小学四年级数学学校本位数学教学模组之发展与实践省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

學校本位數學教學模組之發展與實踐 以國小四年級重量單元為例姚如芬1林佳穎21國立嘉義大學數學教育研究所2台中縣草湖國小報告者：陳淑霞 94.06.23科學教育月刊,第十一卷第三期,257-275第1页大綱緒論發展學校本位之重量教學模組考量面向與立論基礎研究方法與步驟以學校為本位重量教學模組之內涵重量教學模組於課室實施之可行性探討結論與建議第2页摘要本研究之主要目标在發展學校本位數學教學模組，並探究其在課室實施之可行性。此重量教學模組，共包含三個活動單元，分別為台灣學生書包超重了、台灣學生體重超重了、草湖農產特賣會。此重量教學模組除了涵蓋與重量相關數學概念之建構外，亦包含解題能力培養，並強調數學與生活及其它領域連結。第3页緒論所謂學校本位課程發展，係指學校為達成學校教育目標或解決學校獨特教育問題，以學校為主體，由學校成員如校長、行政人員、教師、學生、家長以及社區人士等，一起進行課程發展過程與结果。第4页過去，學校課程係由教育部統一編訂 優點：可建立國家信念與文化價值，保障學生受教最低基本權益，達到形式上教育機會均等。缺點：1.課程內涵無法顧及學生差異，無法因應學 校地區個別需求。2.教師角色淪為教材傳遞者或宣傳者，造 成課程發展與課程實施之分離。緒論第5页近年來，學校將負起課程發展責任，饰演課程設計者與研究者角色。許多改革方案漸漸強調增強教師能力（empower），使教師發揮實踐智慧和專家知識，策劃並主導改革。緒論第6页本研究乃採個案研究方式，選擇與學生之生活情境亲密相關重量為主題，發展學校本位之數學科教學模組，具體目標有以下二項：一、設計以學校為本位重量教學模 組。二、探究重量教學模組於課室實施之 可行性。緒論第7页所謂教學模組係指由同一主題貫穿一系列教學活動，每個教學活動皆與該主題相關且皆可獨立存在，而教學者可視實際教學需求自行組裝此些教學活動，無需從頭到尾全數實施。緒論第8页發展學校本位之重量教學模組考量面向與立論基礎本研究參照OCTL模型，做為發展重量教學模組考量面向。“O”課程目標 （objectives of curriculum）“C”數學知識內容 （contents of mathematics）“T”教學模式與數學教師饰演角色 （teaching mode and teachers role）“L”學習情境營造與佈置 （learning environment）第9页發展學校本位之重量教學模組考量面向與立論基礎第10页一、學校本位課程理念與主要性學校本位課程發展是以達成教育目标或解決學校獨特教育問題為目标，而不是在盲目追讨教育時尚。是以學校為主體，但空間无须侷限於校園，參與成員和資源，也无须以學校本身為限，能够校際合作，甚至結合校外人士、機構與資源。學校本位課程發展是一種過程也是一種結果，包含課程參與成員慎思協商歷程，也兼及最後課程方案產出。發展學校本位之重量教學模組考量面向與立論基礎第11页二、重量教學模組所涵蓋數學概念以及重量概念數學結構重量模組主要內涵，包含：1.重量間接比較 2.以個別單位進行重量比較與實測 3.認識千克與公克意義 4.使用以千克為刻度單位工具 5.以千克與公克為單位進行實測與估測活動發展學校本位之重量教學模組考量面向與立論基礎第12页重量教材發展依其先後可分為幾個階段：1.重量初步認識：包含重量認識、重量直 接比較、使用以某量為刻度單位工具 2.重量間接比較：包含重量間接比較、重量 個別單位比較與實測 3.重量普遍單位比較：包含認識某普遍單位量 意義、以某普遍單位量為單位進行實測與估 測活動 4.重量測量單位制度概念：包含認識某兩普遍 單位量（如千克與公克）關係、某兩普遍單 位量化聚等等。發展學校本位之重量教學模組考量面向與立論基礎第13页三、五E教學模式與重量教學應注意之要點五E 教學模式係由美國BSCS（BiologicalScience Curriculum Study）所發展。這五個階段依序為：1.參與（engagement）2.探索（exploration）3.解釋（explanation）4.精緻化（elaboration）5.評量（evaluation）發展學校本位之重量教學模組考量面向與立論基礎第14页四、合作學習情境佈置 1.合作學習能够有效地達到學科知識學習 目標，同時也能够培養學生與人合 作、與人溝通社會技能。2.合作學習不論是在學習成就提昇、正 向學習態度培養、以及班級學習氣氛 提振上皆有顯著成效。發展學校本位之重量教學模組考量面向與立論基礎第15页研究方法與步驟研究方法本研究屬於個案研究，以合作教師任教班級為對象，由師資培育者與其共同合作發展學校本位之重量教學模組，進而探究重量教學模組於課室實施之可行性。重量教學模組於課室實施期間，主要係利用現場觀察、晤談、紙筆測驗及問卷搜集相關資訊第16页研究方法與步驟研究者角色共同角色額外角色師資培育者研究者課程設計者學習者支援者小學教師教學者第17页以中部某國小一個四年級班級（係合作教師之任教班級，人數28 人）為對象配合其學校之進度，實施本研究所發展重量教學模組，共計4 節課研究方法與步驟研究對象第18页研究方法與步驟實施程序第19页以學校為本位重量教學模組之內涵第20页重量教學模組於課室實施 之可行性探討有關重量單元概念學習少部分學生在重量單元概念學習或運算方面有以下迷思：(一)單位換算方面 (二)關於磅秤上重量報讀第21页學生在重量單元其它學習表現 1.學生在君子不重則不威學習單 上表現 a.學生學會使用計算機去計算自己 與別人標準體重。b.學生有多元解決問題策略 c.學生建立了正確飲食觀念重量教學模組於課室實施 之可行性探討第22页2.草湖農產特賣會闖關結果重量教學模組於課室實施 之可行性探討第23页闖關評量活動之學生得分情形重量教學模組於課室實施 之可行性探討第24页闖關評量活動後之學生心得 1.學習數學自信心增加 2.學習主動參與度增加 3.更認識自己生長地方 4.愈加知道感恩重量教學模組於課室實施 之可行性探討第25页學生對於實施重量教學模組看法（p.268，表9）合作教師教學省思 1.教學活動若是能考量學生特征，則可 以得到事半功倍效果。2.透過相關活動與數學課適當結合，可 以讓學生得到課程以外更多收穫。3.此教學活動所進行闖關評量，使學生 了解到並非只有紙筆測驗一種考試方式。重量教學模組於課室實施 之可行性探討第26页結論與建議學校本位教學模組在課室實施之被接收度頗高，顯示發展學校本位教學模組仍舊有其功效與價值存在。發展數學教學模組較佳途徑乃是透過合作方式進行，包含師資培育機構與小學合作或小學教師間合作，如此可適當地減緩教師壓力與負荷第27页更多资源高一语文 高一英语 高一数学 高一物理 高一化学 高一政治 高一历史 高一地理 高一生物 第28页實施教學模組前，應與家長及校方行 政人員充分溝通與協調使用教學模組時，教師本身應具備課 程轉化能力結論與建議第29页 謝謝大家聆聽！第30页更多资源第31页