小学英语课程标准解读省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

五团中学 段卉兰第1页 小学英语从无到有，经历了这么多小学英语从无到有，经历了这么多年推广，能够说地位逐步凸显，越来年推广，能够说地位逐步凸显，越来越被社会、学校、家长所关注。那么越被社会、学校、家长所关注。那么我们小学英语教师怎样把握教材，开我们小学英语教师怎样把握教材，开展有效课堂活动，到达我们教育教学展有效课堂活动，到达我们教育教学目标呢？有据可循吗？小学英语目标呢？有据可循吗？小学英语课课程标准程标准就是我们理论依据，行为方就是我们理论依据，行为方向。向。第2页新课程标准基本理念新课程标准基本理念l（一）重视素质教育，充分表达语言学习对学生发展价值l（二）面向全体学生，关注语言学习者不一样特点和个体差异性第3页一、课程目标（一）总目标（一）总目标l义务教育阶段英语课程义务教育阶段英语课程总体目标总体目标是是培养学生初步培养学生初步综合语言利用能力，并经过英语学习促进学生心综合语言利用能力，并经过英语学习促进学生心智发展，提升学生综合人文素养。智发展，提升学生综合人文素养。综合语言利用综合语言利用能力形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、能力形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展基础之上。学习策略和文化意识等诸方面整体发展基础之上。语言知识和语言技能是综合语言利用能力基础，语言知识和语言技能是综合语言利用能力基础，文化意识有利于正确地了解语言和得体地使用语文化意识有利于正确地了解语言和得体地使用语言；主动情感态度有利于促进学生主动学习和连言；主动情感态度有利于促进学生主动学习和连续发展；有效学习策略有利于提升学习效率和发续发展；有效学习策略有利于提升学习效率和发展自主学习能力。这五个方面相辅相成，共同促展自主学习能力。这五个方面相辅相成，共同促进综合语言利用能力形成与发展。进综合语言利用能力形成与发展。backback第4页 义务教育阶段英语课程应能够使学生经过学义务教育阶段英语课程应能够使学生经过学习英语和使用英语，发展语言利用能力和人际交习英语和使用英语，发展语言利用能力和人际交往能力，形成主动情感态度和有效学习策略；应往能力，形成主动情感态度和有效学习策略；应能使学生在学习和使用英语过程中体验英语丰富能使学生在学习和使用英语过程中体验英语丰富文化内涵，尤其是了解中外文化差异，形成初步文化内涵，尤其是了解中外文化差异，形成初步跨文化意识和初步跨文化交际能力。跨文化意识和初步跨文化交际能力。l义务教育阶段英语课程各个级别目标是指学生在义务教育阶段英语课程各个级别目标是指学生在语言技能语言技能、语言知识语言知识、情感态度情感态度、学习策略学习策略和和文文化意识化意识五个方面应到达综合行为表现。小学阶段五个方面应到达综合行为表现。小学阶段到达总体目标到达总体目标一、二级一、二级部分。部分。第5页（二）分目标（二）分目标l一级：一级：l1.1.对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。l2.2.能依据教师简单指令做游戏、做动作、做事能依据教师简单指令做游戏、做动作、做事 情（如涂颜色、连线）。情（如涂颜色、连线）。l3.3.能做简单角色饰演。能做简单角色饰演。l4.4.能唱简单英文歌曲，说简单英语歌谣。能唱简单英文歌曲，说简单英语歌谣。l5.5.能在图片帮助下听懂和读懂简单小故事。能在图片帮助下听懂和读懂简单小故事。l6.6.能交流简单个人信息，表示简单情感和感觉。能交流简单个人信息，表示简单情感和感觉。l7.7.能书写字母和单词。能书写字母和单词。l8.8.对英语学习中接触外国文化习俗感兴趣。对英语学习中接触外国文化习俗感兴趣。backback第6页l二级：二级：l1.对英语学习有连续兴趣和兴趣。对英语学习有连续兴趣和兴趣。l2.能用简单英语互致问候、交换相关个人、家庭能用简单英语互致问候、交换相关个人、家庭和朋友简单信息，并能就日常生活话题作简短叙和朋友简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。述。l3.能在图片帮助下听懂、读懂并讲述简单故事，能在图片帮助下听懂、读懂并讲述简单故事，能在教师帮助下演出小故事或小话剧，演唱简单能在教师帮助下演出小故事或小话剧，演唱简单英语歌曲和歌谣。英语歌曲和歌谣。l4.能依据图片、词语、或例句提醒，写出简短叙能依据图片、词语、或例句提醒，写出简短叙述。述。l5.在学习中乐于参加、主动合作、主动请教。在学习中乐于参加、主动合作、主动请教。l6.乐于了解异国文化、习俗。乐于了解异国文化、习俗。backback第7页二、内容标准 按照义务教育阶段英语课程总体目按照义务教育阶段英语课程总体目标要求，本标准对语言技能、语言知识、标要求，本标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。其中对语言方面分别提出了级别要求。其中对语言技能中听、说、读、写等技能提出技能中听、说、读、写等技能提出五个五个级别级别不一样目标要求，不一样目标要求，对语言知识、情对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了感态度、学习策略和文化意识提出了二二级和五级级和五级目标要求。今天我们重点解读目标要求。今天我们重点解读语言技能、语言知识语言技能、语言知识及及文化意识文化意识三个方三个方面要求。面要求。backback第8页l（一）语言技能 l语言技能是语言运用能力重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写等方面技能以及这些技能综合运用能力。听和读是理解技能，说和写是表达技能;它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应经过大量专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。所以，听、说、读、写既是学习内容，又是学习伎俩。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生学习主动性，促进学生语言运用能力提高，也有利于科学、合理地评价学生学习结果。下面我们看看小学生需要达到语言技能分级目标。backback第9页语言技能一级目标描述语言技能一级目标描述 l1.听做：听做：l1.1能依据听到词语识别或指认图片或实物；能依据听到词语识别或指认图片或实物；l比如：比如：【我们听力试题我们听力试题听音选单词听音选单词就是让学就是让学生识别单词。如生识别单词。如（1）给以下单词找出相对给以下单词找出相对应图片：应图片：dogcatmonkeyelephantliontigerpanda等。等。l（2）教师说单词教师说单词doordeskchairwindowblackboard学生在教室里指出实物。学生在教室里指出实物。】backback第10页1.2能听懂课堂简短指令并做出对应反应；能听懂课堂简短指令并做出对应反应；l比如：比如：【小学英语课堂用语小学英语课堂用语100句句：l1Letsgetreadyforclass.准备上课。准备上课。2ImsorryImlate./Excusemeforcominglate.对对不起，我迟到了。不起，我迟到了。3Pleasecomeearliernexttime.下次请早点到。下次请早点到。4Classbegins.上课。上课。l5Whosondutytoday?今天谁值日？今天谁值日？6Iseveryonehere?都到齐了吗？都到齐了吗？7Whosabsenttoday?今天谁没来？今天谁没来？8Whatdayistoday?今天是星期几？今天是星期几？9Whatsthedatetoday?今天是几号？今天是几号？backback第11页1.3能依据指令做事情，如能依据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做指图片、涂颜色、画图、做动作等动作等 l比如：比如：【尤其惯用就是尤其惯用就是TPR教学方法，教学方法，e.gPointtoyournose.Pointtoyourmouth.Pointtoyourears.Pointtoyoureyes.Pointtoyourlegs.】1.4能在图片和动作提醒下听懂简单小故事并做出反应。能在图片和动作提醒下听懂简单小故事并做出反应。l比如：比如：【Book2Module3Ilikefootball.学生结合图片听学生结合图片听音看课文应该很轻易猜出音看课文应该很轻易猜出like,dontlike意思。意思。】backback第12页2.说唱说唱 l2.1能依据录音模仿说英语；能依据录音模仿说英语；l比如：比如：【心理学测试表明心理学测试表明,人们经过人们经过视听觉视听觉所获取所获取知识占全部知识知识占全部知识80%以上以上。听能力在英语四项能。听能力在英语四项能力力(听、说、读、写听、说、读、写)中排在首位中排在首位,只有听准、听清只有听准、听清楚、听明白了楚、听明白了,才能模仿得准、模仿得清楚才能模仿得准、模仿得清楚,才能才能说得准确、说得好。对于缺乏英语语言环境大多说得准确、说得好。对于缺乏英语语言环境大多数中国小学生来说数中国小学生来说,听是他们获取英语知识和纯粹听是他们获取英语知识和纯粹优美语音语气唯一路径。也只有具备了一定听力优美语音语气唯一路径。也只有具备了一定听力,才能听清、听懂他人说英语才能听清、听懂他人说英语,才能使学生有信心去才能使学生有信心去说说,与他人用英语进行交际与他人用英语进行交际,才能确保英语课堂教才能确保英语课堂教学顺利进行。假如学生不学顺利进行。假如学生不backback第13页敢开口或说不好敢开口或说不好,往往都是因为没有听好、没听准、往往都是因为没有听好、没听准、没听懂。所以没听懂。所以,在整个小学英语教学阶段在整个小学英语教学阶段,教师每教师每节课都要尽可能地为学生创造良好语言环境节课都要尽可能地为学生创造良好语言环境,要尽要尽可能帮助学生可能帮助学生先听好先听好,多听多练多听多练,充分发挥小学生充分发挥小学生听觉敏锐、辨音能力强特点听觉敏锐、辨音能力强特点,集中精力训练听集中精力训练听,让让学生在充分学生在充分“听听”语言量中学习英语。教师应充语言量中学习英语。教师应充分利用分利用录音机录音机、多媒体多媒体以及以及点读笔点读笔等教学资源让等教学资源让学生多听，多模仿其语音语气学生多听，多模仿其语音语气,教师给予指导。教师给予指导。】2.2能相互致以简单问候能相互致以简单问候;比如：比如：【Hello.Hi.Goodmorning.Goodafternoon.Goodnight.Goodbye.Bye.Howbackback第14页 doyoudo.Howareyou?Imfine,thankyou.】2.3能相互交流简单个人信息，如能相互交流简单个人信息，如:姓名、年纪等姓名、年纪等;比如：比如：【Whatsyourname?Mynameis./Im.Howoldareyou?Imnine(yearsold).Whereareyoufrom?Imfrom.】2.4能表示简单情感和感觉，如能表示简单情感和感觉，如:喜欢和不喜欢喜欢和不喜欢;比如：比如：【Ilikerice.Idontlikefish.Imhappy/sad/angry.】2.5能够依据演出猜测意思、说词语能够依据演出猜测意思、说词语;比如：比如：【情绪情绪：happy,sad,angry,shy,smilebackback第15页 cry；运动运动：playfootball,playbasketball,playtable-tennis,swim,jump,run,skipping,domorningexercises,dothelongjump,dothehighjump；做某事做某事：watchTV,listentomusic,readabook等。等。】2.6能学唱英语儿童歌曲和歌谣能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右首左右;比如：比如：【每一模块每一模块Unit2songorchant可让学生学可让学生学唱唱】。2.7能依据图、文说出单词或短句能依据图、文说出单词或短句。比如：比如：【每一单元每一单元Lookandsay./Look,askandanswer可让学生充分练习。可让学生充分练习。】backback第16页3.玩演玩演 3.1能在教师指导下用英语做游戏并在游戏中用英能在教师指导下用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单交际语进行简单交际;3.2能做简单角色演出；能做简单角色演出；3.3能演出简单英语短剧。能演出简单英语短剧。backback第17页4.读写读写 4.1能正确书写字母和单词能正确书写字母和单词。比如：比如：【我们所学英语是从三年级下学期开始要我们所学英语是从三年级下学期开始要求书写，早期包含求书写，早期包含字母和单词字母和单词，到高年级开始接，到高年级开始接触触句子句子甚至是甚至是作文作文。在学习书写过程中往往会出。在学习书写过程中往往会出现这么或者那样问题，以下是我经过这几年教学现这么或者那样问题，以下是我经过这几年教学总结出来学生在学习和书写时存在问题以及我自总结出来学生在学习和书写时存在问题以及我自己一些分析。己一些分析。】l一、存在问题。一、存在问题。l1.学生未能将每个字母按照四线格要求认真写好，学生未能将每个字母按照四线格要求认真写好，书写糊涂，很轻易写超格子或者没到位。书写糊涂，很轻易写超格子或者没到位。l2.字母书写笔顺不正确。字母书写笔顺不正确。l3.普通对字母书写要求是一个大写字母，一个普通对字母书写要求是一个大写字母，一个backback第18页小写字母，但很多同学誊录时候都会忘了把小写字母，但很多同学誊录时候都会忘了把其中一个大写或小写带上。其中一个大写或小写带上。4.有字母学生轻易混同，如：有字母学生轻易混同，如：i和和l，m和和n等。等。5.有字母大小写学生轻易乱搭配，如：有字母大小写学生轻易乱搭配，如：Ll,Ii等。等。6.学生书写时，很轻易受书本打印体影响，写成学生书写时，很轻易受书本打印体影响，写成打印体形式，如：打印体形式，如：a。7.因为受语文拼音影响，学生在书写英语字母时，因为受语文拼音影响，学生在书写英语字母时，很多情况都是按语文拼音来写，而没按英语要求很多情况都是按语文拼音来写，而没按英语要求来写，尤其是在誊录单词时现象严重，如有小写来写，尤其是在誊录单词时现象严重，如有小写字母学生很轻易写成拼音样式：字母学生很轻易写成拼音样式：d,f,h,i,j,k,l,m,n,p,q,u,v,w,x,y。8.在书写单词时，单词字母间间隔大小不一或在书写单词时，单词字母间间隔大小不一或第19页者干脆词与词中间不留空格，这个问题在书写句者干脆词与词中间不留空格，这个问题在书写句子时表现尤其突出。子时表现尤其突出。二、出现这些问题原因：二、出现这些问题原因：1.因为学生刚学习字母，对字母书写，练习地不因为学生刚学习字母，对字母书写，练习地不够，老师没授予好方法让学生记忆，学生记忆不够，老师没授予好方法让学生记忆，学生记忆不够清楚，久而久之就养成了不好习惯。够清楚，久而久之就养成了不好习惯。2.学生上课不认真听，对字母学习不重视，以为学生上课不认真听，对字母学习不重视，以为字母是很简单东西，只要照书写就能够。然而，字母是很简单东西，只要照书写就能够。然而，书本上往往是打印体，学生轻易受打印体影响，书本上往往是打印体，学生轻易受打印体影响，从而影响学生书写。从而影响学生书写。3.学生作业完成不认真，老师改作业时比较忽略学生作业完成不认真，老师改作业时比较忽略学生书写情况，造成学生错误不停出现。学生书写情况，造成学生错误不停出现。4.受语文拼音影响，学生在学习英语字母书受语文拼音影响，学生在学习英语字母书第20页写时，轻易将英文一些字母写得和拼音一样。写时，轻易将英文一些字母写得和拼音一样。5.学生未能养成注意书写好习惯，书写糊涂，对学生未能养成注意书写好习惯，书写糊涂，对于老师提醒到错误未能及时更正。于老师提醒到错误未能及时更正。6.课堂上学生没注意老师详细书写，从而将应该课堂上学生没注意老师详细书写，从而将应该注意地方都漏听了。注意地方都漏听了。针对以上情况，我想我们应该在基础阶段就针对以上情况，我想我们应该在基础阶段就对学生书写严格要求，发觉问题及时纠正，在平对学生书写严格要求，发觉问题及时纠正，在平日教授书写时尽可能给学生做个示范，不能忽略日教授书写时尽可能给学生做个示范，不能忽略小细节，天长日久，就能规范了。小细节，天长日久，就能规范了。】4.2能看图识字；能看图识字；l比如：比如：【单词卡单词卡一面是单词，另一面是其对应图一面是单词，另一面是其对应图画，在学单词是就可充分利用图画强化学生单词画，在学单词是就可充分利用图画强化学生单词记忆。记忆。】backback第21页4.3能在指认物体前提下认读所学词语；能在指认物体前提下认读所学词语；l【这么能使学生学以致用，把英语利用到实际生这么能使学生学以致用，把英语利用到实际生活中去。活中去。】4.4能在图片帮助下读懂简单小故事能在图片帮助下读懂简单小故事;【其实我们每一篇课文都是一个小故事，在学新其实我们每一篇课文都是一个小故事，在学新课前教师应把它看成一篇很好阅读材料让学生结课前教师应把它看成一篇很好阅读材料让学生结合图片预习课文，教师出一个简单小问题检测一合图片预习课文，教师出一个简单小问题检测一下阅读情况即可。这么做既简单又有效，久而久下阅读情况即可。这么做既简单又有效，久而久之学生阅读能力会有很大提升。之学生阅读能力会有很大提升。】4.5能模仿范例写句子。能模仿范例写句子。l比如：比如：【教材中重复强调重点句型可让学生模仿教材中重复强调重点句型可让学生模仿造句。造句。e.gBook2Ilikefootball.Idontlikebackback第22页football.Book4Willyoutaketheball?Yes,Iwill./No,Iwont.Book6Whatdidshehaveforbreakfast?Shehadeggsandsausages.Book8Whenarewegoingtogotothepark?Wearegoingtogoatevleven.只要替只要替换句中画线单词即可。换句中画线单词即可。】5.视听视听5.1能看懂语言简单英语动画片或程度相当英语教学能看懂语言简单英语动画片或程度相当英语教学节目节目；【如如CCTV14智慧树栏目标洪恩英语。智慧树栏目标洪恩英语。】5.2视听时间每年不少于视听时间每年不少于10小时小时(平均每七天平均每七天20一一25分钟分钟)。【有时教师忙于新授而没有确保新授视听时间，反有时教师忙于新授而没有确保新授视听时间，反而使教学到达事倍功半效果。而使教学到达事倍功半效果。】backback第23页语言技能二级目标描述语言技能二级目标描述 l1.听听 1.1能在图片、图像、手势帮助下，听懂简单话语能在图片、图像、手势帮助下，听懂简单话语或录音材料；或录音材料；1.2能听懂简单配图小故事；能听懂简单配图小故事；1.3能听懂课堂活动中简单提问；能听懂课堂活动中简单提问；1.4能听懂惯用指令和要求并做出适当反应。能听懂惯用指令和要求并做出适当反应。比如：比如：【二级技能目标听力要求比一级技能目标二级技能目标听力要求比一级技能目标深入深化，重视学生听句子、语篇并能对其作出深入深化，重视学生听句子、语篇并能对其作出反应。反应。】backback第24页2.说说 2.1能在口头表示中做到发音清楚、语气基本达意；能在口头表示中做到发音清楚、语气基本达意；2.2能就所熟悉个人和家庭情况进行简短对话；能就所熟悉个人和家庭情况进行简短对话；2.3能利用一些最惯用日常套语能利用一些最惯用日常套语(如问候、告别、致如问候、告别、致谢、道歉等谢、道歉等)；例例【一一.见面问候见面问候:1.Goodmorning.2.Goodafternoon.3.Goodevening.4.Goodnight.backback第25页5.Hi./Hello.6.Howareyou?7.Fine,thankyou.Andyou?8.ImOK,thanks.9.Howdoyoudo?10.Howsitgoing?11.Howseverything?12.Howsyourfamily?13.Howareyoudoing?14.Nicetomeetyou.15.Gladtoseeyou.第26页二二.介绍介绍:16.MynameisJack.17.IamAmy.18.ThisisBen.19.Thisismyfriend,Tom.20.Thisismyclassmate,Rose.三三.道别道别:21.Goodbye/Bye-bye/Bye.22.Seeyou./Seeyoutomorrow.四四.感激感激:23.Thanks.第27页24.Thankyou.25.Thankyousomuch.26.Thankyouverymuch.27.Notatall.28.Yourewelcome.五五.道歉道歉:29.Sorry.30.Imreallysorry.31.Thatsallright.六六.邀请邀请:32.Wouldyouliketoplayfootball?第28页33.Doyouwanttoswim?34.Yes,Idloveto.35.Yes,Idbegladto.36.No,thanks.2.4能就日常生活话题作简短叙述；能就日常生活话题作简短叙述；2.5能在教师帮助和图片提醒下进行描述或讲述简能在教师帮助和图片提醒下进行描述或讲述简单小故事。单小故事。比如：比如：【在说方面，学生应具备一定交际能力，在说方面，学生应具备一定交际能力，能用英语进行简单交流。能用英语进行简单交流。】backback第29页l3.读读3.1能认读所学词语能认读所学词语；Book 词汇词汇短语短语歌曲歌曲韵句韵句/诗歌诗歌B1 109273B21041655B31212446B498646B595764B696055总计总计 623553129backback第30页3.2能依据拼读规律，读出简单单词；能依据拼读规律，读出简单单词；3.3能读懂教材中简短要求或指令；能读懂教材中简短要求或指令；3.4能看懂贺卡等所表示简单信息；能看懂贺卡等所表示简单信息；3.5能借助图片读懂简单故事或小短文，并养成按能借助图片读懂简单故事或小短文，并养成按意群阅读习惯；意群阅读习惯；3.6能正确朗诵所学故事或短文。能正确朗诵所学故事或短文。l了解l词汇量 l利用l词汇量 小小学学 700(阅读阅读)500(听力听力)400（口头）（口头）200（笔头）（笔头）backback第31页4.写写 4.1能基本正确地使用大小写字母和标点符号；能基本正确地使用大小写字母和标点符号；比如：比如：【学生书写时最常见问题是，字母学生书写时最常见问题是，字母手手写体和印刷体混同，写体和印刷体混同，e.g字母字母aIIfky手写体印刷体分不清；英语手写体印刷体分不清；英语句子中句号是点句子中句号是点“.”而汉语句子句号是小圆而汉语句子句号是小圆圈圈“。”。】4.2能写出简单问候语；能写出简单问候语；4.3能依据图片、词语或例句提醒，写出简短能依据图片、词语或例句提醒，写出简短描述。描述。backback第32页5.玩演视听玩演视听5.1能按要求用简单英语做游戏；能按要求用简单英语做游戏；5.2能在教师帮助下演出小故事或小话剧；能在教师帮助下演出小故事或小话剧；5.3能学唱简单英语歌曲和歌谣能学唱简单英语歌曲和歌谣30首左右（含一级首左右（含一级要求）要求）5.4能看懂程度相当英语动画片和英语教学节目，能看懂程度相当英语动画片和英语教学节目，每年不少每年不少于于10小时小时(平均每七天不少于平均每七天不少于2025分分钟钟)。backback第33页(二二)语言知识语言知识义务教育阶段学生应该学习和掌握英语语言基础义务教育阶段学生应该学习和掌握英语语言基础知识包含知识包含语音、词汇、语法、功效语音、词汇、语法、功效和和话题话题等五方等五方面内容。语言知识是语言利用能力主要组成部分，面内容。语言知识是语言利用能力主要组成部分，是发展语言技能主要基础。是发展语言技能主要基础。语言知识二级目标语言知识二级目标1.语音语音1.1正确读出正确读出26个英文字母；个英文字母；l【看似简单，还是需教师下一番功夫，因为看似简单，还是需教师下一番功夫，因为26个个字母发音，直接影响音标学习好坏，在教授时，字母发音，直接影响音标学习好坏，在教授时，需教师重视。需教师重视。】1.2了解简单拼读规律；了解简单拼读规律；l【怎样了解简单拼读规律？怎样了解简单拼读规律？backback第34页（1）帮助学生帮助学生寻找并积累字母组合发音规律寻找并积累字母组合发音规律,激激发学生学习主动性。如：发学生学习主动性。如：ar、ea、er、oo等字母等字母组合在单词中发音，经过让学生读单词组合在单词中发音，经过让学生读单词book、look、good、food、foot，引导学生说出这几个单，引导学生说出这几个单词中字母组合词中字母组合oo发发/u/,car、card、park、supermarket四个单词中字母组合四个单词中字母组合ar发发/a:/等，并等，并让学生想一想让学生想一想发音相同字母组合还有没有其它单发音相同字母组合还有没有其它单词词，以提升学生自主学习新单词能力。，以提升学生自主学习新单词能力。“能依据能依据拼读规律，读出简单单词。拼读规律，读出简单单词。”也是英语课程标准也是英语课程标准中语言二级技能关于中语言二级技能关于“读读”应该到达目标之一。应该到达目标之一。（2）利用录音机进行正音，引导学生对语音辨析利用录音机进行正音，引导学生对语音辨析和模仿，触摸语音感觉。语音掌握主要是和模仿，触摸语音感觉。语音掌握主要是 第35页经过模仿习得，加强学生对语音辨析与模仿，让经过模仿习得，加强学生对语音辨析与模仿，让其触摸体会语音间不一样，如长短、口型大小、其触摸体会语音间不一样，如长短、口型大小、语气升降等，是发展学生语言技能主要路径之一。语气升降等，是发展学生语言技能主要路径之一。（3）激起学生对激起学生对单词拼写单词拼写尝试，在尝试拼写中激尝试，在尝试拼写中激发他们自主学习愿望。单词识记是学好英语基础，发他们自主学习愿望。单词识记是学好英语基础，英语课程标准语言知识二级技能关于词汇目标之英语课程标准语言知识二级技能关于词汇目标之一就是一就是“知道要依据单词音、义、形来学习词汇知道要依据单词音、义、形来学习词汇”，单词拼写过程中，既强化了学生对音、义、，单词拼写过程中，既强化了学生对音、义、形掌握，也让他们在正确拼写中享受到学好语音形掌握，也让他们在正确拼写中享受到学好语音知识高兴。知识高兴。（4）充分发挥充分发挥韵诗、童谣韵诗、童谣作用意义，让学生观赏、作用意义，让学生观赏、感受英语语音优美旋律。教材每模块第二单元中感受英语语音优美旋律。教材每模块第二单元中活动三都设置了一首韵诗或歌谣，内容活动三都设置了一首韵诗或歌谣，内容 第36页浅显、生动活泼、朗朗上口、富有趣味性，洋溢浅显、生动活泼、朗朗上口、富有趣味性，洋溢着孩童纯真，能够让学生赏析，并感受美在什么着孩童纯真，能够让学生赏析，并感受美在什么地方。如三年级英语第二册第四模块第二单元活地方。如三年级英语第二册第四模块第二单元活动四韵诗：动四韵诗：Ilikecoffee.Iliketea.Ilikecatsandtheylikeme.一节中，让学生多听两遍录音，多读一节中，让学生多听两遍录音，多读两遍，引导学生在感受中说出划线部分字母和字两遍，引导学生在感受中说出划线部分字母和字母组合押母组合押/i/韵，所以，说唱起来琅琅上口，节奏韵，所以，说唱起来琅琅上口，节奏优美。优美。l英语拼读技巧中还有很多类似这么拼读规律。需英语拼读技巧中还有很多类似这么拼读规律。需要老师们细心总结，帮助学生掌握英语拼读技巧，要老师们细心总结，帮助学生掌握英语拼读技巧，为学生轻松学好英语打下良好基础。为学生轻松学好英语打下良好基础。】1.3了解单词和句子有重音；了解单词和句子有重音；l【简单说一下相关重音。简单说一下相关重音。backback第37页一、单音节词均重读。一、单音节词均重读。例：例：begbeg，putput二、双音节词重读规律二、双音节词重读规律（一）双音节词重读普通倾向（一）双音节词重读普通倾向1双音节动词倾向于双音节动词倾向于第二个音节重读。如：第二个音节重读。如：forget（忘记）（忘记）2动词以动词以外双音节词，倾向于第一个音节重读。如：外双音节词，倾向于第一个音节重读。如：（进入），（进入），（在在之后）之后）3一些单词既能够作动词，又一些单词既能够作动词，又能够作名词或形容词。作动词时，第二个音节重能够作名词或形容词。作动词时，第二个音节重读；作名词或形容词时，第一个音节重读。这一读；作名词或形容词时，第一个音节重读。这一部分在小学要求不高，只要老师做到心中有数即部分在小学要求不高，只要老师做到心中有数即可。）可。）l三、句子重读三、句子重读在句子中，只有能表示实际意义词才重读，即实在句子中，只有能表示实际意义词才重读，即实词重读。词重读。在朗诵句子时，有重读和次重读，在朗诵句子时，有重读和次重读，第38页在不特殊强调和对比情况下，句子重音落在不特殊强调和对比情况下，句子重音落在最终一个出现实词上。在最终一个出现实词上。实词包含：实词包含：名词，动词，形容词，副词名词，动词，形容词，副词,数数词词等，代词不重读。等，代词不重读。】l14了解英语语音包含重音、连读、语气、了解英语语音包含重音、连读、语气、节奏、停顿等现象。节奏、停顿等现象。l【在这里需教师多听录音，多进行模仿，让在这里需教师多听录音，多进行模仿，让学生也尽可能多接触录音材料，多进行学生也尽可能多接触录音材料，多进行听听及及跟读跟读训练，久而久之，就会形成语感，训练，久而久之，就会形成语感，从而了解重音、连读、语气、节奏、停顿从而了解重音、连读、语气、节奏、停顿等现象。等现象。】backback第39页2.词汇词汇2.1知道单词是由字母组成；知道单词是由字母组成；2.2知道要依据单词音、义、形来学习词汇；知道要依据单词音、义、形来学习词汇；l比如：比如：【在小学英语教学中，词汇教学是必不可在小学英语教学中，词汇教学是必不可少一个步骤。依据小学生年纪特点，我认为小学少一个步骤。依据小学生年纪特点，我认为小学英语词汇教学要以儿童心理需要、认知过程规律英语词汇教学要以儿童心理需要、认知过程规律为指导，让学生全方面地感知、了解新词，正确为指导，让学生全方面地感知、了解新词，正确地模仿新词发音，灵活利用新词，用科学方法记地模仿新词发音，灵活利用新词，用科学方法记忆单词，科学合理地复习单词。使学生轻松高兴忆单词，科学合理地复习单词。使学生轻松高兴学习英语，掌握良好学习方法，为以后深入学习学习英语，掌握良好学习方法，为以后深入学习英语打下坚实基英语打下坚实基（一）在正确读音中感悟，掌握单词（一）在正确读音中感悟，掌握单词“音音”l因为学生感知词汇语音形象主要是依靠学生听觉因为学生感知词汇语音形象主要是依靠学生听觉器官器官耳朵来完成，而一个十岁孩子，他听觉耳朵来完成，而一个十岁孩子，他听觉远不如成人完善。所以，我们在教学生单词时采远不如成人完善。所以，我们在教学生单词时采取取“一听二看三模仿一听二看三模仿”。backback第40页l一听：一听：不要急于要求学生跟着发音，而要提供大不要急于要求学生跟着发音，而要提供大量机会让学生量机会让学生听清楚听清楚。只有在。只有在听准听准后，再模仿。后，再模仿。这么才能把握住词发音。在课堂上，我首先让学这么才能把握住词发音。在课堂上，我首先让学生生听录音听录音，感受单词正确发音以及音调改变，然，感受单词正确发音以及音调改变，然后听我发音。后听我发音。l二看：二看：指导学生注意看老师，看老师眼睛，跟着指导学生注意看老师，看老师眼睛，跟着老师思维走，看老师老师思维走，看老师口型口型，掌握正确读音。认真，掌握正确读音。认真仔细地观看老师发音口型改变。仔细地观看老师发音口型改变。l三模仿：三模仿：经过视、听后还要主动模仿老师口型，经过视、听后还要主动模仿老师口型，先边听边看边在心中默默模仿，等老师发出跟读先边听边看边在心中默默模仿，等老师发出跟读指令后，大胆大声地重复模仿老师口型，模仿老指令后，大胆大声地重复模仿老师口型，模仿老师发音，经过模仿朗诵，准确把握单词发音和课师发音，经过模仿朗诵，准确把握单词发音和课文语音语气。文语音语气。第41页l同时，我们还应利用同时，我们还应利用拼读规律拼读规律教授词汇发音。我教授词汇发音。我们在平时教学中就应适当地渗透单词发音规律，们在平时教学中就应适当地渗透单词发音规律，引导学生利用已学读音规则去拼读新词，看单词，引导学生利用已学读音规则去拼读新词，看单词，来判断自己发音是否准确，从而来提升自己发音来判断自己发音是否准确，从而来提升自己发音准确性。比如在学习准确性。比如在学习book,hat,sport等结尾为轻辅音单词时，学生总是把最等结尾为轻辅音单词时，学生总是把最终一个音遗漏，我们能够指导学生看着这些单词终一个音遗漏，我们能够指导学生看着这些单词结构，提醒学生把音发完整。不过小学生有好动、结构，提醒学生把音发完整。不过小学生有好动、爱玩特点，这就要求小学英语教学不论从内容上，爱玩特点，这就要求小学英语教学不论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生兴趣。还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生兴趣。基于此，词汇模仿度也应富有趣味性，我们应该基于此，词汇模仿度也应富有趣味性，我们应该设计一些能设计一些能激趣、导趣激趣、导趣活动形式，以活跃课堂气活动形式，以活跃课堂气氛、提升课堂效率，我课氛、提升课堂效率，我课第42页堂上采取训练方式是：堂上采取训练方式是：1.“大呼小叫大呼小叫”l学生跟着教师读，教师读得大声，学生也读得大学生跟着教师读，教师读得大声，学生也读得大声，教师读得轻，学生也跟着轻。这么既能够练声，教师读得轻，学生也跟着轻。这么既能够练习学生听力，也能够让学生都集中注意力，依据习学生听力，也能够让学生都集中注意力，依据教师声音，来调整自己读单词声音。不过要提出教师声音，来调整自己读单词声音。不过要提出一点，不要让一个词出现时间太长，念五遍、十一点，不要让一个词出现时间太长，念五遍、十遍、更多都会失去意义，学生会丧失兴趣，只是遍、更多都会失去意义，学生会丧失兴趣，只是在盲目地跟读，像小和尚念经，有口无心了。可在盲目地跟读，像小和尚念经，有口无心了。可出现两遍，换其它词汇，过几分钟再出现，增加出现两遍，换其它词汇，过几分钟再出现，增加单词复现率。单词复现率。2.踩地雷踩地雷l教师准备一些单词卡片，抽出一张，告诉学生这教师准备一些单词卡片，抽出一张，告诉学生这个为地雷。比如要求单词个为地雷。比如要求单词trashbin为地雷，学生读为地雷，学生读第43页教师所展现单词，当看到地雷教师所展现单词，当看到地雷trashbin时，则不读。时，则不读。对于读学生，全班要一起对他对于读学生，全班要一起对他/她说：她说：One,two,bomb!3.打地鼠打地鼠l教师分别把单词卡片分发给几个学生，让学生拿教师分别把单词卡片分发给几个学生，让学生拿着单词卡片到讲台前站成一排，教师或一个学生着单词卡片到讲台前站成一排，教师或一个学生在后面拿个小锤子（能够是拳头或书本）凌空打在后面拿个小锤子（能够是拳头或书本）凌空打学生（地鼠）头，下面学生必须大声地读出该学学生（地鼠）头，下面学生必须大声地读出该学生所持卡片单词，持此单词学生听到后也必须高生所持卡片单词，持此单词学生听到后也必须高举自己卡片。假如是练习动作单词，教师也可在举自己卡片。假如是练习动作单词，教师也可在学生后做单词所表示动作，让全班说出单词，上学生后做单词所表示动作，让全班说出单词，上面持卡片人高举该单词卡片。这个游戏既激发了面持卡片人高举该单词卡片。这个游戏既激发了坐在下