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1 2 3 4 5制作人：Miya Outos10/10/1制作人：Miya Outos第1页说明文关键点归纳说明文关键点归纳说明文关键点归纳说明文关键点归纳制作人：许咏青制作人：许咏青制作人：Miya Outos2制作人：Miya Outos第2页说明文说明文总述：总述：说明文是以说明为主要表示方式说明文是以说明为主要表示方式来讲解事物、说明事理而给人知识文章来讲解事物、说明事理而给人知识文章体裁。它经过揭示概念来说明事物特征、体裁。它经过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。本质及其规律性。说明文实用性很强，它包含广告、说明文实用性很强，它包含广告、说明书、提要、提醒、规则、章程、讲说明书、提要、提醒、规则、章程、讲解词、科学小品等。解词、科学小品等。说明文普通介绍事物形状、结构、说明文普通介绍事物形状、结构、类别、关系、功效，解释事物原理、含类别、关系、功效，解释事物原理、含义、特点、演变等。义、特点、演变等。制作人：制作人：Miya Outos3制作人：Miya Outos第3页各类说明方法作各类说明方法作各类说明方法作各类说明方法作用（点评）用（点评）用（点评）用（点评）【重点】【重点】【重点】【重点】制作人：制作人：Miya Outos4制作人：Miya Outos第4页、举例子：经过举详细实例、举例子：经过举详细实例、举例子：经过举详细实例、举例子：经过举详细实例对事物特征对事物特征对事物特征对事物特征/事理加以说明，从事理加以说明，从事理加以说明，从事理加以说明，从而使说明更详细，更有说服力。而使说明更详细，更有说服力。而使说明更详细，更有说服力。而使说明更详细，更有说服力。制作人：制作人：Miya Outos5制作人：Miya Outos第5页、分类别：对事物特征、分类别：对事物特征、分类别：对事物特征、分类别：对事物特征/事理事理事理事理分门别类加以说明，使说明更分门别类加以说明，使说明更分门别类加以说明，使说明更分门别类加以说明，使说明更有条理性。有条理性。有条理性。有条理性。制作人：制作人：Miya Outos6制作人：Miya Outos第6页、作比较：把、作比较：把、作比较：把、作比较：把_和和和和_加以比较，突出强加以比较，突出强加以比较，突出强加以比较，突出强调了事物特征调了事物特征调了事物特征调了事物特征/事理。事理。事理。事理。制作人：制作人：Miya Outos7制作人：Miya Outos第7页、作诠释：对事物特征、作诠释：对事物特征、作诠释：对事物特征、作诠释：对事物特征/事理事理事理事理加以详细解释说明，使说明更加以详细解释说明，使说明更加以详细解释说明，使说明更加以详细解释说明，使说明更通俗易懂。通俗易懂。通俗易懂。通俗易懂。制作人：制作人：Miya Outos8制作人：Miya Outos第8页、打比喻：将、打比喻：将、打比喻：将、打比喻：将_比比比比作作作作_，从而形象生动，从而形象生动，从而形象生动，从而形象生动地说明了事物特征地说明了事物特征地说明了事物特征地说明了事物特征/事理。事理。事理。事理。制作人：制作人：Miya Outos9制作人：Miya Outos第9页、摹状貌：对事物特征、摹状貌：对事物特征、摹状貌：对事物特征、摹状貌：对事物特征/事理事理事理事理加以形象化描摹，使说明更详加以形象化描摹，使说明更详加以形象化描摹，使说明更详加以形象化描摹，使说明更详细形象。细形象。细形象。细形象。制作人：制作人：Miya Outos10制作人：Miya Outos第10页、下定义：用简明科学语言对、下定义：用简明科学语言对、下定义：用简明科学语言对、下定义：用简明科学语言对说明对象说明对象说明对象说明对象/科学事理加以揭示，从科学事理加以揭示，从科学事理加以揭示，从科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭而更科学、更本质、更概括地揭而更科学、更本质、更概括地揭而更科学、更本质、更概括地揭示事物特征示事物特征示事物特征示事物特征/事理。事理。事理。事理。制作人：制作人：Miya Outos11制作人：Miya Outos第11页、列数字：用详细数据对事物、列数字：用详细数据对事物特征特征/事理加以说明，使说明更事理加以说明，使说明更准确更有说服力。准确更有说服力。制作人：制作人：Miya Outos12制作人：Miya Outos第12页 、列图表：用列图表方式对、列图表：用列图表方式对、列图表：用列图表方式对、列图表：用列图表方式对事物特征事物特征事物特征事物特征/事理加以说明，使说事理加以说明，使说事理加以说明，使说事理加以说明，使说明更简明更直观。明更简明更直观。明更简明更直观。明更简明更直观。制作人：制作人：Miya Outos13制作人：Miya Outos第13页 、引用说明：引用说明有以下几个形式、引用说明：引用说明有以下几个形式、引用说明：引用说明有以下几个形式、引用说明：引用说明有以下几个形式：A A A A、引用详细事例；（作用同举例子）、引用详细事例；（作用同举例子）、引用详细事例；（作用同举例子）、引用详细事例；（作用同举例子）B B B B、引用详细数据；（作用同列数字）、引用详细数据；（作用同列数字）、引用详细数据；（作用同列数字）、引用详细数据；（作用同列数字）C C C C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明、引用名言、格言、谚语；作用是使说明、引用名言、格言、谚语；作用是使说明、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。更有说服力。更有说服力。更有说服力。D D D D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明趣味性。趣闻等。作用是增强说明趣味性。趣闻等。作用是增强说明趣味性。趣闻等。作用是增强说明趣味性。（引用说明在文章开头，还起到引出说明（引用说明在文章开头，还起到引出说明（引用说明在文章开头，还起到引出说明（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象作用。）对象作用。）对象作用。）对象作用。）制作人：制作人：Miya Outos14制作人：Miya Outos第14页说明文语言品说明文语言品说明文语言品说明文语言品析析析析【关键点】【关键点】【关键点】【关键点】制作人：制作人：Miya Outos15制作人：Miya Outos第15页1 1、对整篇文章语文品析，普通从二个角度、对整篇文章语文品析，普通从二个角度谈：谈：AA、准确；、准确；B B、形象生动或简明平实。、形象生动或简明平实。A A是普通说明文共同特点。是普通说明文共同特点。B B是针对不一样是针对不一样语文格调角度谈。做这种评析整篇文章语言语文格调角度谈。做这种评析整篇文章语言特点题目，一定要结合文章详细内容谈，比特点题目，一定要结合文章详细内容谈，比如能够选择一句话为例子。如能够选择一句话为例子。规范性答题格式以下：这篇文章充分表达规范性答题格式以下：这篇文章充分表达了语文准确了语文准确/生动形象生动形象/简明平实特点，如简明平实特点，如“”“”一句，就准确一句，就准确/生动形象生动形象/简明平实简明平实地说明了事物地说明了事物“”“”特征特征/事理，像这么事理，像这么例子文章中还有很多。例子文章中还有很多。16制作人：Miya Outos第16页 2 2、对详细篇、对详细篇/句句/词评析词评析 篇篇/句作用基本同上。句作用基本同上。字词作用有以下考查形式：字词作用有以下考查形式：A A、加点字词有何作用？、加点字词有何作用？B B、能否替换为、能否替换为另一个词语？另一个词语？C C、加点词语能否删去？、加点词语能否删去？这种题目往往要结合说明语言准确性这种题目往往要结合说明语言准确性（有时是表达语言生动性）特点答题。第（有时是表达语言生动性）特点答题。第二种题型还要在答题中比较二者区分。第二种题型还要在答题中比较二者区分。第三种题型还要加上三种题型还要加上“删去后不符合人们认删去后不符合人们认识客观事物规律或与客观事实不符合识客观事物规律或与客观事实不符合”之之类表述。类表述。制作人：制作人：Miya Outos17制作人：Miya Outos第17页说明文语言说明文语言说明文语言说明文语言特点特点特点特点【关键点【关键点【关键点【关键点B B B B】（分两种分法）（分两种分法）（分两种分法）（分两种分法）制作人：制作人：Miya Outos18制作人：Miya Outos第18页分法分法分法分法A A A A制作人：制作人：Miya Outos19制作人：Miya Outos第19页第一，内容上科学性。说明文第一，内容上科学性。说明文第一，内容上科学性。说明文第一，内容上科学性。说明文内容必须真实准确，以确凿材内容必须真实准确，以确凿材内容必须真实准确，以确凿材内容必须真实准确，以确凿材料为依据，如实反应客观事物料为依据，如实反应客观事物料为依据，如实反应客观事物料为依据，如实反应客观事物特征、本质及规律，含有严密特征、本质及规律，含有严密特征、本质及规律，含有严密特征、本质及规律，含有严密科学性。科学性。科学性。科学性。制作人：制作人：Miya Outos20制作人：Miya Outos第20页 第二，结构上条理性。事物和事理有第二，结构上条理性。事物和事理有第二，结构上条理性。事物和事理有第二，结构上条理性。事物和事理有时往往是比较复杂，为了给读者以明时往往是比较复杂，为了给读者以明时往往是比较复杂，为了给读者以明时往往是比较复杂，为了给读者以明确认识，说明其特征时必须有一定条确认识，说明其特征时必须有一定条确认识，说明其特征时必须有一定条确认识，说明其特征时必须有一定条理和次序。常见说明次序有时间次序理和次序。常见说明次序有时间次序理和次序。常见说明次序有时间次序理和次序。常见说明次序有时间次序(程序次序也是时间次序一个程序次序也是时间次序一个程序次序也是时间次序一个程序次序也是时间次序一个)、空间、空间、空间、空间次序和逻辑次序。这种说明次序往往次序和逻辑次序。这种说明次序往往次序和逻辑次序。这种说明次序往往次序和逻辑次序。这种说明次序往往表达在文章结构层次上，所以阅读说表达在文章结构层次上，所以阅读说表达在文章结构层次上，所以阅读说表达在文章结构层次上，所以阅读说明文时，理清结构层次与把握说明次明文时，理清结构层次与把握说明次明文时，理清结构层次与把握说明次明文时，理清结构层次与把握说明次序是一致。序是一致。序是一致。序是一致。制作人：制作人：Miya Outos21制作人：Miya Outos第21页 第三，语言准确性。说明文实用性第三，语言准确性。说明文实用性第三，语言准确性。说明文实用性第三，语言准确性。说明文实用性很强，语言表示很强，语言表示很强，语言表示很强，语言表示“失之毫厘失之毫厘失之毫厘失之毫厘”，其结，其结，其结，其结果就会果就会果就会果就会“谬以千里谬以千里谬以千里谬以千里 ，所以说明文语，所以说明文语，所以说明文语，所以说明文语言要求准确无误，给读者以科学认识。言要求准确无误，给读者以科学认识。言要求准确无误，给读者以科学认识。言要求准确无误，给读者以科学认识。在科技飞速发展今天，说明文应用越在科技飞速发展今天，说明文应用越在科技飞速发展今天，说明文应用越在科技飞速发展今天，说明文应用越来越广泛，各门学科教科书、科普读、来越广泛，各门学科教科书、科普读、来越广泛，各门学科教科书、科普读、来越广泛，各门学科教科书、科普读、知识小品、讲解词、说明书等都是说知识小品、讲解词、说明书等都是说知识小品、讲解词、说明书等都是说知识小品、讲解词、说明书等都是说明文。能够说，说明文和我们日常学明文。能够说，说明文和我们日常学明文。能够说，说明文和我们日常学明文。能够说，说明文和我们日常学习、生活、工作有着非常亲密联络。习、生活、工作有着非常亲密联络。习、生活、工作有着非常亲密联络。习、生活、工作有着非常亲密联络。制作人：制作人：Miya Outos22制作人：Miya Outos第22页分法分法分法分法B B B B制作人：制作人：Miya Outos23制作人：Miya Outos第23页 一一一一.简练性。说明文遣词简练性。说明文遣词简练性。说明文遣词简练性。说明文遣词造句，应简练平实、通俗易造句，应简练平实、通俗易造句，应简练平实、通俗易造句，应简练平实、通俗易懂。懂。懂。懂。制作人：制作人：Miya Outos24制作人：Miya Outos第24页二二二二.准确性。说明文以传授准确性。说明文以传授准确性。说明文以传授准确性。说明文以传授知识为目标，这就要求它必知识为目标，这就要求它必知识为目标，这就要求它必知识为目标，这就要求它必须用准确语言，如实地反应须用准确语言，如实地反应须用准确语言，如实地反应须用准确语言，如实地反应事物特征、本质、规律。说事物特征、本质、规律。说事物特征、本质、规律。说事物特征、本质、规律。说明文语言准确性是说明文语明文语言准确性是说明文语明文语言准确性是说明文语明文语言准确性是说明文语言先决条件。表示时间、空言先决条件。表示时间、空言先决条件。表示时间、空言先决条件。表示时间、空间、数量、范围、程度、特间、数量、范围、程度、特间、数量、范围、程度、特间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求征、性质、程序等，都要求征、性质、程序等，都要求征、性质、程序等，都要求准确无误。准确无误。准确无误。准确无误。制作人：制作人：Miya Outos25制作人：Miya Outos第25页 三、科学性。介绍科学知识三、科学性。介绍科学知识三、科学性。介绍科学知识三、科学性。介绍科学知识说明文，要尤其重视科学术说明文，要尤其重视科学术说明文，要尤其重视科学术说明文，要尤其重视科学术语准确使用。语准确使用。语准确使用。语准确使用。制作人：制作人：Miya Outos26制作人：Miya Outos第26页四四四四.严密性。为了使读者对严密性。为了使读者对严密性。为了使读者对严密性。为了使读者对较复杂事物、较深奥事理有较复杂事物、较深奥事理有较复杂事物、较深奥事理有较复杂事物、较深奥事理有明晰确切了解，说明文经常明晰确切了解，说明文经常明晰确切了解，说明文经常明晰确切了解，说明文经常恰当地使用修饰和限制词语，恰当地使用修饰和限制词语，恰当地使用修饰和限制词语，恰当地使用修饰和限制词语，考究语言周到严密。考究语言周到严密。考究语言周到严密。考究语言周到严密。制作人：制作人：Miya Outos27制作人：Miya Outos第27页五、条理性。任何事物都含有五、条理性。任何事物都含有五、条理性。任何事物都含有五、条理性。任何事物都含有它本身条理，我们说明事物就它本身条理，我们说明事物就它本身条理，我们说明事物就它本身条理，我们说明事物就要按照它本身条理来安排说明要按照它本身条理来安排说明要按照它本身条理来安排说明要按照它本身条理来安排说明次序，使之眉目清楚，有条不次序，使之眉目清楚，有条不次序，使之眉目清楚，有条不次序，使之眉目清楚，有条不紊。紊。紊。紊。制作人：制作人：Miya Outos28制作人：Miya Outos第28页 六六六六.逻辑性。有说明文，要逻辑性。有说明文，要逻辑性。有说明文，要逻辑性。有说明文，要从事物内在联络上进行说明，从事物内在联络上进行说明，从事物内在联络上进行说明，从事物内在联络上进行说明，语言逻辑性强。语言逻辑性强。语言逻辑性强。语言逻辑性强。制作人：制作人：Miya Outos29制作人：Miya Outos第29页 七七七七.趣味性。元大鹰先生趣味性。元大鹰先生趣味性。元大鹰先生趣味性。元大鹰先生说：说：说：说：“说明文不一定就是板说明文不一定就是板说明文不一定就是板说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝起面孔来说话，说明文未尝起面孔来说话，说明文未尝起面孔来说话，说明文未尝不可带一点幽默。不可带一点幽默。不可带一点幽默。不可带一点幽默。”为了把为了把为了把为了把事物特点说得愈加生动形象，事物特点说得愈加生动形象，事物特点说得愈加生动形象，事物特点说得愈加生动形象，增强文章启发性和感染力，增强文章启发性和感染力，增强文章启发性和感染力，增强文章启发性和感染力，说明文要适当地采取生动说说明文要适当地采取生动说说明文要适当地采取生动说说明文要适当地采取生动说明。明。明。明。制作人：制作人：Miya Outos30制作人：Miya Outos第30页说明文整体说明文整体说明文整体说明文整体分析分析分析分析【考点】【考点】【考点】【考点】制作人：制作人：Miya Outos31制作人：Miya Outos第31页 说明文结构说明文结构 1 1、说明文结构：、说明文结构：连贯式、总分式、并列式、连贯式、总分式、并列式、递进式、对照式（结构包含段递进式、对照式（结构包含段落）。一篇完整说明文经常是落）。一篇完整说明文经常是几个结构综合利用。几个结构综合利用。2 2、把握结构意义。、把握结构意义。制作人：制作人：Miya Outos32制作人：Miya Outos第32页说明次序说明次序 1 1、说明次序：、说明次序：空间次序（也可称事实次序）空间次序（也可称事实次序）、时间次序（包含发展次序）、时间次序（包含发展次序）、事理次序（也可称逻辑次序）。事理次序（也可称逻辑次序）。说明文中也会出现以一个次序说明文中也会出现以一个次序为主兼用其它次序现象。为主兼用其它次序现象。2 2、搞清次序意义。、搞清次序意义。制作人：制作人：Miya Outos33制作人：Miya Outos第33页说明文语言关键点：说明文语言关键点：表约数、表消息起源、表程表约数、表消息起源、表程度、表频率、表范围、表猜测。度、表频率、表范围、表猜测。制作人：制作人：Miya Outos34制作人：Miya Outos第34页在阅读中还要注意一点就是不在阅读中还要注意一点就是不少同学基础知识记忆能力较强，少同学基础知识记忆能力较强，但迁移能力比较弱，尤其是对但迁移能力比较弱，尤其是对相关字、词、句语境义以及作相关字、词、句语境义以及作用之类题目感到为难。这里，用之类题目感到为难。这里，提供十六字诀解题方法供你参提供十六字诀解题方法供你参考。考。制作人：制作人：Miya Outos35制作人：Miya Outos第35页 1 1、字不离词字不离词。汉语中一词多义。汉语中一词多义现象相当普遍。在了解词语中现象相当普遍。在了解词语中某个字意思时候，必须把它放某个字意思时候，必须把它放到这个词语中去考查，即字不到这个词语中去考查，即字不离词，这么才能准确了解这个离词，这么才能准确了解这个字意思。字意思。如：如：道听途说，道，指道路道听途说，道，指道路 ；志同道合，道，志同道合，道，指道理指道理 制作人：制作人：Miya Outos36制作人：Miya Outos第36页 2 2、词不离句词不离句。在综合阅读题中，经常。在综合阅读题中，经常要求了解词语在上下文中含义和作用。要求了解词语在上下文中含义和作用。在当代文中表现为语境义，这些，都应在当代文中表现为语境义，这些，都应依据详细语言环境即句子本身去推断它意依据详细语言环境即句子本身去推断它意思，也就是词不离句。如：思，也就是词不离句。如：“见教见教”一一词本意是客套话，指教（我）意思。它在词本意是客套话，指教（我）意思。它在不一样语言环境中则表现为不一样意义。不一样语言环境中则表现为不一样意义。在范进中举一文中，范进中举前面对在范进中举一文中，范进中举前面对胡屠户胡屠户“教诲教诲”，称，称“岳父见教是岳父见教是”。至于某个词在句中表示作用，更要依据至于某个词在句中表示作用，更要依据详细语言环境去了解，而不能离开句子作详细语言环境去了解，而不能离开句子作单独解释。单独解释。制作人：制作人：Miya Outos37制作人：Miya Outos第37页 3 3、句不离段句不离段。也就是说，对句。也就是说，对句子分析了解不能离开详细语段，子分析了解不能离开详细语段，不能离开详细语言环境。假如不能离开详细语言环境。假如离开详细语段，离开详细语言离开详细语段，离开详细语言环境，许多句子只能狭隘了解环境，许多句子只能狭隘了解甚至于不知所云。只有结合详甚至于不知所云。只有结合详细语段和语言环境，才会知道细语段和语言环境，才会知道这句话在全文中占着什么样位这句话在全文中占着什么样位置。置。制作人：制作人：Miya Outos38制作人：Miya Outos第38页4 4、段不离文段不离文。段落是文章有机。段落是文章有机组成部分，表达了作者写作思组成部分，表达了作者写作思绪。所以，对语段阅读了解不绪。所以，对语段阅读了解不能离开文章主要意思，不能偏能离开文章主要意思，不能偏离文章中心。不然，对语段内离文章中心。不然，对语段内容或作用了解就会发生偏差。容或作用了解就会发生偏差。制作人：制作人：Miya Outos39制作人：Miya Outos第39页谢谢谢谢谢谢谢谢观观观观赏赏赏赏祝各位在考试中取得理想成绩祝各位在考试中取得理想成绩制作人：Miya Outos40制作人：Miya Outos第40页