计研究D 济宁：曲阜师范大学，2018（责任编辑：邱旭光）郭晓曼，郭培俊：智慧教育背景下创新BOPPPS教学模式设计与实践以 数据化营销 课程为例 55