《休闲击剑专项技能与理论》中的思政元素探索_刘叶郁.pdf

年 月 吕梁教育学院学报 第 卷 第 期（总第 期）（）【教学改革】收稿日期：基金项目：本文系 年江苏省高等教育教改课题（项目编号：）；南京体育学院教改重点项目（项目编号：）的研究成果。作者简介：刘叶郁（），女，安徽人，南京体育学院副教授，博士，研究方向：体育文化。张松年（），男，江苏南京人，南京体育学院副教授，研究方向：体育教育。休闲击剑专项技能与理论中的思政元素探索刘叶郁，张松年（南京体育学院，江苏 南京）摘 要：新时代课程思政建设成为落实立德树人根本任务的战略举措，体育专业院校积极响应全面推进课程思政建设，为建设体育强国培养德才兼备、全面发展的体育专业人才。休闲体育专业以大学生德、智、体、美全面发展为基础，以培养具备扎实的基础理论和专项技能的复合型人才为目标，休闲击剑专项技能与理论是休闲体育专业的基础课程，深入挖掘其蕴含的课程思政元素并细致融入课程思政的教育实践过程中，以全面推进休闲体育专业的课程思政建设，培养复合应用型体育人才，提高人才培养质量。关键词：休闲击剑专项技能与理论；课程思政；休闲体育；击剑中图分类号：文献标识码：文章编号：（）年 月，中共中央办公厅、国务院办公厅在关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见中提出坚持思政课在课程体系中的政治引领和价值引领作用，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面提升学生思想政治理论素养，实现知、情、意、行的统一。休闲体育专业注重培养人才的专业性、通才性与全面性，把加强和改进思政课建设摆在突出位置。一、休闲体育专业开展课程思政建设的迫切性休闲体育专业的人才定位为培养复合应用型人才，人才培养方向的多元化，主要分为三类，一是技能型休闲体育人才，二是服务型人才，三是管理型人才。为更好的满足休闲时代社会发展需求，技能型人才在健身俱乐部、休闲运动俱乐部等发挥专业技术指导的职能；服务型人才则在大型运动场馆、高档涉外酒店、运动休闲中心发挥指导与服务功能；管理型人才则在健身俱乐部、大型体育场馆承担服务与管理工作。这就要求各学院了解社会对休闲人才的需求规格，全面锻炼学生的身体素质、技术能力、意志品质的同时，塑造学生价值观，提高自身的文化素质和道德修养，提升休闲体育专业学生的职业认同感、职业忠诚度。课程思政寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，充分实现思政和专业课程的融合，使休闲体育专业学生获得相应知识技术技能的同时塑造他们正确的世界观、人生观、价值观，坚定文化自信，培养全方位发展的人才。这为休闲体育专业开展课程思政教学提供理论依据，也要求休闲体育专业的课程建设与专业教育教学改革以课程思政为方向，深挖课程思政元素并深入实践教学。二、休闲击剑专项技能与理论的课程思政元素探索课程思政元素的挖掘要以促进学生成长成才为出发点和落脚点，增强课程的育人功能。休闲击剑作为体育项目和专业课程，在身体教育和专业教育上蕴含丰富的的教育价值和休闲娱乐功能。休闲击剑是一项极具创新意义和个性化特点的时尚休闲运动，作为高校的休闲体育专业基础课程，以育人和促进休闲生活作为目标，运用休闲理念，以击剑运动为基础，倡导正确的人生价值取向和积极向上的生活态度，利用剑所蕴含的文化内涵，促进学生技能和精神的双重提升，蕴含丰富的思政元素。（一）育人根基：强健体魄、健康第一的教学理念以育体为基础，育人为目的，转变教学理念。休闲击剑专项技能与理论课程是关于休闲击剑的“认知知识”“操作知识”、体感认识的多元组合和有效传承，是认知和操作统一的知识体系。击剑运动课程不是单一的“育体”“健体”过程，而是建立在击剑运动基础上的身体规训，精神完善、发现自我的过程，不是技术和身体的单一目标，而是通过击剑项目实现体育教育的过程。休闲击剑专项技能与理论课程思政教育的目的则是从思政教育出发，通过身体教学促进“育体”和“育心”的有机结合，最终实现“育人”过程，促进学生的全面发展。身体的充分投入和感知是深刻理解和塑造精神、价值的基础，思政元素的提炼与融入是实现体育课程教育最终目标的有效途径。没有身体的投入，缺失了人的认知通道，很难深刻理解课程蕴含的教育价值，因此体育课程思政不仅是口号和故事的简单组合，在课程教育中具有重要的作用。休闲击剑专项技能与理论是休闲体育专业的核心课程，理论性和实践性都较强，击剑运动项目的特点、蕴含的技术规则都是课程思政的着力点。首先，技术和思想并存的思政教学理念，击剑课程以身体练习为主要手段，通过个性化的运动项目，坚持合理的体育教育与科学的体育锻炼，达到增强体质健康和掌握体育技能，提高身体素养为主要目标的综合性课程。其次，身体与品质并向同行的思政教学理念，在击剑课程练习中练身体和心态的同时，提升个人综合品质，通过休闲击剑课程学习和课后练习，有效提高身体素质，促进整体健康良性发展，养成良好的行为习惯，形成健康的生活方式。第三，技术与文化兼修的思政教学理念，练习击剑运动的同时，激发学习其他体育项目的兴趣和运动热情，形成自觉锻炼的习惯，帮助学生充分了解击剑运动项目的特点和一般规律，能够编制与实施行之有效的个人练习计划，具备一定的击剑赛事组织和欣赏水平。第四，自觉通过击剑运动改善心理状态，养成优秀的个性品质、智力结构与运动智能，在击剑课程学习中体验运动的乐趣，并养成终身体育、健康第一的体育意识。（二）育人导向：协作竞争、追求荣誉的价值目标现代击剑运动是一项历史悠久和内涵丰富的奥林匹克传统体育竞技项目，击剑运动中蕴含丰富的历史文化和项目内涵。中外文学经典名著中不胜枚举，从唐吉坷德到金庸的武侠小说，击剑项目蕴含的自我挑战精神、尚武精神、骑士精神，对荣誉的追求，击剑项目的文化内涵丰富而深刻。击剑教学中，击剑规则讲解，击剑游戏设计、团队技术练习、团队实战比赛的每个过程都蕴含丰富的思政元素。击剑运动竞赛规则的讲解以培养学生的社会规则意识；击剑竞赛过程以培养学生顽强拼搏和积极进取的竞争意识，在潜移默化中培养学生顽强拼搏的、敢于竞争、永不言弃的精神，同时让学生能正确认识和面对挫折的心理品质；通过课堂小组练习，挖掘学生的团结协作和服务意识，让学生面对挫折时保持积极向上的心态，在击剑的团队比赛上，每一名在剑道上与对手进行交锋的队员的表现对于小组的成绩都至关重要，这正是团队协作的体现。将个人奋斗融入集体智慧之中，集体的力量与个人的努力在团结协作中才能获得高度统一，形成强大的合力，释放出巨大的能量，加深学生对于团队精神的理解。课程在平常的技术教学和练习多以小组为单位进行，教师鼓励学生团队协作，通过以老带新、以强带弱的方式提升小组的整体水平。（三）育人目标：德才兼备、立德树人的理想信念休闲击剑专项技能与理论课注重实用性与可授性，关注普适性与趣味性，强调运动与文化相结合，通过身体活动方式促进身心和谐发展、人文内涵修养以及生活与运动技能教育有机结合的动态过程。通过课程学习，使学生认识了解各项目的悠久历史与国家发展历史，充分理解其中蕴含的丰富人文内涵。依据击剑项目的特点，让学生对击剑项目的发展历史、项目文化及其基本特点等有基础性了解，旨在提升学生的体育运动水平、提高人文素质，引导学生分析击剑项目的文化特点和价值导向，达到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养的教学效果。休闲击剑专项技能与理论课程思政建设，是落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调的“守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课同向同行、形成协同效应”的重要举措，旨在使德育与智育相统一，推动实现全员全过程全方位育人。我国击剑运动源远流长，深刻了解击剑运动的发展历史，挖掘其中所蕴含的历史文化，从最初具有实战意义为战争杀伐到唐朝转向休闲娱乐活动，击剑运动成为集传统与时尚为一身的休闲娱乐与文化教育活动。击剑课程以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育与科学的体育锻炼，达到增强学生体质和掌握体育技能、提高体育素养为目标的综合性课程。作为现代竞技运动，击剑项目的发展、击剑运动取得的成绩是背后千千万万的教练员、运动员、科研工作者等人共同努力的结果，成功来之不易，其蕴含的使命感、责任感、爱国精神、奋斗精神、开拓创新精神等思想政治教育元素，使之内化为学生的精神追求、外化为学生的自觉行动，深化学生的爱国主义情感和理想信念。休闲击剑专项技能与理论课程是实施素质教育和构建综合型人才发展的有效途径，课程思政要素的挖掘培养学生爱岗敬业的素质，为社会培养德才兼备的人才。随着我国体育产业的迅速发展，在规范化程度逐渐提高的体育市场，对从业者的要求越来越高，从业态度要认真刻苦，有强烈的立业意识，休闲击剑专项技能与理论努力提升学生的专业素养，同时鼓励学生练好本领，提升自己的专业水平，提高立业意识和敬业观念。三、休闲击剑专项技能与理论课程思政的教学设计（一）思政元素的挖掘要与课程内容和目标相契合在休闲击剑专项技能与理论的教学过程中，可通过严格规则指导下的对抗性教学比赛，培养学生勇于拼搏、永不言败的竞争意识，并以此培养学生尊重规则、遵守规则、服从规则、敬畏规则、公平竞争的规则意识，以及对待成功与失败的正确胜负观念，从而真正实现育人价值。在专业课程的正常教学中，教学内容已将课程目标和课程的内容相契合，达成了知识和技能的目标，但是缺少思政目标，所以通过教学内容来挖掘思政元素，通过思政元素来达成思政目标是实现课程思政的根本途径。（二）优化教学方法来潜移默化的实现课程思政选择合适的方法进行教学是在教学环节中融入思政元素的关键，术科的教学方法选择尤为重要。课堂常规中对着装的要求，对迟到早退的处罚等潜移默化的培养学生的规则意识。基本部分中多采用团队协作的形式，在潜移默化中培养学生的团队精神。在教学时了解学生的学习需求并关心学习过程，激发学生对课程学习的热情与兴趣，在潜移默化中树立正确价值观。思政元素在情景中要自然引入，避免传统教学上的生搬硬套。要利用学生思想上的活跃与复杂，案例分析上要对案例人物进行人格塑造，让学生有代入感，循序渐进的进行思政内容的传授和教育。（三）构建专业课程考核的思政内容评价体系传统的考核要求和标准中缺乏对思政相关的考核内容和评价体系。学生的专业课程考核中应加入课程思政的考核内容，并按照评价体系给出评价。要关注学生在接受课程思政教育后的成长，例如课程思政实施前后学生态度、情感、价值观的变化。四、结语思政与体育双向共融，和谐共生，互惠互利，促进学校教育全面发展。体育是身体的教育，体育课程本质功能是通过“育体”最终实现“育人”，掌握运动技术的同时不断实现自我完善与发展，通过“体感体认体悟”开启思政教育的新路径，形成正确的价值观念，树立文化自信，是体育课程思政的目标。立足休闲击剑专项技能与理论课程，击剑运动的项目特点与思政元素双向融合，以正确的路径将击剑运动的技术特征与“尚武精神”文化融入现代生活，真正做到“文武不歧”，展现出良好的民族气质，实现体育课程思政教育本质，培养适合德才兼备的人才，满足社会发展需求。参考文献：唐芒果，著 产教融合视域下休闲体育专业实训教学改革研究 南京：南京大学出版社，刘叶郁，杨国庆 我国体育课程思政研究的政策引领、内容检视与发展方向 西安体育学院学报，（）：武冬 体育课程思政原理、设计、问题研究 北京体育大学学报，（）：张松年，编著 休闲击剑 南京：江苏凤凰科学技术出版社，张松年，孙艳芳 休闲击剑特色课程建设的发展困境及对策研究 运动精品，（）：