如何做课例研究改善教学的行动研究市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

怎样做课例研究怎样做课例研究改进教学行动研究改进教学行动研究第1页1.1.什么是课例、课例研究？什么是课例、课例研究？“课例课例课例课例”是一个课堂教学改进实例，是一个课堂教学改进实例，是一个课堂教学改进实例，是一个课堂教学改进实例，是对教是对教是对教是对教学改进过程中问题和教学决定再现和描述学改进过程中问题和教学决定再现和描述学改进过程中问题和教学决定再现和描述学改进过程中问题和教学决定再现和描述(“(“(“(“讲讲讲讲教学研究故事教学研究故事教学研究故事教学研究故事”)”)”)”)。“课例研究课例研究课例研究课例研究”试图试图试图试图有主题、有目标、有方法、有主题、有目标、有方法、有主题、有目标、有方法、有主题、有目标、有方法、有基点有基点有基点有基点地研究一堂课怎样改进，而且这个改进过地研究一堂课怎样改进，而且这个改进过地研究一堂课怎样改进，而且这个改进过地研究一堂课怎样改进，而且这个改进过程对于我们改进一类课有所启发，是传统教研活程对于我们改进一类课有所启发，是传统教研活程对于我们改进一类课有所启发，是传统教研活程对于我们改进一类课有所启发，是传统教研活动精巧化研究。动精巧化研究。动精巧化研究。动精巧化研究。第2页 以某一详细课为研究对象，重以某一详细课为研究对象，重在对书本身在对书本身“改进、优化和提升改进、优化和提升”，从而给出，从而给出“问题处理问题处理”示例。示例。以某一详细课（特定学科/年级/教材版本）为研究对象，揭示“做什么”（教学目标和教学设计）、“怎么做”（教学策略）以及“做怎样”（教学评价与反思）。主要包括本课中各类教学问题处理，促进教师课堂教学能力提升。第3页 “拿我带两个班来说：学生连最简单计算都会不可思议地犯错；手把手地教，还是教不会；物理差学生其它成绩也差，各科老师轮番找他们补课，于是用于物理个别辅导时间少得可怜。”“象试验中学不但多媒体设备好，教音频时还有学生弹吉他演示，我们学生不要说会弹吉他了。”“我们学生很多来自农村，不但调皮，学习动机也不高，为了让他们学好，我们真是动足了脑筋。”“最主要是让学生坐下来听”，徐老师叹了口气说。第4页2.“课例研究”基本过程“课例研究”过程包含制订教学目标、教学行为研究、教学计划、上课、课堂效果评价(包含同行观察)，修改课例。第5页“课例研究课例研究”进行过程：进行过程：(1)(1)小组会谈：研究与准备。教师共同为小组会谈：研究与准备。教师共同为“研究课研究课”做出详细计划。做出详细计划。(2)(2)研究课研究课1 1：实施。由一名教师在真实：实施。由一名教师在真实课堂上讲授课堂上讲授“研究课研究课”，其它教师进行观，其它教师进行观课活动。课活动。(3)(3)小组会谈：反思与改进。教师团体聚小组会谈：反思与改进。教师团体聚集一起讨论集一起讨论“听课情形听课情形”。(4)(4)研究课研究课2 2：第二次实施（可选择）。：第二次实施（可选择）。另一名教师另一名教师(或同一名教师或同一名教师)在另外课堂教在另外课堂教授授“研究课研究课”，其它教师进行观课活动。，其它教师进行观课活动。(5)(5)小组会谈：反馈与存档。随即教师讨小组会谈：反馈与存档。随即教师讨论论“听课情形听课情形”。第6页 “课上得很急，学生试验也不充分，整堂课秩序蛮乱。学生观察、表示、试验数据处理，都没有到位，和我原来意图相差很远”，谭老师一脸沮丧。“今天课上出现了好些用滑轮情境，蛮能吸引学生。但有些好象学生不明白你说情境比如攀岩装置中也有滑轮，我也糊涂了。还有一个学生讲到升降机上有定滑轮，你一下子楞住了”。“让学生探究试验好象挺好，但今天课上，学生动手显得多出，效果还不如老师先上一节课，再让学生动手做好”，徐老师感叹地说。第7页例例2 2：来自青浦珠溪中学一个教研组活动：来自青浦珠溪中学一个教研组活动 10月到11月间，我们上海市教科院研究人员和进修学院教研员两个学校“局外人”，参加了青浦珠溪中学物理教研组系列研修活动。说实话，作为研究者与物理学科教研员，我们参加这么研修活动是有预先目标。我们想了解：第8页课例研究过程，不论是备课、观课，课例研究过程，不论是备课、观课，还是评课，都应该围绕问题展开，还是评课，都应该围绕问题展开，“以问题处理为中心以问题处理为中心”进行。进行。特点：以反思为前提、以观察为伎俩、以教学问题为对象、以互动对话为特征、以行为改变为目标教学研究。第9页例例2 2：来自青浦珠溪中学一个教研组活动：来自青浦珠溪中学一个教研组活动 10月到11月间，我们上海市教科院研究人员和进修学院教研员两个学校“局外人”，参加了青浦珠溪中学物理教研组系列研修活动。说实话，作为研究者与物理学科教研员，我们参加这么研修活动是有预先目标。我们想了解：第10页 围绕课例需要处理问题围绕课例需要处理问题“备课备课”（个人或集（个人或集体），依据课例预设目标和策略体），依据课例预设目标和策略“说课说课”，围绕课例问题处理思绪，围绕课例问题处理思绪“上课上课”，实际，实际进行教学；有针对性地组织进行教学；有针对性地组织“观课观课”；经；经过比较课例预设与教学生成，以及问题处过比较课例预设与教学生成，以及问题处理过程和效果，进行自我反思，并组织同理过程和效果，进行自我反思，并组织同行和教授行和教授“评课评课”。第11页3 3、从经验论文到课例研究汇报、从经验论文到课例研究汇报课例有何特点课例有何特点第12页课例由哪些要素组成？课例由哪些要素组成？背景与主题背景与主题情境描述情境描述问题讨论问题讨论诠释与研究诠释与研究常见问题、困扰难点、关键理念常见问题、困扰难点、关键理念围绕主题、淘汰情节、引人入胜围绕主题、淘汰情节、引人入胜提出问题、引发讨论、放飞思维提出问题、引发讨论、放飞思维理性解读、提炼观点、超越经验理性解读、提炼观点、超越经验第13页课例有哪些类型？课例有哪些类型？问题展现型问题展现型经验分享型经验分享型理论验证型理论验证型知识产生型知识产生型第14页课例有哪些类型？课例有哪些类型？问题展现型问题展现型经验分享型经验分享型理论验证型理论验证型知识产生型知识产生型第15页课例有哪些类型？课例有哪些类型？问题展现型问题展现型经验分享型经验分享型理论验证型理论验证型知识产生型知识产生型第16页课例有哪些类型？课例有哪些类型？问题展现型问题展现型经验分享型经验分享型理论验证型理论验证型知识产生型知识产生型第17页课例有哪些类型？课例有哪些类型？问题展现型问题展现型经验分享型经验分享型理论验证型理论验证型知识产生型知识产生型第18页一个好课例有何特征？一个好课例有何特征？主题明确线索清楚含有关键性事件过程性资料翔实有结论和反思第19页一个好课例有何特征？一个好课例有何特征？主题明确线索清楚含有关键性事件过程性资料翔实有结论和反思 优异教学经验凝炼优异教学经验凝炼 教学实践难点或突出问题教学实践难点或突出问题 先进教学理念中挂钩点先进教学理念中挂钩点 新奇理论视角新奇理论视角1第20页一个好课例有何特征？一个好课例有何特征？主题明确线索清楚含有关键性事件过程性资料翔实有结论和反思 交代背景、问题交代背景、问题 有迷惑、有冲突，看似无法处理事件有迷惑、有冲突，看似无法处理事件 有研究思绪概括有研究思绪概括 划分不一样阶段，使用划分不一样阶段，使用用小标题用小标题2.12.2第21页一个好课例有何特征？一个好课例有何特征？主题明确线索清楚含有关键性事件过程性资料翔实有结论和反思 有矛盾焦点有矛盾焦点 突出问题细节描述突出问题细节描述 引人入胜情节引人入胜情节3第22页一个好课例有何特征？一个好课例有何特征？主题明确线索清楚含有关键性事件过程性资料翔实有结论和反思有有教教学学决决定定、教教学学决决定定以以后后教教学学现现象象、由由此此现现象引发新教学决定、产生新现象等资料象引发新教学决定、产生新现象等资料有有大大量量细细致致观观察察研研究究为为基基础础叙叙述述形形式式资资料料，分分析析与与资资料料混混合合使使用用，资资料料用用来来讲讲解解、证证实实研研究究者者诠释诠释资料描述必须充分，以让读者进行自我判断资料描述必须充分，以让读者进行自我判断4第23页一个好课例有何特征？一个好课例有何特征？主题明确线索清楚含有关键性事件过程性资料翔实有结论和反思研究结论和启示研究结论和启示学生感受和教师反思学生感受和教师反思教学效果教学效果由此引出需深入研究问题由此引出需深入研究问题 5第24页怎样写出一个课例？怎样写出一个课例？第一阶段：前期准备第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义第五阶段：赋以意义第25页怎样写出一个课例？怎样写出一个课例？第一阶段：前期准备第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义第五阶段：赋以意义 选选择择一一个个或或几几个个经经典典课课例例，对对其其内内容容、结结构构进进行行分分析析：重重点点领领会会课课例例作作者者怎怎样样陈陈说说事事件件发发生生发发展展过过程程？怎怎样样突突出出主主要要问问题题？怎怎样样处处理理各各组组成成部部分分之之间间关关系系？提提炼炼问问题题怎怎样样与课例内容相关联？与课例内容相关联？第26页怎样写出一个课例？怎样写出一个课例？第一阶段：前期准备第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义第五阶段：赋以意义制订课例研究计划（研究主题、授课内容）开课或听公开课（课堂观察，围绕主题收集数据）开教研会，头脑风暴（授课教师说出自己心理感受、碰到问题，自己怎样处理；参加者“移情”，从任课老师位置来寻求各种解决议略）再改进授课（直到基本达到预期效果）第27页怎样写出一个课例？怎样写出一个课例？第一阶段：前期准备第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义第五阶段：赋以意义选择关键性事件（印象最深事件）选择关键性事件（印象最深事件）对事件背景进行描述对事件背景进行描述确定事件中演员确定事件中演员重写主要事件以及你反应重写主要事件以及你反应检验你行动结果检验你行动结果假设你再次遭遇该事件假设你再次遭遇该事件第28页怎样写出一个课例？怎样写出一个课例？第一阶段：前期准备第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义第五阶段：赋以意义用课例几个要素来衡量用课例几个要素来衡量请没有参加课例研究人阅读请没有参加课例研究人阅读反思、斟酌，甚至重写反思、斟酌，甚至重写听取意见，反思、斟酌，重写听取意见，反思、斟酌，重写第29页怎样写出一个课例？怎样写出一个课例？第一阶段：前期准备第一阶段：前期准备 第二阶段：研究实施第二阶段：研究实施 第三阶段：初稿撰写第三阶段：初稿撰写 第四阶段：斟酌修改第四阶段：斟酌修改 第五阶段：赋以意义第五阶段：赋以意义考虑所写课例类型考虑所写课例类型修改标题、突出课例价值和意义修改标题、突出课例价值和意义第30页5.经验论文离课例汇报有多远？经验论文离课例汇报有多远？n背景与主题背景与主题n情境描述情境描述n问题讨论问题讨论n诠释与研究诠释与研究主题明确线索清楚含有关键性事件过程性资料翔实有结论和反思课例四要素课例四要素好课例五特征好课例五特征第31页回顾：今天处理什么问题一、从案例到课例 （聚焦到学科教学）二、从常规教研到课例研究 （改进常规教研）三、从经验论文到课例研究汇报 （提升教学经验）第32页 教研组是一个实践共同体教研组是一个实践共同体,教学水平提升靠教学水平提升靠是行动中学习：是行动中学习：u细于留心：细于留心：发觉眼睛发觉眼睛u勤于反思：勤于反思：思索习惯思索习惯u勇于探究：勇于探究：自觉行动自觉行动u善于积累：善于积累：经常疏理经常疏理u乐于交流：乐于交流：主动对话主动对话几点体会几点体会第33页一点感受 课例无须完美，甚至能够有不少问题，这些课例无须完美，甚至能够有不少问题，这些不太主要。最主要是，在亲身不太主要。最主要是，在亲身“做做”课例过程中，课例过程中，形成了针对课例行动及行动中思索、研讨、深刻形成了针对课例行动及行动中思索、研讨、深刻反省反省，正是这一过程使教师取得了快速成长。，正是这一过程使教师取得了快速成长。第34页